Речевые умения будущих первоклассников
Коммуникативные умения
· Умеет пользоваться словами вежливости без напоминания: знает, как поблагодарить, извиниться, попрощаться, выразить сочувствие, попросить, отказаться от чего-либо.
· Умеет правильно вступить в разговор, завязать беседу и закончить ее.
· Умеет объяснить, описать, договориться.
Звуковой строй речи и осознание элементов языка и речи
· Правильно произносит все звуки родной речи.
· Выделяет и называет звука в начале, середине и конце слова.
· Умеет выделять, называть и считать количество звуков и слогов в слове.
· Знает, что звуки делятся на гласные и согласные.
· Умеет выделять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие.
· Выделяет из предложения слова, знает, что существует порядок слов в предложении.
Словарный запас
· Словарь может включать до 4 000 – 4 500 слов.
· Использует все части речи (вариант нормы не использование деепричастий и деепричастных оборотов).
· Находит точные слова для обозначений предметов, действий, явлений, качеств и свойств.
· Знает названия растений, животных, в речи пользуется их классификационными характеристиками: Орел – это хищная птица. Собака – это домашнее животное.
· Использует видовые и родовые понятия (виды транспорта, жилищ, зданий и т.д.)
· Знает и называет профессии родных, знакомых, их занятия, увлечения, может назвать домашний адрес, дату рождения.
· Использует в речи название марок машин, спортивные термины, военную лексику (мальчик).
· Часто использует понятия из мира моды, а также бижутерии и косметики (девочка).
Грамматический строй
· Пользуется всеми видами простых и сложных предложений.
· Редко ошибается в образовании единственного и множественного числа существительных.
· В родительном падеже множественного числа использует чаще правильные окончания.
Связная речь
· Умеет сообщить о чем-либо, оправдаться, объяснить и сделать вывод, попросить о помощи или тактично от нее отказаться, словесно защититься.
· Может говорить и кратко, и пространно в зависимости от ситуации.
· Передает правильно последовательность событий при пересказе.
· Знает, как принято начинать рассказ, продолжать и заканчивать, пытается использовать свои знания.
· Умеет описать внешность героев рассказа и передать свое отношение.
· Может подвести итог или придумать концовку рассказу, предложенному без окончания, придумать начало тексту с «потерянным началом».
· Может составить собственный текст (придумать сказку, сочинить рассказ, историю, например по картинке или серии картин).
Внимание!Что должно насторожить в развитии речи будущего первоклассника
1. Речь ребенка невыразительна, звукопроизношение на уровне 4-5 лет, с нарушением дифференциации звуков.
2. «Проглатывает» окончания, допускает аграмматизмы, характерные для детей более младшего возраста.
3. Не может самостоятельно пересказать знакомую сказку или рассказ.
4. Не может рассказать связно, что он видит на картинке, только перечисляет изображенные объекты, затрудняясь в выборе слов.
5. Не может составить рассказ по серии сюжетных картинок, или описать какие-либо событие из своей жизни.
6. Говорит много, «сразу обо всем», перескакивает с темы на тему, с начала на конец, не может держать внимания на предмете речи, т.е. не способен к планированию речи.
7. Отказывается играть в речевые игры типа «доскажи словечко», «скажи наоборот», «назови другим словом», «скажи по-другому», «угадай какой звук (в начале, конце, середине)».
8. Некритичен к своей речи.
Как провести экспресс-диагностику
речевой готовности к школе
Экспресс-диагностика включает:
1. Проверку состояния связной монологической речи на основе задания по пересказу сюжетного рассказа;
2. Проверку состояния звукопроизношения и умения произвести звукобуквенный анализ.
Для проверки уровня развития монологической речи – умения построить связный последовательный рассказ по набору из 6 картинок.
Ребенку дается следующая инструкция: «У меня есть картинки. Они все перепутаны. Попробуй разложить их по порядку перед собой, а потом составь по ним рассказ».
Предлагаются критерии оценки (от 0 до 2 баллов).
· Если ребенок самостоятельно и логично определяет последовательность картинок и составляет связный рассказ, то получает 2 балла.
· Если ребенок ошибается в последовательности разложения картинок, но исправляет ее (сам или с помощью взрослого) и его рассказ отрывочен, вызывает у него трудности, то он получает 1 балл.
· Если ребенок нарушает последовательность, не может понять ошибок или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок, то он получает 0 баллов.
Для проверки состояния звукопроизношения и умения произвести звукобуквенный анализ, предлагается субтест из двух частей:
Первая часть.
Ребенку дается инструкция: «Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты должен разделить их на части, хлопая в ладоши».
Далее ребенку демонстрируют, как это делается: произносится слово по слогам, например, кро-ко-дил, сопровождая каждый слог хлопком в ладоши, а затем необходимо попросить ребенка сделать то же самое с предложенными словами: самовар, подушка (можно заменить слова другими, но обязательно трехсложными).
Вторая часть.
Инструкция ребенку: «Назови первый и последний звуки в словах: «багет, волна, атаман, утка». Слова можно менять, но они должны быть подобраны так, чтобы в первом слове оба звука были согласные; во втором слове первый звук – согласный, последний – гласный; в третьем слове первый звук – гласный, последний – согласный; в четвертом – первый и последний звуки гласные.
Оценка выполнения заданий
· Ребенок получает 2 балла, если правильно произносит все звуки, правильно делит слова на слоги, правильно называет звуки (или ошибается, но исправляет ошибку самостоятельно)
· Ребенок получает 1 балл, если 2-3 звука произносит с искажением, или ошибается, при выполнении первой или второй части задания.
· Ребенок получает 0 баллов, если многие звуки произносит не правильно или с заданиями справляется с трудом, сам ошибки не исправляет, ему постоянно требуется помощь взрослого.
Если по сумме набранных баллов результат ребенка оказывается ниже 2 баллов, то родителям рекомендуется обратиться к школьному учителю-дефектологу.