ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ประจำปีงบประมาณ 2567
ประเด็นท้าทาย เรื่อง
การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาศาสตร์
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3
โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน SCIENCE MODEL ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es และการเสริมแรง
⭐
ผลการปฏิบัติงาน
ผลการดำเนินการการพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3 โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน SCIENCE MODEL ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es และการเสริมแรง
ผลลัพธ์เชิงปริมาณ
1. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวนผู้เรียนทั้งหมด 51 คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับคุณภาพดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 74.51 ของผู้เรียนทั้งหมด สูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ ร้อยละ 4.51
2. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 จำนวนผู้เรียนทั้งหมด 51 คน มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) รายวิชาวิทยาศาสตร์ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 35.15 สูงกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ ร้อยละ 4.34 เเละสูงกว่าปีการศึกษา 2566 ร้อยละ 5.24
3. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอน SCIENCE MODEL ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es และการเสริมแรง ค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 85.45
ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ
ผลที่เกิดขึ้นต่อนักเรียน
1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มสูงขึ้นเมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่ผ่านมา
2) นักเรียนเป็นคนเก่ง คนดี และอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
3) นักเรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้เชิงรุกมากขึ้น เช่น การซักถาม แสดงความคิดเห็น และทำงานกลุ่มอย่างกระตือรือร้น ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมที่ครูมอบหมายจนสำเร็จ
4) นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียน เห็นความสำคัญในกิจกรรมการเรียนการสอนและให้ความร่วมมือในการจะพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
5) นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น
6) นักเรียนมีทักษะกระบวนการด้านวิทยาศาสตร์ และสามารถนำไปพัฒนาใช้ในชีวิตประจำวันได้
7) เกิดบรรยากาศการเรียนรู้ที่ดีขึ้น เมื่อมีนักเรียนเก่งอยู่ในชั้นเรียน นักเรียนคนอื่น ๆ ก็จะได้รับแรงบันดาลใจและมีแรงจูงใจในการเรียนมากขึ้น สร้างบรรยากาศการแข่งขันเชิงบวกภายในห้องเรียน
ผลที่เกิดขึ้นต่อครูผู้สอน
1) ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจในกระบวนการพัฒนาคุณภาพนักเรียน พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัติจริง ใช้การแก้ปัญหาและสืบค้นองค์ความรู้ด้วยตนเอง
2) ครูผู้สอนมีการพัฒนาการจัดบรรยากาศชั้นเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูกับนักเรียนมีความเป็นกันเอง มีการเสริมแรงทางบวก
3) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครู การให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ต่อไป
ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้บริหารสถานศึกษา และสถานศึกษา
1) ผู้บริหารมีความตระหนักและเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้ ให้คำแนะนํานิเทศติดตาม สนับสนุนบุคลากรเข้ารับการอบรม ศึกษาดูงาน ส่งเสริมและพัฒนาครูผู้สอนให้มีศักยภาพมากยิ่งขึ้น ทั้งในด้านการสอน นวัตกรรม และการวิจัย เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนอยู่เสมอ
2) ผู้บริหารเกิดแรงจูงใจในการทุ่มเทและพัฒนาสถานศึกษาให้ดียิ่งขึ้น เป็นการสะท้อนถึงวิสัยทัศน์ ความสามารถ และความมุ่งมั่นของผู้บริหารสถานศึกษาในการยกระดับคุณภาพการศึกษา
3) เป็นโรงเรียนที่มีคุณภาพ
4) โรงเรียนได้รับการยอมรับในด้านคุณภาพการศึกษาจากหน่วยงานภายนอกและสถาบันการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น
5) โรงเรียนได้รับการยอมรับจากชุมชนมากยิ่งขึ้น ในการส่งบุตรหลานเข้ามาเรียน
🎖️เกียรติบัตร🎖️
จัดทำโดย นายปราโมทย์ ติ๊บเฟือย
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนรวมไทยพัฒนา 3
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2
