PesquisaS

Busca-se investigar como o Estado brasileiro, a partir da Constituição Cidadã, vem (ou não) desenhando e/ou implementando políticas educacionais de atributo racial, no que diz respeito aos sistemas de financiamento e gestão educacionais, especialmente, nos programas de avaliação e monitoramento. Um objetivo decorrente deste primeiro relaciona-se ao exame de mecanismos de equidade em programas e políticas produzidas na contemporaneidade..

Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) .

Integrantes: Maria do Rosario Figueiredo Tripodi - Coordenador / Victor Delgado Sena - Integrante / lucimar rosa dias - Integrante / Eduardo Januario - Integrante.

Nos últimos anos, o clima disciplinar das escolas e salas de aula tem se tornado uma variável central para se compreenderem as desigualdades educacionais, especialmente no contexto brasileiro. Em que pese o caráter complexo multifatorial do fenômeno, são diversas as evidências de que algumas características das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores estariam fortemente associadas a uma maior eficácia em prevenir ou suavizar os comportamentos de indisciplina, promovendo uma melhoria geral do clima disciplinar e do ambiente de aprendizado em sala de aula (ESTRELA, 1986; SILVA, 2007; AMADO, 1998). Visando contribuir com o alargamento desse tipo de análise em solo brasileiro, o objetivo desta pesquisa é identificar em que medida características das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores estariam associadas à melhoria do clima disciplinar e do ambiente de aprendizagem em suas salas de aula. Para tanto, será desenvolvido um estudo em escolas da Rede Municipal de Belo Horizonte, tendo como foco os alunos do 6 e do 9 ano do ensino fundamental. O estudo será realizado em duas fases: 1) Fase quantitativa: por meio da aplicação de dois instrumentos construídos por Alves (2021) em sua dissertação de mestrado, tendo por base as orientações de Pasquali (1999) que se organizam em três grandes polos: procedimentos teóricos, procedimentos empíricos (experimentais) e procedimentos analíticos (estatísticos); 2) Fase qualitativa: realização de observações sistemáticas das aulas de professores previamente selecionados a partir dos resultados da fase quantitativa e, em cujas aulas, foram identificados padrões extremos quanto à qualidade do clima disciplinar. Espera-se, que os resultados da pesquisa possam servir de base à elaboração de materiais e de políticas voltadas à melhoria da qualidade da formação de professores numa temática que frequentemente tem sido associada ao estresse, queixas, desistências e evitamento da profissão docente (OECD, 2005)..

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) .

Integrantes: Luciano Campos da Silva - Coordenador / Daniel Abud Seabra Matos - Integrante / Ranna Alves - Integrante / Thayná Laura Miranda Ferreira - Integrante / Juan Souza Costa - Integrante.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

Projeto vinculado ao Programa Pesquisador Mineiro (PPM) da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG) (projeto n˚ PPM-00583-18). Existem poucas pesquisas que consideram o efeito indireto do nível socioeconômico (mediado por outras variáveis) sobre a proficiência dos alunos. Geralmente os trabalhos focam no efeito direto. Além disso, existe uma carência muito grande no Brasil de pesquisas na área Educacional com dados longitudinais. Nesse sentido, o objetivo desse projeto é analisar o efeito indireto do nível socioeconômico sobre a proficiência em matemática no ensino fundamental, considerando como variável mediadora o tipo de escola (municipal, estadual, federal e privada). Utilizaremos a base de dados da Pesquisa GERES Estudo longitudinal da Geração Escolar 2005. A abordagem analítica será quantitativa, baseada em modelos multiníveis (Modelagem de Equações Estruturais Multinível). Os conhecimentos produzidos com esse projeto poderão contribuir para uma elaboração cientificamente orientada de ações voltadas para a melhoria da qualidade e equidade da Educação, especialmente por considerar o tipo de escola (municipal, estadual, federal e privada) atrelado aos efeitos do nível socioeconômico por meio de dados longitudinais..

Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) .

