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Proyecto académico 16
Proyecto académico 16
"Del papel a la voz"
"Del papel a la voz"
Introducción:
A través del Proyecto Académico Número 16, este sitio te invita a participar activamente en la creación y el uso de herramientas educativas que promueven el diálogo, la colaboración y el aprendizaje autónomo. La idea es que no solo consumas información, sino que también seas un productor de conocimiento, utilizando tecnología para enriquecer tu experiencia de aprendizaje y la de tus compañeros.
A través del Proyecto Académico Número 16, este sitio te invita a participar activamente en la creación y el uso de herramientas educativas que promueven el diálogo, la colaboración y el aprendizaje autónomo. La idea es que no solo consumas información, sino que también seas un productor de conocimiento, utilizando tecnología para enriquecer tu experiencia de aprendizaje y la de tus compañeros.
Dosificación de campo formativo: Lenguajes
Proceso de Desarrollo Aprendizaje: ESP 6.1. Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
Contenido integrador: 6. La función creativa de la literatura, las lenguas y las artes a través de sus elementos y recursos.
Subcontenido: 6.1. Las características y recursos estéticos del español en textos literarios, orales, escritos y el uso intencional de los elementos y recursos estéticos
Intención didáctica: 6. Reflexionar sobre los elementos y recursos de la lengua y los lenguajes a través de una declamación dramatizada, un poemario con viñetas y una muestra escénica mediante el uso de la función creativa.
ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?
ETAPA 1. ¿QUÉ HAREMOS?
Realización de una nube de palabras en equipo para visualizar los conceptos clave que trabajarán en el proyecto.
Organicen equipos de 3-4 integrantes. Cada equipo recibirá una cartulina o póster grande, marcadores de colores, post-it o tarjetas pequeñas.
https://youtu.be/hgOC-6YFNCc?si=YUMEjt1KISJv0cek
Escriban cada término formando una nube de palabras, donde las palabras más grandes sean las que consideren más relevantes, y las más pequeñas sean las complementarias.
ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
ETAPA 2. ¡ÉSE ES EL PROBLEMA!
En esta fase los alumnos identifican el reto principal que enfrentarán al realizar su proyecto. Se busca que reconozcan qué les resulta difícil o qué desconocen, para tener un punto de partida claro.
El grupo debe leer y analizar diferentes situaciones problemáticas, elegir la que más se parezca a su caso o escribir una nueva. Esta reflexión les ayuda a comprender mejor el propósito del proyecto y a definir lo que necesitan aprender o investigar.
Problemática:
Los alumnos desconocen que son los textos literarios y se les dificulte elegir una obra para declamar o quizá lo difícil sea saber con certeza en qué consiste una declamación
Actividad:
Una vez identificadas las problemáticas de los alumnos sobre la declamación, se presentará un video que muestre ejemplos claros de este tipo de expresión. Durante la proyección, los estudiantes tomarán notas sobre los aspectos que no comprendan o les generen duda. Después, en equipos, compartirán sus observaciones y formularán preguntas comunes. Finalmente, se realizará una puesta en común dirigida por el docente, donde se aclaren los conceptos principales y se reflexione sobre lo que caracteriza una buena declamación.
ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!
ETAPA 3. ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!
En esta etapa, los estudiantes deberán plantear una propuesta de solución a la problemática trabajada. Para lograrlo, establecerán un horizonte de expectativas, es decir, una meta que guíe las actividades del proyecto.
Con ayuda de la siguiente ruleta interactiva, seleccionarán una de las posibles situaciones o propósitos a desarrollar. Cada opción representa un camino diferente para continuar con el proyecto, por ejemplo, investigar figuras retóricas, revisar poemarios o crear producciones propias.
Una vez que la ruleta se detenga, deberán analizar la opción elegida y comenzar a planear las actividades necesarias para llevar su proyecto a buen término.
ETAPA 4. PASO A PASO
ETAPA 4. PASO A PASO
En esta etapa se busca que los estudiantes, antes de iniciar con su producto final, cuenten con todas las herramientas necesarias para desarrollar su trabajo. Por ello, se pretende reforzar el reconocimiento de los recursos estéticos a través de la lectura de un cuento elaborado previamente. Posteriormente, mediante una dinámica interactiva en Wordwall, los alumnos identificarán los recursos estéticos presentes en el texto. Esta actividad tiene como propósito fortalecer sus conocimientos y asegurar que su producto final sea elaborado con éxito.
Gael Alejandro Vargas Torres
Miguel Rodriguez Hernandez
ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA
ETAPA 5. DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA
Los alumnos trabajarán en equipos para realizar una investigación utilizando distintas fuentes de consulta, con el propósito de reunir información que les ayude a preparar su proyecto de declamación.
Deberán investigar los siguientes temas:
1. Textos literarios de autores locales y nacionales
2. La declamación y sus características
3. La expresión corporal y sus características
Pasos a seguir:
• Formar equipos y repartir los temas para que cada integrante colabore activamente.
• Buscar información en diversas fuentes: libros, enciclopedias, internet o materiales escolares.
• Registrar los datos obtenidos en tarjetas informativas, anotando también las referencias bibliográficas consultadas.
• Compartir y organizar la información con su equipo para integrarla en su proyecto final.
Todo con el objetivo que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre los temas, desarrollen habilidades de investigación y aprendan a trabajar en colaboración para fortalecer su expresión oral y corporal en la declamación.
ETAPA 6.UNIMOS LAS PIEZAS.
ETAPA 6.UNIMOS LAS PIEZAS.
Leer y analizar la situación 6 de Nuestro libro de proyectos.
Es momento de hacer una pausa para recapitular y examinar lo que han hecho hasta el momento. Si lo consideran pertinente replanteen la serie de actividades propuestas en ¨Paso a Paso¨. A continuación, consideren lo siguiente:
Lean varios textos para seleccionar uno.
Ensayen la presentación.
Dialoguen y respeten las decisiones conjuntas para asegurar la realización del proyecto.
Al finalizar, realizar la actividad del WordWall, donde tendrás que ordenar las letras para descubrir el nombre de la figura retórica.
Integrantes: Yaretzi Hernández Velasco, Kevin Hernández Lugo.
Conclusión
En conclusión, el proyecto “Del papel a la voz” busca que los estudiantes transformen sus ideas escritas en expresiones creativas y significativas, combinando el arte, la lectura y la participación activa. A través de actividades dinámicas y del uso de recursos digitales como Wordwall, los alumnos fortalecen sus habilidades comunicativas, reflexivas y colaborativas. Este proceso les permite dar vida a sus pensamientos, integrar distintos saberes y descubrir nuevas formas de interpretar el mundo que los rodea. Así, “Del papel a la voz” se convierte en una experiencia educativa donde la imaginación y el aprendizaje caminan juntos.
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