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RISORSE DIGITALI E LORO IMPATTO SULLA DIDATTICA
RISORSE DIGITALI E LORO IMPATTO SULLA DIDATTICA
Ambito 35
FARE DIDATTICA CON LA REALTA' AUMENTATA: COME SORPRENDERE I NOSTRI ALUNNI
FARE DIDATTICA CON LA REALTA' AUMENTATA: COME SORPRENDERE I NOSTRI ALUNNI
LE PAROLE CHIAVE DELLA AR
LE PAROLE CHIAVE DELLA AR
IMMAGINE TRIGGER
IMMAGINE TRIGGER
Sono le immagini che vogliamo aumentare, quelle cioè che verranno inquadrate per mostrarci contenuti aggiuntivi (anche il QR code è un'immagine trigger)
AUMENTO
AUMENTO
Si può includere qualsiasi risorsa web (che abbia un URL, cioè l'indirizzo univoco di una risorsa in internet): video, audio, immagini, siti, immagini e video a 360 gradi, mappe, modelli 3D....
primi passi nella realtà aumentata: codici a barre e qrcode
primi passi nella realtà aumentata: codici a barre e qrcode
AR e DIDATTICA: alcuni esempi
AR e DIDATTICA: alcuni esempi
- APP didattiche pronte all'uso
- Flashcards con oggetti 3d oppure in inglese con pronuncia
- Segnalibri aumentati
- Cartelloni aumentati
- Mostre virtuali
- Annuario parlante della scuola.....
ATTIVITA'
ATTIVITA'
REALIZZIAMO UN SEGNALIBRO "AUMENTATO" PER LA FESTA DEL PAPA'
1. facciamo recitare la poesia e riprendiamo il bambino oppure registriamo
2. trasferiamo il file su PC
3. inseriamo in drive il file generato (attenzione alla privacy!) per avere un URL (indirizzo web)
4. Inseriamo nel generatore di QR code il link del nostro file e creiamo il qr code
5. stampiamo l'immagine e la inseriamo nel nostro progetto
IMMAGINI AUMENTATE DA COLORARE
IMMAGINI AUMENTATE DA COLORARE
IMMAGINI AUMENTATE DA COLORARE
IMMAGINI AUMENTATE DA COLORARE
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FARE STORYTELLING CON IL CODING
FARE STORYTELLING CON IL CODING
Si parte con la lettura di una storia
Si parte con la lettura di una storia
Si presentano i personaggi e si caratterizzano
Si presentano i personaggi e si caratterizzano
Si preparano carte di alcuni elementi essenziali della storia
Si preparano carte di alcuni elementi essenziali della storia
Si inizia a lavorare sui percorsi con il reticolo a terra
Si inizia a lavorare sui percorsi con il reticolo a terra
Si creano semplici carte "avanti", "gira a destra", "gira a sinistra" (io uso quelle del professor Bogliolo) e si usano per formalizzare il percorso realizzato, di volta in volta, dai bambini.
Si creano semplici carte "avanti", "gira a destra", "gira a sinistra" (io uso quelle del professor Bogliolo) e si usano per formalizzare il percorso realizzato, di volta in volta, dai bambini.
SUGGERIMENTI:
SUGGERIMENTI:
- Partire da percorsi molto brevi (avanti, avanti) per raggiungere, sul reticolo, elementi della storia (sedia, letto, tazza)
- Complicare sempre di più il percorso (elemento più lontano, più elementi da raggiungere)
- Affiancare al bambino che esegue il percorso un compagno che lo aiuti
- Nominare un "guardiano dei movimenti" che posizioni a terra le carte con gli spostamenti nell'ordine corretto
- Quando si muovono con facilità, provare a dare due o tre percorsi già fatti (posizionando le carte sul pavimento) e chiedere di indovinare qual è quello corretto
Passare dal reticolo a terra al reticolo sul tavolo e imparare a dare comandi direzionali.
Passare dal reticolo a terra al reticolo sul tavolo e imparare a dare comandi direzionali.
Io uso DOC Clementoni, in questa fase con un reticolo vuoto.
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