Integrantes: Daniel Abud Seabra Matos - Coordenador / Karina Aparecida da Silva - Integrante.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

Este projeto se insere no conjunto de estudos desenvolvidos no âmbito do Instituto de Pesquisa em Educação e Educação Física (PROTEORIA) que, desde o ano de 1999, produz pesquisas com o intuito de compreender, por meio da imprensa educacional (ensino, técnico e científica) e das práticas pedagógicas cotidianas, o modo como foram e são produzidas as teorias/práticas para/na Educação e na Educação Física. Assim, o presente projeto é um desdobramento dos resultados das pesquisas ?Avaliação na Educação Física escolar: um estudo da formação inicial nas universidades federais?, financiada pelo Edital Universal CNPq 14/2013, sob o no do Processo: 481424/2013-0 e ?Avaliação do ensino-aprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física: entre prescrições e práticas?, aprovado no Edital Produtividade em Pesquisa ? PQ 2015, ampliando o debate considerando os estudantes dos cursos de licenciatura no contexto latino-americano, especificamente, para os estudantes da Universidade de Santiago no Chile (Usach). Dessa forma, o objetivo geral deste projeto é compreender as apropriações, realizadas pelos estudantes dos cursos de licenciatura da Usach, sobre as suas experiências com a subárea da Avaliação Educacional. De maneira específica, objetiva-se: 1) mapear e analisar a produção do conhecimento veiculada em periódicos científicos administrados por Programas de Pós-Graduação em Educação, no contexto chileno, sobretudo aos periódicos cujo foco é a Avaliação Educacional; 2) Analisar o modo como os estudantes produzem sentidos às suas experiências com a avaliação educacional, vivenciados na própria formação em licenciatura, identificando as concepções avaliativas que lhes oferecem suporte; 3) problematizar o papel da formação inicial na constituição de um corpo de saberes teóricos e práticos, que possibilite a produção de novas leituras sobre as experiências com avaliação na própria formação inicial e no futuro exercício profissional. Para tanto, esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa plurimetodológica, de natureza quali-quantitativa e do tipo exploratória. Desse modo, fundamenta-se no estudo do tipo Estado do Conhecimento e pesquisa mista do tipo projeto incorporado. A delimitação dos alunos participantes seguirá os critérios: a) ter cursado a disciplina específica sobre Avaliação Educacional; b) demonstrar interesse em participar da pesquisa. Utilizaremos como fontes os projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura da Usach, os planos de disciplinas, os questionários e entrevistas realizadas com alunos dos cursos de licenciatura da Usach. Para tabulação e análise dos dados utilizaremos os softwares R e Iramuteq (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Os resultados desta pesquisa evidenciarão as aproximações e distanciamentos das perspectivas definidas para a formação de professores no Chile, em especial, para as questões relacionadas com o ensino da avaliação educacional e suas implicações para futura prática docente, permitindo estabelecer uma análise comparada sobre as práticas avaliativas realizadas nos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Coordenador.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo - Auxílio financeiro.

Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Wagner dos Santos em 16/06/2023.

Descrição: EDITAL FAPES Nº 03/2021 - UNIVERSAL.

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador.

Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo - Auxílio financeiro.

O projeto tem como objetivo: (1) investigar e analisar os processos associados à implementação da educação em tempos de pandemia no estado de Minas Gerais; (2) analisar os marcos institucionais associados à formulação e implementação; (3) identificar e descrever a rede de implementação conformada pelo Programa; (4) analisar a percepção dos profissionais que atuam na escola sobre o cotidiano da implementação no processo de implementação; e (5) discutir a complexidade de sua operacionalização a partir de duas dimensões, interligadas: (a) as dificuldades de se implementar um programa emergencial que vincula distintos atores, territórios, sujeitos e tecnologias, em uma perspectiva multinível e (b) o aumento da desigualdade educacional no estado, agravada pela pandemia e pela dinâmica da implementação do Programa Regime de Estudos Não Presenciais (REANP). A estratégia metodológica adotada neste estudo, de natureza exploratória e quali-quantitativa, considera duas etapas para sua realização: (1) Momento da suspensão das aulas presenciais (2020/2021); (2) Momento de retomada das aulas presenciais (2021/2022)..

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) .

Integrantes: Breynner Ricardo de Oliveira - Coordenador / Jianne Ines Fialho Coelho - Integrante / Vanda Mendes Ribeiro - Integrante / Maria do Carmo Meirelles Toledo Cruz - Integrante / Maíra Mamede - Integrante.

Este projeto tem como objetivo desenvolver um observatório que viabilize a aplicação de indicadores internacionais de forma a compará-los, e de elaborar métricas e indicadores dedicados ao contexto do portal Educ@, possibilitando a adequação das políticas editoriais aos objetivos estratégicos dos editores do portal, além de favorecer o desenvolvimento de métricas adequadas à área da educação. Encontra-se estruturado em dois eixos principais: permitir aos editores de revistas do Educ@ o acompanhamento de resultados de políticas editoriais, por meio de métricas e indicadores, bem como gerar informações para o aprimoramento contínuo da gestão do Educ@.

