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PROYECTO ACADÉMICO 16
LENGUA, ARTE Y VIDA COTIDIANA
Introducción
Este apartado presenta una serie de actividades diseñadas para fortalecer el proceso de aprendizaje en torno al proyecto académico de tercer grado de telesecundaria, cuyo objetivo es la realización de un desfile dramatizado de carteles gráficos. El proyecto busca integrar distintos saberes y habilidades relacionados con el lenguaje artístico, el lenguaje poético, los hábitos de la vida cotidiana, entre otros, con el propósito de desarrollar competencias comunicativas, expresivas y colaborativas.
Las actividades incluidas favorecen la comprensión de los contenidos necesarios para el desarrollo del proyecto, mediante estrategias activas que promueven la participación y el análisis. Para ello, se han utilizado recursos interactivos de la plataforma Wordwall, los cuales permiten reforzar los conocimientos de forma dinámica.
Este espacio tiene como finalidad orientar y apoyar el proceso de trabajo académico, facilitando herramientas que contribuyen al diseño, la elaboración y la presentación del producto final. De esta manera, no solo se busca cumplir con los aprendizajes esperados, sino también favorecer una experiencia más cercana, creativa y significativa, donde los estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido de distintas áreas al tiempo que experimentan, colaboran y expresan sus ideas de forma personal y colectiva.
Etapa 1: ¿Qué haremos?
Etapa 1: ¿Qué haremos?
Elaborado por: Carol Slainie Meza Nube y Ana Patricia Cruz Chavarria
El lenguaje y el arte son dos formas esenciales mediante las cuales las personas expresan su manera de ver y sentir el mundo. En la vida cotidiana, usamos las palabras no solo para comunicarnos, sino también para crear, imaginar y representar lo que ocurre a nuestro alrededor. A través de los textos dramáticos, los carteles y otras expresiones artísticas es posible dar voz a situaciones reales de nuestra comunidad y transformarlas en mensajes con intención estética.
En esta primera etapa del proyecto, los estudiantes explorarán la función creativa de la lengua y del arte, reconociendo cómo las palabras pueden unirse para generar imágenes, emociones y significados. El propósito es relacionar palabras para expresar distintos aspectos de la vida cotidiana y prepararse para crear posteriormente representaciones artísticas o dramatizadas.
Objetivo: Identificar palabras relacionadas con la vida cotidiana y su significado o contexto.
Con esta actividad, los alumnos reconocen vocabulario clave que posteriormente usarán en textos y dramatizaciones.
Etapa 2: ¡Ése es el problema!
Etapa 2: ¡Ése es el problema!
Elaborado por: Oscar Jovani Reyes Villegas y Nazli Yamile Ramírez Ramos
Leer las siguientes situaciones que vienen el libro del proyecto:
Situación 1: Desconocemos qué criterios debemos aplicar para elegir aquellos ámbitos de la vida cotidiana que se representarán en el desfile dramatizado de carteles gráficos, y tampoco tenemos suficiente experiencia en la elaboración de los mismos ni en la expresión de ideas o sentimientos.
Situación 2: No sabemos qué recursos de la lengua y el arte podemos utilizar de forma creativa en un desfile dramatizado de carteles gráficos para representar diversos ámbitos de la vida cotidiana.
Al finalizar, realizar la actividad en wordwall, en la cuál deberán relacionar las frases con la situación que ellos creen que corresponde. Al terminar, elegir la situación que más se adecua al grupo.
Etapa 3: ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!
Etapa 3: ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!
En esta actividad encontrarás varias cajas que contienen propuestas de solución relacionadas con nuestro proyecto “Lengua, arte y vida cotidiana”.
Cada caja esconde una idea diferente que puede ayudarnos a resolver el problema planteado en el punto 3 del proyecto.
Entre todos los integrantes del grupo, iremos eligiendo cuál caja abrir primero. Al abrirla, leeremos con atención la propuesta que aparece y la comentaremos en grupo, reflexionando sobre lo que propone, cómo podría aplicarse en nuestro trabajo y qué beneficios tendría.
