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BUONE PRATICHE DI DIDATTICHE DISCIPLINARI
BUONE PRATICHE DI DIDATTICHE DISCIPLINARI
Ambito 34 e 35
QUAL E' L'OBIETTIVO PRINCIPALE CHE TI PONI PER I TUOI STUDENTI?
QUAL E' L'OBIETTIVO PRINCIPALE CHE TI PONI PER I TUOI STUDENTI?
CHE OBIETTIVO TI PONI PER I TUOI STUDENTI?
CHE OBIETTIVO TI PONI PER I TUOI STUDENTI?
- favorire l'interesse per la materia insegnata
- consapevolezza (imparino a conoscere se stessi)
- superare barriera nei confronti della materia
- imparare a ragionare con la propria testa
- interesse (capire che ci si può appassionare, curiosità)
- esperienza (che ti forma per la vita)
- passione (per la lingua straniera come veicolo verso altre cultura-aprire gli orizzonti)
- sviluppare senso critico (attraverso lo studio del passato)
- relazionarsi con loro come singolo e come collettivo
- rispetto delle regole (nella comunità scolastica e non) e competenza
- passione (occhi che brillano)
- passione (emozione, capire il mondo interiore)
QUAL E' L'ELEMENTO ESSENZIALE CHE TI PUò AIUTARE (e sul quale puoi lavorare) AFFINCHé I TUOI STUDENTI RAGGIUNGANO L'OBIETTIVO CHE HAI INDIVIDUATO?
QUAL E' L'ELEMENTO ESSENZIALE CHE TI PUò AIUTARE (e sul quale puoi lavorare) AFFINCHé I TUOI STUDENTI RAGGIUNGANO L'OBIETTIVO CHE HAI INDIVIDUATO?
- gratificare e valorizzare tutti
- conoscenza dei processi dell'età evolutiva
- punto di riferimento per i ragazzi (rispetto reciproco e fiducia)
- empatia
- sguardo (saper guardare ciascuno per quello che è, senza pregiudizi)
- attualizzazione (far capire che i valori di oggi arrivano dal passato)
- cura (prendersi cura e curare il proprio lavoro, serietà)
- valorizzare ciascuno nella sua diversità
- scala dei valori (trovare un compromesso tra i valori dell'insegnante e quelli idei ragazzi)
- attenzione alle diversità, energia e pazienza
- fiducia (a doppio senso, non a senso unico)
- saper coinvolgere ed entusiasmare
GUARDIAMO INSIEME UN PEZZETTO DEL FILM "LA CLASSE ENTRE LE MURS" E RIFLETTIAMO SUL CLIMA CHE SI RESPIRA
GUARDIAMO INSIEME UN PEZZETTO DEL FILM "LA CLASSE ENTRE LE MURS" E RIFLETTIAMO SUL CLIMA CHE SI RESPIRA
RIFLESSIONE SU UN INCIDENTE CRITICO
RIFLESSIONE SU UN INCIDENTE CRITICO
GIOCO DI RUOLO: dividiamoci a gruppi, in ciascun gruppo 2 osservatori, 1 insegnante e 2-3 studenti...
GIOCO DI RUOLO: dividiamoci a gruppi, in ciascun gruppo 2 osservatori, 1 insegnante e 2-3 studenti...
IMG_3846.MOVGRUPPO 1
GRUPPO 1
IMG_3847.MOVGRUPPO 2
GRUPPO 2
COSA VUOL DIRE PROGETTARE?
COSA VUOL DIRE PROGETTARE?
SI RIPARTE DA UN MUFFIN...perchè?
SI RIPARTE DA UN MUFFIN...perchè?
SCRIVI SU UN POST-IT QUAL E', SECONDO TE, L'ELEMENTO PIù IMPORTANTE PER UNA BUONA PROGETTAZIONE
le nostre considerazioni
le nostre considerazioni
Guardiamo questi due video di lezioni e cerchiamo di capire gli ELEMENTI della PROGETTAZIONE alla base di questi interventi
Guardiamo questi due video di lezioni e cerchiamo di capire gli ELEMENTI della PROGETTAZIONE alla base di questi interventi
minuti 3.04-6.02 7.03-8.36 8.54-14.00
Fin dalla scuola dell’infanzia, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado l’attività didattica è orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non ad una sequenza lineare, e necessariamente incompleta, di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione, promuovono attività significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano e si intrecciano tra loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati in nozioni da memorizzare
Fin dalla scuola dell’infanzia, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado l’attività didattica è orientata alla qualità dell’apprendimento di ciascun alunno e non ad una sequenza lineare, e necessariamente incompleta, di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione, promuovono attività significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano e si intrecciano tra loro, evitando trattazioni di argomenti distanti dall’esperienza e frammentati in nozioni da memorizzare
PROGETTARE= CREARE UN SENSO
PROGETTARE= CREARE UN SENSO
alla ricerca del "senso"
alla ricerca del "senso"
(senso per il docente e senso per gli studenti)
(senso per il docente e senso per gli studenti)
UN ESEMPIO: partire dalla narrazione per progettare
UN ESEMPIO: partire dalla narrazione per progettare
Soluzione
Soluzione
Samantha ha ragione, perché ci sono frazioni che sono maggiori di 5/11 e sono minori di 6/11 (ad esempio 1/2).
"Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal documento nazionale"
"Nel rispetto e nella valorizzazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. Sono un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione coerenti con i traguardi formativi previsti dal documento nazionale"
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