Integrantes: Nelson Antonio Simão Gimenes - Coordenador / Ronnie Fagundes de Brito - Integrante / Ronaldo F. Araujo - Integrante / : Higor Alexandre - Integrante / Bernardo Velloso - Integrante / Ana Lúcia Ramos de Olim - Integrante / Gabriella Fernandes Rampinelli - Integrante.

Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Wagner dos Santos em 16/06/2023.

Descrição: Projeto contemplado pelo Edital CNPq/MCTI/FNDCT N. 18/2021.

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador.

Este projeto tem como foco as concepções e práticas docentes referentes a avaliação da aprendizagem em sala de aula, tanto dos professores da educação básica como superior.

Integrantes: Nelson Antonio Simão Gimenes - Coordenador.

Projeto desenvolvido pela parceria entre o Departamento de Estatística (UFOP), Programa de Pós-graduação em Economia Aplicada (PPEA/UFOP) e o Departamento de Estatística da Universidade de Connecticut..

Integrantes: Victor Maia Senna Delgado - Integrante / Carlos Eduardo da Gama Torres - Integrante / Héder Carlos Oliveira - Integrante / Fernanda Faria Silva - Integrante / Erica Castilho Rodrigues - Integrante / Ivair Ramos Silva - Coordenador / Fernando Pereira Luiz de Oliveira - Integrante / Luiz H. Duczmal - Integrante / Antônio Francisco Neto - Integrante / Roberto Santolin - Integrante / Francisca Diana Ferreira Viana - Integrante / Jaqueline Pinheiro Schultz - Integrante / Mirian Martins Ribeiro - Integrante.

Financiador(es): Universidade Federal de Ouro Preto - Auxílio financeiro.

Este projeto é um desdobramento dos resultados das pesquisas Avaliação na Educação Física escolar: um estudo da formação inicial nas universidades federais, financiada pelo Edital Universal CNPq 14/2013, sob o nº do Processo: 481424/2013-0 e Avaliação do ensino-aprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física: entre prescrições e práticas, aprovado no Edital Produtividade em Pesquisa PQ2015, ambos na grande área de Ciências Humanas na área da Educação. Este projeto tem por objetivo geral compreender as apropriações realizadas pelos estudantes em formação de nove países da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, México, Peru, Uruguai e Venezuela) sobre as suas experiências com avaliação em Educação Física. De maneira específica, objetiva-se: 1) mapear e analisar a produção do conhecimento veiculada em periódicos científicos sobre avaliação educacional (ensino e aprendizagem; sistema e institucional) na formação de professores, que assumem como contexto de estudo países da América Latina; 2) analisar o modo como os estudantes produzem sentidos às suas experiências coma avaliação educacional, vivenciados na própria formação em Educação Física, identificando as concepções avaliativas que lhes oferecem suporte; 3) Correlacionar as concepções avaliativas comas perspectivas de formação dos cursos, analisando se e como as instituições consideram as especificidades dos saberes que constituem a prática docente em Educação Física escolar; 4) Problematizar as aproximações e distanciamentos existentes entre as bases teóricas utilizadas para o ensino da avaliação educacional e as suas implicações para as perspectivas de formação; 5) Problematizar o papel da formação inicial na constituição de um corpo de saberes teóricos e práticos, que possibilite a produção de novas leituras sobre as experiências com avaliação na própria formação inicial e no futuro exercício profissional. O projeto se caracteriza como uma pesquisa plurimetodológica, de natureza quali-quantitativa e do tipo exploratória. Para tanto, fundamenta-se no estudo do tipo Estado do Conhecimento e pesquisa mista do tipo projeto incorporado. A delimitação das instituições participantes seguirá os critérios: a) ser uma instituição de formação de professores localizada na América Latina; b) ter o curso em Educação Física na modalidade presencial, voltado para a atuação no ensino primário e secundário; c) ter, em sua grade curricular, uma disciplina específica e obrigatória sobre avaliação educacional; e d) ter interesse em participar da pesquisa. Já para os alunos das instituições definiremos, como critérios de inclusão: a) ter cursado a disciplina específica sobre avaliação educacional; b) demonstrar interesse em participar da pesquisa. De um mapeamento inicial já produzido, foram selecionadas 45 instituições em nove Países: Argentina (4), Brasil (7), Chile (17), Colômbia (6), Equador (1), México (2), Peru (2), Uruguai (2) e Venezuela (4).As fontes serão os projetos de curso, os planos de disciplinas, os questionários e entrevistas realizadas com alunos dos cursos de formação de professores em Educação Física. Para tabulação e análise dos dados utilizaremos os softwares SPSS e Iramuteq. Os resultados desta pesquisa possibilitarão uma leitura da temática, localizando-a internacionalmente e, ao mesmo tempo, mostrando as aproximações e distanciamentos das perspectivas definidas para a formação de professores nos países da América Latina, em especial, para as questões relacionadas como ensino da avaliação educacional e suas implicações para futura prática docente. Financiado pelo Edital Universal CNPq MCTIC/CNPq Nº 28/2018 - Universal/Faixa B, sob o nº do Processo: 435310/2018-6.

