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Currículo correlacionado: es un modelo que “maneja las relaciones entre dos o más materias sin destruir los límites de estas, es decir la comprensión de algunos fundamentos y conceptos de una materia sirven de base para el abordaje de otra materia" (Ramírez, 2007, diapositiva 13).
Por ejemplo, en la enseñanza costarricense la persona docente pueden planificar sus clases con temas transversales. Esta correlación entre materias permite estudiar varios contenidos al mismo tiempo, aprovechando la versatilidad que poseen y facilitando su comprensión. Como cuando se desea estudiar temas de protección ambiental y se aprovechan las clases de español para crear cuentos que tengan que ver con el cuidado de la flora y la fauna. O se emplean lecturas con información de prácticas buenas que colaboran en la protección del medio ambiente.
Currículo integral: es un modelo que “intenta acercar los contenidos a la realidad concreta del alumno. Plantea que puede producir una integración que sirve a las necesidades del alumno y promueve el aprendizaje activo y una relación significativa entre la vida y el aprendizaje” (Ramírez, 2007, diapositiva 20).
Por ejemplo, muchos centros educativos de Costa Rica cuentan con zona verde, lo cual le facilita a la persona docente el planear actividades relacionadas con las plantas. El alumnado puede salir a buscar una planta y realizar una presentación sobre sus partes, o se le puede solicitar que traigan una planta desde sus casas, y de forma grupal hacer comparaciones de la distintas plantas que traen, e incluso clasificaciones de estas, ya sea en plantas terrestres o acuáticas, con lo que la persona estudiante aprende de manera significativa y en cercanía de la realidad de su contexto.
Currículo modular: este tipo de modelos “proponen un nuevo ordenamiento de los conocimientos basado en la problematización. Define los objetos de estudio (. . .). Los métodos utilizados son los mismo que son usados para la investigación científica” (Ramírez, 2007, diapositiva 21).
Al ser un método basado en la problematización, propicia la investigación científica, y en Costa Rica, esta es una de las prácticas que más se aplican en la educación. Por ejemplo, la persona docente plantea un problema relacionado con la comunidad en la que se encuentra el centro educativo. Dicho problema debe ser analizado, para lo cual el estudiantado inicia con la investigación, aprende a consultar fuentes confiables y obtiene datos, hace comparaciones, genera hipótesis, y trata de darle una solución al problema. Estas acciones promueven habilidades investigativas en el alumnado.
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