El desarrollo emocional: El desarrollo emocional es la habilidad que tiene el niño para expresar, reconocer y manejar sus emociones, así como para responder apropiadamente a las emociones de los demás. Tanto el desarrollo social como el emocional son importantes para la salud mental de los niños pequeños. 

El desarrollo cognitivo: significa el crecimiento de la capacidad de un niño de pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de distintas maneras de los 6 a los 12 años, y de los 12 a los 18 años. Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de maneras concretas.

En el enfoque psicomotor de Aucouturier,  considera que la motricidad está estrechamente relacionada con el desarrollo emocional y cognitivo del niño, ya que a través del movimiento y la expresión corporal, el niño aprende a regular sus emociones, a desarrollar su capacidad de pensamiento abstracto (El pensamiento abstracto o pensamiento formal consiste en la capacidad para pensar de forma independiente a la realidad que se nos muestra de forma concreta. Permite al ser humano pensar en diferentes escenarios y posibilidades entre los que, por supuesto, se encuentra la realidad concreta) y a construir su esquema corporal.

Aucouturier destaca la importancia de permitir al niño moverse y expresarse libremente, sin imponer restricciones o normas externas que limiten su creatividad y exploración. De esta forma, se fomenta el desarrollo autónomo del niño y se contribuye a su bienestar emocional, cognitivo y social.

la motricidad es un aspecto fundamental del desarrollo humano que abarca mucho más que la capacidad física de moverse, incluyendo la percepción, la imaginación, la creatividad y la expresión corporal. A través del movimiento y la expresión corporal, el niño puede aprender y desarrollarse de manera autónoma y saludable.

Esquema Corporal

 Aucouturier sostiene que el esquema corporal es la imagen que el individuo tiene de su propio cuerpo y que esta imagen se construye a partir de las sensaciones corporales que experimenta en el momento presente y en su pasado.

Según Aucouturier, la construcción del esquema corporal se produce a través de un proceso dinámico que implica la integración de diferentes tipos de información sensorial y motora. En este proceso, el individuo se va haciendo consciente de las diferentes partes de su cuerpo, de su posición en el espacio, de su tamaño y forma, y de las posibilidades y limitaciones de sus movimientos.

En este sentido, la teoría de Aucouturier destaca la importancia de la exploración sensorial y motora del propio cuerpo para el desarrollo del esquema corporal. Según esta perspectiva, la experiencia corporal y el conocimiento del propio cuerpo son fundamentales para el desarrollo de la identidad y la autoestima, así como para la integración de la persona en su entorno.

la teoría de Bernard Aucouturier destaca la importancia del esquema corporal en la psicomotricidad y sostiene que su construcción implica un proceso dinámico de integración sensorial y motora. Para Aucouturier, el esquema corporal es un elemento clave en el desarrollo de la identidad y la autoestima de la persona, así como en su capacidad para interactuar con su entorno de manera efectiva.

En la teoría de Bernard Aucouturier, el esquema corporal se compone de tres partes: la conciencia corporal, la representación corporal y la imagen corporal. 

conciencia corporal

la conciencia corporal se refiere a la percepción sensorial del propio cuerpo en el momento presente, es decir, a las sensaciones que se experimentan en cada momento en relación con el cuerpo. Esta parte del esquema corporal está en constante cambio y evolución, ya que se modifica según las experiencias sensoriales que se viven. 

Algunos ejemplos de conciencia corporal son las sensaciones que se experimentan al caminar descalzo sobre una superficie rugosa, sentir el viento en el rostro mientras se corre, percibir el peso y la textura de un objeto que se sostiene en la mano, sentir la tensión muscular al hacer ejercicio, entre otros. 

La representación corporal 

La representación corporal se refiere a la imagen que el individuo tiene de su cuerpo en su mente, es decir, a la forma en que se representa internamente su cuerpo en relación con el entorno. Esta parte del esquema corporal también está en constante cambio, ya que se modifica según las experiencias y aprendizajes que se van adquiriendo a lo largo de la vida. 

Algunos ejemplos de representación corporal son la imagen mental que se tiene del propio cuerpo al imaginarse haciendo una actividad física o al visualizarse en un espejo, la imagen que se tiene del propio cuerpo al pensar en sus fortalezas y debilidades físicas, y la imagen mental que se tiene de cómo se mueve el cuerpo al realizar una actividad física.