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Rodrigo Marques - Integrante / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Wagner Rodrigues Zeferino - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Antonio Jorge Gonçalves Soares - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Marciel Barcelos Lano - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Mariana Sarni - Integrante / Fábia Maria Boreli Poleto - Integrante / Suerllem Lyrio Ferreira - Integrante / Heitor Lopes Negreiro - Integrante / Gabriel Pinheiros - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / Kezia Alves Moreira Dutra - Integrante.

Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Este projeto é um desdobramento dos resultados das pesquisas ?Avaliação na Educação Física escolar: um estudo da formação inicial nas universidades federais?, financiada pelo Edital Universal CNPq 14/2013, sob o nº do Processo: 481424/2013-0 e ?Avaliação do ensinoaprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física: entre prescrições e práticas?, aprovado no Edital Produtividade em Pesquisa ? PQ 2015, ambos na grande área de Ciências Humanas na área da Educação. Este projeto tem por objetivo geral compreender o modo como a temática avaliação educacional tem sido prescrita, ensinada e praticada por professores que atuam nos cursos de formação em Educação Física em nove países da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Equador, México, Peru, Uruguai e Venezuela). De maneira específica, objetiva-se: 1) analisar o modo como os cursos de formação de professores em Educação Física da América Latina tem prescrito o ensino da avaliação em seus projetos de curso e planos de disciplinas; 2) compreender quais as concepções avaliativas são assumidas pelos professores das diferentes áreas de atuação (Pedagógica, Saúde, Esporte, Lazer, etc) e sua relação com as práticas avaliativas realizadas no curso de formação em Educação Física; 3) identificar quais disciplinas tem abordado o conteúdo da avaliação educacional e entender o que tem sido ensinado pelos professores; 4) problematizar as aproximações e distanciamentos existentes entre as bases teóricas utilizadas para o ensino da avaliação educacional e as suas implicações para as perspectivas de formação; 5) discutir as possíveis aproximações entre as perspectivas de Educação Física assumidas pelos professores com os conteúdos e as bibliografias sobre avaliação educacional presentes nos planos; 6) Analisar se os professores estabelecem relações entre o conteúdo da avaliação educacional com o contexto de atuação profissional escolar, e de que maneira promovem essa articulação; 7) analisar a presença de disciplinas específicas de avaliação educacional nos currículos dos cursos de formação de professores em Educação Física, focalizando sua descrição/fundamentação, objetivos, conteúdos e as bases teóricas que oferecem sustentação para o seu ensino. O projeto se caracteriza como uma pesquisa plurimetodológica de natureza quali-uantitativa, fundamentado na análise crítico-documental (BLOCH, 2001) e na pesquisa de campo. A delimitação das instituições participantes seguirá os critérios: a) ser uma instituição de formação de professores localizada na América Latina; b) ter o curso em Educação Física na modalidade presencial, voltado para a atuação no ensino primário e secundário; c) ter em sua grade curricular uma disciplina específica e obrigatória sobre avaliação educacional; e d) ter interesse em participar da pesquisa. De um mapeamento inicial já produzido, foram selecionados 48 instituições em nove países, com a seguinte distribuição: Argentina (4), Brasil (10), Chile (17), Colômbia (6), Equador (1), México (2), Peru (2), Uruguai (2) e Venezuela (4). As fontes serão os projetos de curso, os planos de disciplinas e as narrativas de professores que atuam na formação em Educação Física. Para a produção dos dados com os professores, usaremos um questionário online, com questões abertas e fechadas. Para tabulação e análise dos dados utilizaremos os softwares SPSS e Iramuteq. Financiado pelo Edital CNPq Nº 09/2018 - Bolsas de Produtividade em Pesquisa ? PQ, sob o Nº do Processo: 308563/2018-2.

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiro - Integrante / Gabriel Pinheiros - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / Kezia Alves Moreira Dutra - Integrante / Juliana Martins Cassani - Integrante.

Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Busca-se compreender a trajetória histórica do IDEB e as práticas escolares de gestão (estadual e local) das escolas-referência públicas de ensino médio do estado do Espírito Santo, visando analisar como ele se constitui como uma política de avaliação no âmbito da educação básica. Assume como pressupostos teóricos os estudos de Berstein (1998), Ginzburg (1987, 1989, 1991, 2002) e Certeau (2006, 2014) e uma abordagem metodológica quanti-qualitativa do tipo exploratória que se subdivide em dois eixos: 1) pesquisa bibliográfica e análise crítico-documental (BLOCH, 2001); e 2) estudo multicaso (YIN, 2015)..

Alunos envolvidos: Doutorado: (1) .

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Coordenador / Wagner dos Santos - Integrante.

Para auxiliar docentes no processo de ensino e aprendizagem, pesquisadores vêm criando instrumentos como as taxonomias cognitivas. Além da taxonomia de Bloom, mais conhecida na literatura educacional, existem outras. São alguns exemplos: a taxonomia de Marzano, a Depth of Knowledge e a taxonomia Structure of Observing Learning Outcome (SOLO). O objetivo deste projeto é, a partir de diversas taxonomias cognitivas, analisar temas atuais na educação como competências, objetivos de aprendizagem e currículo. A recente criação e implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por exemplo, mostra-se associada a esse debate. Este projeto envolve um conjunto de pesquisas desenvolvidas pelo Núcleo de Avaliação Educacional (NAVE - UFOP), englobando questões como: elaboração e classificação de objetivos de aprendizagem com diversos níveis de complexidade cognitiva; análise de sentenças descritoras, destacando os seus processos cognitivos e conhecimentos avaliados; análise de itens de avaliações externas e processos cognitivos associados; dentre outros. O projeto prevê a aplicação das taxonomias cognitivas aos diversos tipos de avaliação educacional, incluindo a avaliação de sala de aula. A principal contribuição do projeto é aprofundar o debate sobre complexidade cognitiva na Educação, a partir do estudo de diversos fenômenos.

Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) .

Integrantes: Daniel Abud Seabra Matos - Coordenador / Karine Votikoske Roncete - Integrante / Solange Maria Mol - Integrante / José Francisco Soares - Integrante / Lauren Angela Maria Nogueira Barbosa - Integrante / Carlos Eduardo Mathias Motta - Integrante / Yasmin Maria Marzano Andrade - Integrante / Leandro Cirilo Monteiro de Castro - Integrante.

Esta investigación se propone recuperar y analizar las prácticas evaluativas de administraciones públicas que han sostenido un marcado impulso en la temática en Argentina, Brasil, Colombia y México. En qué medida estas prácticas evaluativas han contribuido al fortalecimiento de la democracia? Este fortalecimiento implica, desde nuestra perspectiva, un proceso de elaboración de políticas públicas que sea participativo, promoviendo la deliberación pública e incluyendo diversos sectores, fomentando sus capacidades de incidencia para la aplicación y efectivización del enfoque de derechos en la gestión pública. Los objectivos: - profundizar las metodologías de comunicación para un uso efectivo de los resultados de las evaluaciones - aportar a la transparencia de la gestión de políticas públicas - promover la apropiación de los conocimientos producidos por parte de los distintos involucrados a través de espacios de participación - incorporar el enfoque de derechos en el diseño e implementación de la evaluación.

Coordenador: Breynner Ricardo de Oliveira
Integrantes: Alcides Gussi / Victor Manuel Quintero / Nério Neirotti / Gabriela Pérez Yarahuán 

As avaliações em larga escala no Brasil foram implementadas a partir década de 90. Atualmente todas elas são corrigidas utilizando-se a técnica de Teoria de Reposta ao Item. O próximo passo para o aprimoramento dessas provas é a utilização de testes adaptativos. Esses testes vão no sentido da individualização da educação, ou seja, aplicar ao aluno somente questões que são coerentes com a sua habilidade. Isso é possível pois a dificuldade dos itens e as habilidades dos alunos são medidas na mesma escala. A aplicação é feita de maneira iterativa. Um primeiro item, já calibrado, é aplicado ao aluno e a escolha do próximo depende do fato do aluno ter acertado ou não anterior. A cada passo a estimativa da habilidade do aluno é atualizada e o teste é interrompido de acordo com algum critério de parada, seja o número máximo de itens, a taxa de exposição dos itens ou precisão deseja da estimativa. Esse tipo de teste permite obter uma maior precisão na medida de avaliação do aluno utilizando-se um número menor de itens. Várias questões em relação a esse tipo de teste ainda não foram respondidas. Uma delas é em relação a qual o melhor método para seleção de itens. Alguns trabalhos abordaram esse tema, mas não se chegou a uma resposta definitiva e nenhum deles utilizou os dados das provas brasileiras. Um outro aspecto importante a ser analisado se refere ao controle de taxa de exposição dos itens. Para provas como o ENEM isso é de extrema importância a fim de garantir a segurança nas aplicações. Além disso, é importante garantir, durante a seleção dos itens, que todos os conteúdos da matriz de referências sejam abordados. Enfim, apesar de se mostrar como uma proposta promissora para aprimorar as provas de larga escala aplicadas do Brasil, vários aspectos dos testes adaptativos ainda geram dúvidas e devem ser analisados detalhadamente antes de se iniciar qualquer aplicação em situações reais.

