🌻นางสาวนิภาพร ภูมิกระโทก 🌻 - 1.6 การศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้

มีการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน
วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
วางแผนพัฒนานักเรียนให้สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพ ผ่านกระบวนการแสวงหาองค์ความรู้อย่างเป็นขั้นตอน เพื่อให้ได้กระบวนการที่สามารถพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพ
การทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียน

ร้อยละ 60 ของผู้เรียน (K) มีความรู้ผ่านเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา
ร้อยละ 75 ของผู้เรียนมีผลการประเมิน P และ A ผ่านเกณฑ์ในระดับดีขึ้นไป
ร้อยละ 75 ของผู้เรียน มีผลการประเมินในด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะสำคัญ ระดับ ดี ขึ้นไป

ผู้เรียนได้รับการแก้ปัญหาหรือพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ผ่านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active learning) ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานเพื่อพัฒนาแบบจำลองทางความคิด รายวิชาเคมี 1 เรื่อง โครงสร้างอะตอมและความเข้าใจธรรมชาติของแบบจำลองอะตอมของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สูงขึ้น ผ่านการประเมินผลด้านต่าง ๆ

ผลการทำวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานเพื่อพัฒนาแบบจำลองทางความคิด รายวิชาเคมี 1 เรื่อง โครงสร้างอะตอมและความเข้าใจธรรมชาติของแบบจำลองอะตอมของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

จากการวางแผนแก้ปัญหาหรือพัฒนาผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ผ่านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active learning) ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานเพื่อพัฒนาแบบจำลองทางความคิด รายวิชาเคมี 1 เรื่อง โครงสร้างอะตอมและความเข้าใจธรรมชาติของแบบจำลองอะตอมของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สูงขึ้นหรือเท่ากับก่อนเรียนผ่านการประเมินผลด้านต่าง ๆ
จากการจัดการเรียนรู้ผ่านรูปแบบการวิจัยในชั้นเรียน พบว่า

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนของนักเรียนมีค่าเฉลี่ย เท่ากับร้อยละ 79.80 สูงกว่าเกณฑ์

ร้อยละ 70

ผลการพัฒนาทักษะกระบวนการกลุ่ม ระหว่างก่อนและหลังการทดลอง โดยค่าเฉลี่ยผลการประเมินทักษะกระบวนการกลุ่ม อยู่ในระดับ ดี คิดเป็นร้อยละ 100
ผลการนำเสนอผลงาน ระหว่างก่อนและหลังการทดลอง โดยค่าเฉลี่ยผลการประเมินการนำเสนอผลงาน อยู่ในระดับ ดี คิดเป็นร้อยละ 100
ผลการนำเสนอแบบจำลองทางความคิด หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง โดยมีผลการประเมินสูงขึ้น

รายงานวิจัยในชั้นเรียน นางสาวนิภาพร ภูมิกระโทก ภาคเรียนที่ 1.2567.pdf

รายงานวิจัยในชั้นเรียน หน้าเดียว.pdf

รายงานวิจัยในชั้นเรียน นางสาวนิภาพร ภูมิกระโทก.pdf

รายงานวิจัยหน้าเดียว นางสาวนิภาพร ภูมิกระโทก.pdf

วิจัยในชั้นเรียน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566