La imagen corporal

La imagen corporal se refiere a la imagen que el individuo tiene de su cuerpo en relación con el ideal de belleza o perfección, es decir, a la forma en que se juzga a sí mismo en relación con un modelo ideal. Esta parte del esquema corporal puede estar influida por factores culturales y sociales, así como por experiencias personales y emocionales 

Algunos ejemplos de imagen corporal son la comparación que se hace del propio cuerpo con los modelos de belleza que se ven en los medios de comunicación, la evaluación que se hace del propio cuerpo en función de la opinión de los demás, la preocupación por el peso o la forma del cuerpo, entre otros. 

Tono muscular 

Para Bernard Aucouturier, el tono muscular se refiere al estado de tensión o relajación de los músculos del cuerpo, y desempeña un papel importante en el desarrollo psicomotor y emocional de los niños.

Según Aucouturier, el tono muscular influye en la forma en que los niños se mueven y se relacionan con su entorno. Un tono muscular equilibrado permite un movimiento fluido y coordinado, mientras que un tono muscular excesivamente tenso o débil puede afectar negativamente el desarrollo motor y emocional.

El enfoque de Aucouturier se basa en la idea de que el tono muscular refleja la organización psíquica de un individuo. A través del juego y la exploración corporal, el niño puede tomar conciencia de su tono muscular y aprender a regularlo. Esto implica desarrollar la capacidad de relajar y flexibilizar los músculos, así como fortalecerlos y tonificarlos cuando sea necesario.

Aucouturier considera que el tono muscular está estrechamente relacionado con las emociones y las experiencias vividas por el niño. Por ejemplo, situaciones de estrés o miedo pueden generar un aumento del tono muscular, mientras que experiencias de seguridad y confianza pueden favorecer un tono muscular más relajado.

En la práctica psicomotriz según Aucouturier, se trabaja en el ámbito del tono muscular a través de actividades que permiten al niño experimentar diferentes grados de tensión y relajación muscular. Esto puede incluir ejercicios de estiramiento, masajes, juegos de resistencia y relajación, entre otros.

El objetivo es que el niño tome conciencia de su tono muscular y aprenda a regularlo de manera adecuada, lo que contribuye a un mayor equilibrio psicomotor y emocional. A través de esta exploración y regulación del tono muscular, se busca promover la confianza en el propio cuerpo y mejorar la calidad de vida del niño en general.

En resumen, para Bernard Aucouturier, el tono muscular se refiere al estado de tensión o relajación de los músculos y desempeña un papel importante en el desarrollo psicomotor y emocional de los niños. A través del juego y la exploración corporal, se busca que el niño tome conciencia de su tono muscular y aprenda a regularlo adecuadamente para lograr un equilibrio psicomotor y emocional

 Hipotonía: se refiere a un bajo tono muscular que se traduce en que el niño es más ‘blandito’. La elasticidad del músculo es excesiva y su consistencia es blanda, las articulaciones no se encuentran bien fijadas, aún con el músculo contraído, por lo que al moverlas apreciamos flacidez y un movimiento muy amplio.

• Hipertonía: es un exceso de tono muscular que produce articulaciones fijadas a menudo en posturas anómalas. Es común que si intentamos moverlas se note una resistencia.

En ambas condiciones la causa puede ser muscular o en las estructuras nerviosas que controlan el tono. Por ello, en los controles de Salud el pediatra hará el seguimiento  del desarrollo del niño desde su nacimiento, y si observara alguna alteración valorará si es necesario remitir pediatras especializados en neurología pediátrica.

La gran mayoría de hipotonías en bebés son benignas y se resuelven espontáneamente. Pueden ser congénitas (de nacimiento) o adquiridas; transitorias o constantes.

Causas de la hipotonía

Las causas de la hipotonía son múltiples: lesiones que afectan al sistema nervioso central, a los nervios o a los músculos. También puede ser consecuencia de la prematuridad, parálisis cerebral, malnutrición, infecciones, consumo de alcohol o drogas en el embarazo… aunque en ocasiones no se detecta la causa. Hay que destacar que el 80% de las hipotonías son benignas y evolucionan de forma favorable durante la infancia.

Síntomas de la hipotonía

Los principales síntomas que pueden alertar de una hipotonía en bebés, a medida que van creciendo, son:

• Dificultades de succión, de enganche al pecho, al tragar o masticar.

• Les cuesta más de lo habitual sostener la cabeza.

• Les cuesta voltearse cuando están boca abajo.

• Dificultades para mantenerse sentados sin ayuda.

• Adquieren los hitos de desarrollo algo más tarde que el resto de los niños: gatear, caminar.

Tratamiento para los niños con hipotonía

El tratamiento suele ser multidisciplinar. En función del grado de afectación pueden intervenir, además del pediatra, el neurólogo y los profesionales de Atención temprana. El fisioterapeuta trabajará para perfeccionar el tono muscular, prevenir contracciones, mejorar la postura, y la coordinación; con el objetivo de mejorar la estabilidad y apoyo del niño.

Es muy importante que los padres se impliquen y trabajen con los niños en casa, ya que el éxito y la rapidez de la mejoría depende de que se realice terapia diaria, repetitiva y constante.  Existen muchos ejercicios que se pueden realizar en casa con los niños, que serán indicados por el profesional que corresponda para reforzar el trabajo que se realice en las sesiones

Hipertonía

La hipertonía se define como un incremento anormal de la resistencia a la movilización externa de una articulación percibida por el examinador. Y esta hipertonía puede ser debida a espasticidad, distonía y/o rigidez, de forma individual o por una combinación de las mismas.

Espasticidad

La espasticidad es el tipo de hipertonía más frecuente en niños afectos con parálisis cerebral y se caracteriza porque es velocidad-dependiente, es decir, que la resistencia a la movilización articular aumenta cuanto mayor es la velocidad de estiramiento muscular y suele aparecer rápidamente con un límite de velocidad o rango articular concreto. Además, puede variar por factores externos como el dolor, el nivel de alerta, etc. El examen físico se acompaña de signos de afectación de la primera motoneurona como clonus, hiperreflexia y signo de Babinski.

Distonía

La distonía es otra causa de hipertonía y se puede definir como una alteración del movimiento en la cual se produce una contracción muscular mantenida o intermitente, produciendo que el paciente se “retuerza”, realizando movimientos repetitivos o estereotipados o alteración de su postura. Existen distonías focales que afectan a grupos musculares específicos de un segmento corporal o pueden ser de forma generalizada.

Rigidez

Por último, la rigidez se define como aquella situación en la cual una articulación ofrece resistencia a la movilización por el examinador, estando presente las siguientes condiciones:

1. No depende de la velocidad de realización del movimiento.
2. Puede haber co-contracción de músculos agonistas y antagonistas, apreciándose de inmediato un aumento de la resistencia a la movilización de la articulación.
3. El miembro no tiende a volver hacia una posición fija determinada o ángulo concreto.
4. La contracción voluntaria de grupos musculares a distancia no produce movimientos anómalos en la articulación rígida.

Postura y movimiento 

Bernard Aucouturier, Según su enfoque, la postura y el movimiento corporal son elementos fundamentales en el desarrollo global de la persona y en su equilibrio psicofísico.

Aucouturier considera que la postura y el movimiento reflejan aspectos emocionales, psicológicos y relacionales de una persona. La postura se refiere a la posición y alineación del cuerpo, mientras que el movimiento implica la capacidad de desplazarse y realizar acciones motrices.

En su enfoque, Aucouturier propone que a través de la intervención psicomotriz se puede trabajar con la postura y el movimiento para promover el desarrollo integral de la persona. Al explorar y tomar conciencia de la postura y el movimiento, se pueden identificar tensiones, bloqueos o desequilibrios psicocorporales que pueden influir en el bienestar y el desarrollo de la persona.

La intervención psicomotriz de Aucouturier busca favorecer la regulación y armonización de la postura y el movimiento, permitiendo que la persona adquiera un mayor control y conciencia de su propio cuerpo. A través de actividades lúdicas, corporales y expresivas, se promueve la exploración y el disfrute del movimiento, facilitando el desarrollo de habilidades motrices, la percepción corporal y la expresión emocional.

Aucouturier también destaca la importancia de la relación entre el psicomotricista y la persona atendida, ya que el vínculo terapéutico juega un papel fundamental en el proceso de trabajo con la postura y el movimiento. La confianza, la escucha activa y el respeto son elementos clave en la relación terapéutica, favoreciendo la expresión y transformación de las vivencias emocionales a través del movimiento.

En resumen, la psicomotricidad según Aucouturier considera que la postura y el movimiento son expresiones de la persona en su globalidad, y a través de la intervención psicomotriz se busca promover un equilibrio psicofísico, estimular el desarrollo motor y emocional, y favorecer la expresión y la regulación emocional a través del movimiento.

La postura y el movimiento están estrechamente relacionados con los patrones básicos de movimiento. Los patrones básicos de movimiento son secuencias de movimientos que se consideran fundamentales en el desarrollo motor humano. Estos patrones se adquieren durante el crecimiento y son la base para movimientos más complejos y especializados.