Coordenador: Erica Castilho Rodrigues

Descrição: A pesquisa analisa o processo de implementação de políticas educacionais a partir dos agentes de base - os street-level bureaucrats. Pretende investigar: - as estratégias adotadas pelos atores; - os padrões de interação existentes; - as modificações que as políticas sofrem ao longo do processo de implementação - os efeitos que o processo de implementação produz sobre o cotidiano do trabalho dos atores locais e sobre as instituições que operam no território.

Coordenador: Breynner Ricardo de Oliveira
Integrantes: Jianne Ines Fialho Coelho/ Maria Tereza Silva Pena/ Luciana Monteiro Campos / Natália Martins Barros / Daiana Mendes de Oliveira Rossi / Lucas Patrício de Souza / Williane Aparecida Lopes / Marisa Teixeira. 

A construção do Indicador de Desigualdades e Aprendizagens foi movida pela convicção de que a defesa do direito à educação requer instrumentos de verificação de sua realização. Com esses instrumentos, é possível coletar dados que permitem à sociedade tanto descrever e explicar sua realidade educacional, identificando avanços e desafios, quanto formular políticas públicas adequadas aos seus objetivos.O Indicador de Desigualdades e Aprendizagens produz informações sobre uma importante dimensão do direito à educação: a aprendizagem. Ele a aborda sob dois pontos de vista, que estão relacionados a formas distintas de exclusão educacional que podem se manifestar, na realidade, de modo combinado. A primeira, a exclusão pelo baixo nível de aprendizagem, é aquela em que os estudantes não aprenderam o que deveriam ter aprendido. A segunda, a exclusão pela desigualdade de aprendizagem, é aquela em que indivíduos de um grupo social aprenderam menos que os indivíduos de outro grupo, tendo, por isso, menores chances de ocupar posições socialmente valorizadas e se apropriar de riquezas produzidas na sociedade.

Integrantes: Erica Castilho Rodrigues - Coordenador / Victor Maia Senna Delgado - Integrante / José Francisco Soares - Integrante / Maurício Érnica Filho - Integrante.

Em território com alta vulnerabilidade social há, segundo a literatura, sobreposição de desigualdades, dificultando o alcance de equidade educacional. Sabe-se pouco, no pais, sobre a implementação de políticas educacionais nessas localidade. o Ceará conseguiu fazer com que alunos dos anos iniciais do ensino fundamental (EF1) da rede pública, de famílias ou contextos socioeconômicos menos favorecidos, elevassem, após 2007, as suas proficiências em Língua Portuguesa, diminuindo a diferença de desempenho entre grupos sociais. No município de São Paulo, não se localizou estudos nesses moldes. As políticas implementadas atualmente no município de São Paulo e Ceará, com foco no EF1, são respectivamente, o Pnaic e o Paic. Correlatas (a primeira foi inspirada na segunda), ambas têm o objetivo de alfabetizar todas as crianças na idade esperada. Para o caso do Paic, há pesquisa que o relaciona aos resultados educacionais do Ceará. Nem para o caso desse estado, nem para São Paulo, identificou-se estudos sobre a equidade educacional e territórios vulneráveis. Este projeto visa suprir essa lacuna e também analisar a implementação do Pnaic e Paic, em escolas de contextos de vulnerabilidade social. Níveis de equidade educacional e de vulnerabilidade social dos territórios serão identificados por um estudo quantitativo. Para estudar a implementação do Paic e do Pnaic, serão feitas entrevistas com gestores (em nível macro, meso e escolares) e professores, bem como a análise documental. Ademais, duas escola, de contexto de alta vulnerabilidade social, dentre as mais equitativas (uma de Fortaleza e uma de São Paulo) serão objeto de estudo de caso, com entrevistas e observação de aulas de Língua Portuguesa (LP). A execução deste projeto conta com parcerias nacionais (Reippe) e internacionais, por meio de professores da Universidade de Limoges e Artois, França e da Universidade Católica do Chile. O Projeto trata dados da Prova Brasil e do SPAECE (Desempenho dos Alunos e Dados dos Questionários Associados).

