地處在宜蘭縣海岸中心點，觀賞龜山島最佳地理位置的壯圍鄉，卻面臨嚴重的人口老化，以及少子化的衝擊。作為全壯圍鄉唯一一所公立國中，還面臨學生跨區至市區學校就讀的問題。少子化的衝擊下，學校迅速的減班，年輕的行政同仁們因超額問題離開學校，我臨危受命接下課務組的工作。如果遠距教學不是我第一個接手的工作，我可能不會有勇氣在繁忙的課務組工作下再參與遠距課程。

參與遠距團隊的說明會時，發現讓孩子多學一種語言，學校不用處理聘用老師的鐘點費、不用寫成果、團隊還免費提供遠距課程需要的相關設備。心想怎麼有這麼好的事，覺得這不會造成行政負擔，於是回到學校後我立馬到國各班調查選修意願，當下收到不少學生願意學習新住民語的回應。因此107年6月底一口氣我幫學生申請了越南語、緬甸語、馬來語、泰語、還有菲律賓語課程。心想自己做一件對學生很好的大事，頗為得意。

但到了暑假挑戰才開始，我發現需要申請跟課人員費用，跟課員還不能是學校內的正職人員，慌亂之下特教組長告訴我特教班有聘用代課教師可以支援，但因為特教的代課老師只有一位，因此只申請了越南語團班的跟課經費，其餘各班，人數少我想就讓學生在辦公室上課，辦公室同仁幫忙顧一下就行。哪知道一開學才發現問題，因為遠距教學的上課時間是學校的社團課，學生們不知道自己在自己喜歡的社團時間裡的兩節課會被挪用一節上新住民語，因此第一次上線就上演哭泣戲碼，嚇壞了線上的老師，另外還發現有學生填錯選修意願的，只好緊急撤掉課程。問題還不只這一樁，在辦公室上課的學生發現，因為麥克風收音太好，因此辦公室內老師講話的聲音以及室外樂團練習的吹奏聲都會收到，而且會變成尖銳的雜音，因此得緊急更換上課地點。經過開學的兵荒馬亂，以及安撫民心，遠距課程才漸上軌道。

幾個星期後發現學生漸漸喜歡上課了，越南語的課程是唯一有新住民子女參與的課程，但是學習狀況最好的卻是台灣本地的孩子。馬來語的課有兩位學生，老師上課有時還會為了增加趣味，設計讓兩個孩子PK的競賽活動。泰語及緬甸語雖然只有一位學生選修，但是因為一對一教學，反而讓學生有更多的練習機會。學期中遠距團隊舉辦徵文及影片的比賽，在團隊的邀約下，我們也積極鼓勵參與遠距課程的孩子參賽。在影片的拍攝期間，我看到孩子邀集了班上其他同學一起參與，讓更多同學了解他們在學的新語言，也對自己學習新住民語有更多的認同感。由於我們投稿的件數多，大多數有參與投稿的同學都得了獎，影片的部分我們還得了第二名，大家都開心極了。有了這次的成功經驗，孩子顯得更有自信，參與影片製作的那些同學，還拍上癮了，之後還連拍了好幾部影片。

這裡要特別提的是，在越南語課程裡的澔澔，是越南籍的外配子女，在班上成績一直不好，學習遠距課程前，或許是學習挫折太多，他一直都是默默不出聲的學生。徵文比賽獲獎後，經常能看到他的笑容，107學年下學期，當我再次詢問他的選修意願時，他很明確地說自己要繼續學，如果學校不開課，他也會想辦法去外面學，聽到他這麼說，當然要幫他繼續申請囉！也很開心他能認同媽媽的文化。

另外是泰語這門課，選修的學生是言言，她是學校口琴隊的隊長，學習非常認真，每次上課都會看到她準備一本筆記本，把老師上課教授的內容盡可能記錄下來，和老師互動情形也很好。因為這門課在教務處內上線，常常會有好奇的學生跑來亂入。有一回上完原住民族語課的同學，到辦公室看到學姊在上課，也好奇地跟線上的雅蓁老師打招呼，自稱自己也是學泰語(其實是泰雅語)的學生，也順勢學了幾句泰語，真的是又好氣又好笑。

至於馬來語課程延續最久，從107學年一直延續到現在。選修的學生當時是因為好奇選了這門課，兩個學生學習狀況都很好，但是上了國三，其中一名參加學校技藝班課程，因此只剩蓉蓉繼續學習。蓉蓉的資訊能力很好，上課上線問題都難不倒她，幾乎都能獨當一面，除了自己學的馬來語，有時她還偷偷和班上同學言言一起學泰語。或許是因為遠距課程，蓉蓉和我建立較好的關係，我才知道這個外表壯碩開朗的女生，竟然有先天的糖尿病及地中海型貧血，需要自己每天很勇敢的往自己肚皮上扎針，才能維持每天正常上學的活力。108學年上學期有一陣子她缺課了幾次，或許是家庭狀況不佳，以致沒有按時使用藥物，暴瘦近20公斤還引發頭痛無力。現在雖然已經恢復正常，但是仍讓人擔心她的身體狀況，能看她正常上線上課反而讓人安心不少。

遠距課程裡的老師，真的很照顧我們的孩子，每一學期都會收到老師寄來的禮物，除了給學生還很貼心的準備了給跟課老師的禮物，我們真的是滿滿的驚喜與感謝。新住民語的遠距課程裡每一位授課老師的資訊能力都很強，課堂上除了使用資策會發送的教材，還會自編很多的投影片，也常使用網路上的影片進行教學，讓學習更有趣味。

這裡還要特別提一下遠距教學的行政團隊，真的很辛苦，幫我們張羅各種遠距上線需要用到的周邊設備，有狀況也要馬上幫忙處理，並且建立了明確便利的開課系統。但除此之外我還要特別感謝團隊的幫忙，請聽我娓娓道來。

今年宜蘭縣辦理的新住民語的說故事比賽，因為有納入升學的競賽加分，因此我特別向同仁要了新住民子女名單，並逐一詢問參加意願。結果意外的發現校內有一名國二女同學越南語超好，深入了解後才知道，這個孩子的媽媽是爸爸的第二任太太，她出生後沒多久爸爸生重病，媽媽忙著照顧爸爸和工作賺錢，奶奶也不願意照顧她，不得已之下媽媽只好將她送回越南娘家，讓孩子的外公外婆照顧。一直到孩子國小三年級，爸爸身體變好，才接她回台灣。一開始她一句國語也不會說，她逼著自己努力適應與學習新的語言，才漸漸跟上學習。

參加說故事比賽當下，由於學校沒有任何越南語師資，孩子的母親又忙於工作，因此演講稿全部由孩子自己撰寫，又沒有人可以幫忙指導。因此雖然發音沒有問題，講的也算流利，但是稿件內容深度廣度不足，成了最大敗筆。最後沒能得獎，實在為這位學生感到惋惜。孩子也表示自己的越南語，因久未使用已逐漸遺忘，因此我求助於遠距團隊，希望能讓這個孩子，繼續保有她這個珍貴的優勢。感謝團隊願意在不增加跟課費的狀況下幫忙增開越南語課程，讓這個孩子有繼續學習的機會。

遠距課程讓我看到學習的新契機，在師資無法到位，學習人數不多的學校，能讓孩子能有更多元的學習。在武漢肺炎疫情讓人擔憂的當下，我們每天都在擔心若有師生確診就得停課、補課，遠距教學的模式反而成了最安全的教學模式，「遠距教學裡的光」，我看到了，你看到了嗎?