La postura proporciona la base física y biomecánica para el movimiento. Una postura adecuada y alineada facilita el equilibrio, la estabilidad y la eficiencia en el movimiento. Cuando la postura está desequilibrada o desalineada, puede haber limitaciones en los patrones de movimiento y dificultades para realizar movimientos coordinados.

Por ejemplo, un buen control postural es esencial para el desarrollo de los patrones básicos de movimiento, como gatear, rodar, sentarse, pararse y caminar. Una postura adecuada, con una alineación adecuada de la columna vertebral, el control de la cabeza y una base estable de apoyo, es necesaria para realizar estos movimientos de manera eficiente y coordinada.

A su vez, los patrones básicos de movimiento contribuyen a la mejora de la postura y el desarrollo de un equilibrio y control postural adecuados. Al practicar y perfeccionar los patrones básicos de movimiento, se fortalecen los músculos posturales, se mejora la estabilidad y se establece una base sólida para movimientos más complejos.

La relación entre la postura, el movimiento y los patrones básicos de movimiento es bidireccional y se refuerzan mutuamente. Una postura adecuada facilita la ejecución de los patrones básicos de movimiento, mientras que el desarrollo y la práctica de estos patrones mejoran la postura y el control motor.

Es importante tener en cuenta que la postura y los patrones básicos de movimiento también pueden verse influenciados por factores como el tono muscular, la fuerza, la flexibilidad y las experiencias motoras previas. Un enfoque integral que aborde tanto la postura como los patrones básicos de movimiento puede ser beneficioso para el desarrollo motor y la funcionalidad general del individuo 

Coordinación dinámica general.

Capacidad de integrar y coordinar de manera fluida los movimientos del cuerpo en su conjunto. Se centra en la relación entre el cuerpo y la mente, y se enfoca en cómo los aspectos emocionales y psicológicos influyen en el movimiento y la coordinación.

La coordinación dinámica general implica la capacidad de ejecutar movimientos coordinados y fluidos que implican a diferentes partes del cuerpo. Se considera un proceso complejo que requiere una buena organización sensoriomotriz y una adecuada conexión entre la percepción, la acción y la planificación motora.

En la teoría de Aucouturier, se reconoce que el movimiento no es solo una cuestión física, sino que está estrechamente relacionado con los aspectos emocionales y cognitivos de una persona. La coordinación dinámica general se desarrolla a través de la exploración y la interacción con el entorno, permitiendo que el individuo adquiera una mayor conciencia y control de su propio cuerpo.

Aucouturier también destaca la importancia de la experiencia vivida y la relación con los demás en el desarrollo de la coordinación dinámica general. Considera que los vínculos afectivos y la calidad de las interacciones sociales tienen un impacto significativo en el desarrollo de las habilidades psicomotoras.

En resumen, la coordinación dinámica general en la teoría de la psicomotricidad de Bernard Aucouturier se refiere a la capacidad de integrar y coordinar de manera fluida los movimientos del cuerpo en su conjunto, teniendo en cuenta tanto los aspectos físicos como los emocionales y cognitivos.

La coordinación óculo-manual y óculo-pedal.

Es la habildad coordinar los movimientos de los ojos y las manos, así como los ojos y los pies, respectivamente. Esta habilidad es fundamental en diversas actividades que requieren precisión y control, como la escritura, el dibujo, la práctica de deportes y la conducción de vehículos.

La coordinación óculo-manual implica la capacidad de guiar los movimientos de las manos en respuesta a la información visual recibida por los ojos. Por ejemplo, al escribir, los ojos deben seguir las letras en el papel mientras las manos las forman con el lápiz o bolígrafo. Del mismo modo, en actividades como el dibujo o la pintura, los ojos deben guiar los trazos de la mano para lograr precisión y coherencia.

La coordinación óculo-pedal se refiere a la capacidad de coordinar los movimientos de los ojos con los movimientos de los pies. Esto es especialmente relevante en actividades deportivas que involucran el uso de los pies, como el fútbol, el baloncesto o el tenis. Los ojos deben seguir la trayectoria de la pelota o el objeto de juego y proporcionar información a los pies para que se realicen los movimientos adecuados, como correr, detenerse, saltar o patear.

La mejora de la coordinación óculo-manual y óculo-pedal de Bernard se puede lograr a través de la práctica constante y específica de actividades que requieran estas habilidades. Ejercicios como lanzar y atrapar pelotas, realizar trazos precisos con lápiz o pincel, practicar deportes que involucren movimientos de pies y ojos, entre otros, pueden ayudar a desarrollar y afinar estas habilidades coordinativas.