Coordenador: Vanda Mendes Ribeiro
Integrantes: Breynner Ricardo de Oliveira / Cláudio Vóvio / Paula Kasmirski / Célia Pereira da Silva / Cýnthia Paes de Carvalho / Alícia Bonamino/ Vandré Gomes da Silva / Roberto Gimenez / Silvana Di Giusto / Renan Penninck / Sylvain Broccolichi / Sergio Martinic / Choukri Ben Ayed / Debora Oliveira Diogo/ Domingos Abreu / Katianne Palitot / Igor Leite Sousa / Kenny Bastos / Raquel Noronha/ Willana Medeiros Nogueira / Leila Kusano / Naira Mylaert / Ana Paula Correa de Souza / Marcia Regina Saltini. 

Nos últimos anos, o clima disciplinar das escolas e salas de aula tem se tornado uma variável central para se compreenderem as desigualdades educacionais, especialmente no contexto brasileiro. Como evidenciam os resultados de estudos internacionais, a questão disciplinar tem ocupado um lugar de destaque nas análises sobre as diferenças de desempenho entre os estudantes, ao lado de variáveis sociológicas clássicas como a origem social, o sexo e a raça. Nesse sentido, tem sido recorrente associação entre clima disciplinar e desempenho acadêmico dos estudantes. A indisciplina e a violência escolar se apresentam, assim, como dois fatores relevantes para explicar as oportunidades desiguais de aprendizado dos estudantes. Vale ressaltar que, embora a percepção de professores e alunos acerca do ambiente disciplinar varie bastante entre os diferentes países do mundo, o Brasil situa-se justamente entre aqueles países em que os atores escolares reportam com maior frequência problemas disciplinares em sala de aula (TALIS e PISA). Destaca-se, ainda, que estudos indicam que a indisciplina é um dos fatores que mais contribuem para a insatisfação e o estresse dos professores, impactando a atratividade e a permanência desses profissionais na carreira do magistério (OECD, 2005; NUNES E ALMEIDA, 2010). Nesse sentido, são objetivos específicos desta pesquisa: a) Analisar as interpretações e percepções dos diferentes sujeitos (alunos, professores e famílias) acerca dos fenômenos da indisciplina e da violência, b) Desenvolver instrumentos de diagnóstico dos fenômenos da violência e da indisciplina em escolas públicas e privadas; c) realizar diagnóstico da incidência de comportamentos de indisciplina e violência em escolas públicas e privadas, d) investigar práticas docentes e institucionais associadas à prevenção da indisciplina e da violência em escolas públicas e privadas, e) analisar possíveis relações entre fatores extraescolares (sociais, familiares, culturais) e a indisciplina e violência escolar; f) analisar possíveis relações entre os fenômenos da indisciplina, da violência escolar e características de docentes e discentes como gênero, raça e origem social. Para a realização da pesquisa são abordados dados educacionais de diversas avaliações em larga escala e dados produzidos por meio de métodos quantitativos e qualitativos: observação direta, entrevistas, questionários e outros instrumentos.

Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (2) .

Integrantes: Luciano Campos da Silva - Coordenador / Edilaine Aparecida dos Santos Pereira - Integrante / Poliana Matias Ambrosio - Integrante / Benedito da Silva Brandão - Integrante / Pamela Cristina Souza Caldas - Integrante / Ana Carolina Ferreira Tavares - Integrante / Karine Sacramento Ramos - Integrante / Mariana Corradi - Integrante / Ranna Alves - Integrante / Sandra Pereira Tosta - Integrante / Morgana Dreon - Integrante / PAULA D?OVANA SIMPLÍCIO HONÓRIO FILHO - Integrante / Rebeca Cristina Nunes Lloyd Gonçalves - Integrante / Carlos Alberto Travessa Junior - Integrante.

Atualmente a avaliação educacional é um campo de domínio relevante para os formadores educacionais, em seus diferentes aspectos e dimensões, seja ela relacionada à avaliação de aprendizagem, à avaliação de sistema, à avaliação institucional, à avaliação de professores e à avaliação de programas e projetos. Além dos dados obtidos por estas diferentes avaliações, é também oportuno considerar a disponibilização e acesso cada vez maior de outras informações educacionais oriundas de fontes como o IBGE, INEP, MTE, Fundação SEADE etc. Diante deste cenário, este projeto tem como objetivo a realização de estudos sobre as características e finalidades destas avaliações, discutindo as potencialidades e limites dos usos das avaliações e dos demais dados produzidos em âmbito da gestão de secretarias de educação básica (órgãos centrais e intermediários) e unidades escolares, especificamente no que se refere a formulação de ações, projetos e programas de formação continuada..

Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (9) .

Integrantes: Nelson Antonio Simão Gimenes - Coordenador / Denise Maria Milan Tonello - Integrante / Solange de Lourdes Frasca Camargo - Integrante / Aline Gonzaga Ramos - Integrante / Clodoaldo Barbosa da Silva - Integrante / Maria Eliane Maia Sousa - Integrante / Nadja Rodrigues da Silva - Integrante / Rodrigo Alves da Silva - Integrante / Rosana de Oliveira Nascimento - Integrante / Thaís Cristina Rades - Integrante.

Objetivamos, neste trabalho, adentrar em um campo fértil ainda pouco estudado na área, qual seja, buscar, por meio de pesquisa empírica, compreender e problematizar as práticas avaliativas produzidas por professores e alunos de Educação Física do ensino fundamental, médio e superior, acompanhando seu enredamento no cotidiano escolar. A definição do objeto de estudo pelo viés da avaliação, possibilitará, com base nas pistas e indícios produzidos pelos praticantes, evidenciar os processos estratégicos/táticos de apropriação e ressignificação (CERTEAU, 1994), que podem anunciar novas possibilidades de ensino, aprendizagem e de desenvolvimento tanto para os professores como para os alunos. Assume a produção dos estudos com o cotidiano e da pesquisa narrativa autobiográfica como referencial teórico-metodológico, estabelecendo um diálogo com autores das áreas de História, Sociologia, Educação e Educação Física. Espera-se, nesta pesquisa, oferecer subsídios teórico que possam, na concretude dos espaçostempos escolares, conjeturar outros olhares para a prática avaliativa nas aulas de Educação Física.

Integrantes: Denilson Junio Marques Soares - Integrante / Wagner dos Santos - Coordenador / Talita Emidio Andrade Soares - Integrante / Amarílio Ferreira Neto - Integrante / Silvana Ventorim - Integrante / Matheus Lima Frossard - Integrante / Sayonara Cunha de Paula - Integrante / Ronildo Stieg - Integrante / Jean Carlos Freitas Gama - Integrante / Pablo Mattos Santos - Integrante / Heitor Lopes Negreiro - Integrante / Gabriel Pinheiros - Integrante / Zilka Teixeira - Integrante / Kezia Alves Moreira Dutra - Integrante / Juliana Martins Cassani - Integrante / Aline Oliveira Vieira - Integrante / Francine de Lima Maximiano - Integrante.

O Programa Dá Licença é realizado no Instituto de Matemática e Estatística (IME) da Universidade Federal Fluminense (UFF), de forma ininterrupta, desde 1999, e está associado a Pró-Reitoria de Extensão da UFF. Este Programa consiste em um conjunto de projetos articulados integrando Ensino, Pesquisa e Extensão voltados para a formação inicial e continuada do professor de Matemática. O presente projeto tem como objetivo principal ampliar e avaliar os impactos das ações do Programa Dá Licença na formação do público alvo.

Coordenador: Wanderley Moura Rezende
Integrantes: Carlos Eduardo Mathias Motta - Integrante.

Este projeto de pesquisa pretende investigar o problema das desigualdades de desempenho escolar no ensino fundamental. A origem social, de acordo com o paradigma da reprodução, há muitos anos vem sendo tomada como um determinante irrefutável na explicação deste fenômeno. Pesquisas conduzidas nas últimas duas décadas, mesmo sem negar a tese de que a maior parte da explicação para as desigualdades escolares encontrar-se fora e não dentro da escola, permitiram resgataram a importância das escolas para o desempenho do aluno. No Brasil, as avaliações dos sistemas de ensino têm contribuído sustentar esta tese, porém, elas apresentam limitações para avançar na compreensão desse processo e muitas vezes as suas conclusões parecem descontextualizadas para os gestores, professor e todos os setores da sociedade interessados na questão educacional. Através de uma combinação de metodologias quantitativa e qualitativa, esta pesquisa irá investigar os efeitos reais das escolas e das salas de aula no desempenho escolar de alunos da 5ª-série de duas escolas da Rede Pública do Estado de Minas Gerais, bem como dos fatores que afetam este processo, e buscará compreender a ação dos sujeitos intra-escolares e extra-escolares nas organizações das escolas, em contextos específicos..

Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) .

Integrantes: Jose Francisco Soares - Coordenador / Maria Teresa Gonzaga Alves - Integrante / Renato Júdice de Andrade - Integrante / Rosalina Maria Soares - Integrante.

Financiador(es): Fundação Ford - Auxílio financeiro.