ข้อมูลผู้ประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ 

ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

       ประเด็นท้าทาย เรื่อง "การแก้ไขปัญหาทักษะปฏิบัติการขยายพันธุ์พืช ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning)" กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ โรงเรียนบ้านหนองโค้ง

๑. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

         ธรรมชาติของรายวิชาการงานอาชีพ เป็นวิชาที่มุ่งเน้นกระบวนการปฏิบัติ (Process Skill) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะอาชีพที่จำเป็น สามารถวางแผน ลงมือทำ และแก้ปัญหาหน้างานได้จริง จากการจัดการเรียนรู้ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง การขยายพันธุ์พืช ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ที่ผ่านมา ครูผู้สอนได้พบสภาพปัญหาสำคัญที่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพผู้เรียน กล่าวคือ วิธีการจัดการเรียนรู้แบบเดิมซึ่งมีการเน้นเนื้อหาสาระและทฤษฎีในห้องเรียนมากเกินไป (Lecture-based) ทำให้ขาดความสมดุลกับการฝึกปฏิบัติจริง ส่งผลให้นักเรียนรู้สึกเบื่อหน่าย ขาดแรงจูงใจ และมองไม่เห็นภาพขั้นตอนการทำงานที่ชัดเจน เมื่อต้องลงมือปฏิบัติงานจริง นักเรียนจึงประสบปัญหาการขาดความแม่นยำและความถูกต้องในทักษะการปฏิบัติงาน ไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การกระทำได้ถูกต้อง เช่น การเลือกใช้อุปกรณ์ขยายพันธุ์พืชผิดประเภท การเตรียมวัสดุปลูกที่ไม่เหมาะสม หรือการปฏิบัติผิดขั้นตอนในเทคนิคเฉพาะของการขยายพันธุ์พืชแต่ละแบบ ข้อบกพร่องเหล่านี้ส่งผลโดยตรงให้ชิ้นงานเสียหาย พืชไม่เจริญเติบโต และยังส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด จากสภาพปัญหาดังกล่าว เพื่อเป็นการ แก้ไขปัญหา คุณภาพการเรียนรู้และทักษะการปฏิบัติงานของผู้เรียนให้ตรงจุด ครูผู้สอนจึงได้นำแนวคิด การจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) มาเป็นกลไกหลักในการขับเคลื่อนการเรียนรู้ โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้อยู่ในรูปแบบของ ฐานปฏิบัติการ ที่หลากหลายและท้าทาย เพื่อเปลี่ยนบทบาทของผู้เรียนจาก "ผู้รับฟัง" ให้กลายเป็น "ผู้ลงมือทำ" (Active Learner) อย่างเต็มตัว ในกระบวนการนี้ กิจกรรมจะเป็นตัวนำความรู้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ผ่านการปฏิสัมพันธ์กับอุปกรณ์จริงและสถานการณ์จริงในแต่ละฐานกิจกรรม โดยมีครูผู้สอนปรับเปลี่ยนบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวกและผู้ชี้แนะ (Coach) ที่คอยสังเกตการณ์อย่างใกล้ชิด และเข้า แก้ไขปัญหาทักษะการปฏิบัติ ของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่มทันทีที่พบข้อผิดพลาด เพื่อปรับปรุงืท่าทางการทำงานและกระบวนการคิดของนักเรียนให้ถูกต้องแม่นยำที่สุด การเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานนี้ คาดว่าจะสามารถแก้ไขปัญหาความเบื่อหน่ายและจุดอ่อนด้านทักษะปฏิบัติของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนจะเกิดความตื่นตัว สนุกสนานกับการเรียนรู้ และเกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้งผ่านประสบการณ์ตรง (Experiential Learning) ทำให้นักเรียนสามารถปฏิบัติการขยายพันธุ์พืชได้อย่างถูกต้องตามหลักวิชาการ มีทักษะการแก้ปัญหาหน้างานที่ดีขึ้น และได้ชิ้นงานที่มีคุณภาพ ซึ่งจะนำไปสู่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้นตามเป้าหมาย ตลอดจนสร้างเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพเกษตร ให้นักเรียนมั่นใจว่าตนเองสามารถทำได้และนำทักษะนี้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างยั่งยืน

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

การจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) มีวิธีการดำเนินการดังนี้

             ๒.๑ วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง การขยายพันธุ์พืช ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านหนองโค้ง ฉบั[ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๗

             ๒.๒ ปรับปรุงหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง การขยายพันธุ์พืช โดยการวิเคราะห์เนื้อหาและกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ที่เน้นทักษะปฏิบัติ เพื่อความเหมาะสมในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Activity-Based Learning

             ๒.๓ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การขยายพันธุ์พืช ตามเนื้อหาที่กำหนด โดยออกแบบกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบฐานกิจกรรมปฏิบัติการ (Activity Stations) ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง

             ๒.๔ สร้างสื่อการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ จัดหาวัสดุอุปกรณ์ และจัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผลทักษะปฏิบัติ ที่สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Activity-Based Learning ให้พร้อมสำหรับการใช้งานจริง

             ๒.๕ ประเมินผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยแบบทดสอบก่อนเรียน

             ๒.๖ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยครูสังเกตและประเมินทักษะกระบวนการทำงาน (Process Assessment) ของนักเรียนระหว่างการฝึกปฏิบัติ และให้คำแนะนำเพื่อแก้ไขจุดบกพร่องในทันที

             ๒.๗ ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ด้วยแบบทดสอบหลังเรียน และประเมินทักษะการปฏิบัติงาน (Performance Assessment) จากชิ้นงานจริงที่สำเร็จแล้ว ตามเกณฑ์ที่กำหนด

             ๒.๘ ปรับปรุงและพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะปฏิบัติ

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

๓.๑ เชิงปริมาณ

         ๓.๑.๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ร้อยละ ๘๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การขยายพันธุ์พืช ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา

           ๓.๑.๒ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ร้อยละ ๘๐ มีทักษะการปฏิบัติงานขยายพันธุ์ ผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะปฏิบัติ

๓.๒ เชิงคุณภาพ                         

       ๓.๒.๑ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในหลักการขยายพันธุ์พืช มีทักษะกระบวนการทำงานอาชีพ สามารถใช้อุปกรณ์ได้อย่างถูกต้อง ปลอดภัย และปฏิบัติขั้นตอนการขยายพันธุ์พืชได้ถูกต้อง ส่งผลให้ชิ้นงานมีคุณภาพ

          ๓.๒.๒ นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Activity-Based Learning มีความกระตือรือร้นในการทำงานร่วมกับผู้อื่น และมีเจตคติทีดีต่อการประกอบอาชีพเกษตรกรรม