Después, continuaremos abriendo las demás cajas una por una, repitiendo el mismo proceso: leer, comentar y compartir nuestras opiniones.
Durante este intercambio, todos podrán expresar sus ideas, dudas o ejemplos relacionados con la vida cotidiana, el arte y el uso creativo del lenguaje.
Al final, realizaremos una plenaria donde dialogaremos para elegir, entre todas las propuestas, la que consideremos más adecuada para resolver el problema de nuestro proyecto.
Recuerda participar de manera respetuosa, escuchar las ideas de tus compañeros y contribuir con tus propias reflexiones. ¡Tu opinión es muy importante!
ELABORADO POR: SAID VITE VELASCO Y ARIADNA ESCUDERO VITE
Etapa 4: Paso a paso
Etapa 4: Paso a paso
Elaborado por: María Dayani Leyva Flores y Giselle Torres Jimeno
Darle a los estudiantes una explicación de diversos temas que serán de gran ayuda para la construcción de su proyecto, dichos temas serán:
-¿Qué son los hábitos de la vida cotidiana?
-¿Qué es la función creativa de la lengua? Recursos y elementos.
Mostrar ejemplos reales de cada tema, relacionándolos a su contexto. Conversar con los alumnos;¿Qué tienen de creativo o artístico las cosas que hacemos cada día?
Al término, se harán parejas para realizar una actividad en Worwall, esta consistirá en un memorama cuyo contenido serán ejemplos de una frase creativa, una acción cotidiana, lenguaje poético, entre otros. Cada uno debe unir el ejemplo con su significado.
Concluyendo con la actividad los estudiantes deberán realizar su propio par nuevo.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Los alumnos deben investigar en distintas fuentes de consulta los siguientes contenidos con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para su proyecto.
Función creativa de la lengua y el arte
Recursos estéticos de textos dramáticos
Ámbitos de la vida cotidiana
Situaciones vinculadas con la comunidad
Importancia de la función creativa de las lenguas en la vida cotidiana
Recursos y elementos de las lenguas
Recursos y elementos para la expresión del arte gráfico
El cartel gráfico
Registren en su cuaderno la información obtenida. Para conocer al respecto, consulten las fuentes de información a su alcance.
Etapa 6: Unimos las piezas
Etapa 6: Unimos las piezas
Elaborado por: Roberto Carlos Morales Zenil
Los estudiantes repasarán los recursos del arte y del lenguaje que aplicarán en la presentación final de su proyecto. Se explicará cómo los colores, imágenes, frases y tipografía ayudan a transmitir ideas con creatividad y claridad.
Se mostrarán ejemplos de carteles y presentaciones reales, analizando qué elementos los hacen atractivos y eficaces. Se conversará con el grupo:
¿Qué hace que un cartel comunique bien una idea?
¿Cómo podemos usar el arte y las palabras para mejorar nuestro proyecto?
Después, en parejas, realizarán en Wordwall la actividad “Diseñadores creativos”, donde deberán emparejar cada elemento del cartel con su función (por ejemplo: colores → llaman la atención, frase principal → expresa la idea central).
Al concluir, cada pareja inventará un nuevo par (un elemento y su función) que podrían usar en su cartel o presentación final.
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
En esta etapa se presentará el desfile dramatizado de carteles gráficos frente a sus compañeras y compañeros, esto puede ser en el salón de clases o en el patio cívico, según se decida en el grupo.
Conclusión
En conclusión, este proyecto busca que los estudiantes aprendan de forma creativa, reflexiva y colaborativa, integrando distintos saberes a través del arte y la expresión visual. El desfile dramatizado de carteles gráficos representa el resultado de un proceso en el que la imaginación, el conocimiento y la práctica se unen para fortalecer el aprendizaje y fomentar una participación activa dentro del aula. A través de las actividades propuestas y del uso de recursos digitales como Wordwall, los estudiantes fortalecen sus habilidades comunicativas, reflexivas y colaborativas, al mismo tiempo que descubren nuevas formas de interpretar su entorno.
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