Social-Construtivista

O construtivismo passa para o individuo a tarefa de construir os seus próprios conhecimentos, mas com a componente social este passa a ter também uma natureza social. A aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes são produtos da interação social. Os professores não são meros transmissores de conhecimento para os estudantes e estes não são elementos passivos que se limitam a assimilar e consumir conhecimento.

Os modelos socio-construtivistas baseiam-se, segundo o texto de Terry Anderson e Jon Dron em princípios como:

• novos conhecimentos, baseados no alicerce de aprendizagens anteriores,

• contexto para moldar o desenvolvimento do conhecimento dos alunos,

• a aprendizagem como um processo ativo, e não passivo,

• linguagem e outras ferramentas sociais na construção de conhecimento,

• metacognição e avaliação como forma de desenvolver a capacidade dos alunos de avaliar a sua própria aprendizagem,

• ambiente de aprendizagem centrado no aluno e enfatizando a importância de múltiplas perspetivas,

• conhecimento que precisa estar sujeito a discussão social, validação e aplicação em contextos d mundo real (de Honebein, 1996; Jonassen, 1991; Kanuka & Anderson, 1999).

O ensino a distância, através dos novos meios de comunicação, mediados por tecnologias que permitem a ligação e a interação entre cada vez mais dispositivos, permitem aos alunos partilharem o conhecimento e através dessa mesma interação podem construir novo conhecimento. A aprendizagem está localizada em contextos e relações que se estabelecem através desses mecanismos. A aprendizagem já não é só uma tarefa individual, mas passa a ser, também um produto da vida em sociedade.

No fundo, podemos usar as relações entre pares de maneira a alargar a base de conhecimentos do alunos. Ao estabelecer essas relações e ao partilhar experiências e discutir problemas em comunidade a capacidade cognitiva também é potenciada através deste tipo de transações.

Como David Jonassen (1991) argumentou: “Evaluating how learners go about constructing knowledge is more important from a constructivist viewpoint than the resulting product” (p. 141). Thus, teaching presence in constructivist pedagogical models focuses on guiding and evaluating authentic tasks performed in realistic contexts" (Anderson, Dron, 2011, p.86).

O professor como guia em vez de manter o papel dominante de detentor de todo o conhecimento. No ensino a distância usando a internet assistemos à passagem da utilização das ferramentas web 1.0 para a web 2.0 onde o relacionamento social passa a ser mais um meio de construir conhecimento.

Veja o vídeo de Liliam Silva com uma breve explicação da pedagogia sócio-contrutivista em EAD: