Aprendizaje y Docencia Online
Creación de un espacio digital de aprendizaje a través de Google Classroom
Sonido y Tecnología
Realmente, la creación de un espacio digital de aprendizaje mediante Google Classroom ha sido todo un reto para mi, ya que, es la primera vez que hago uso de Google Classroom, y, a pesar de que es una herramienta muy intuitiva, es necesario conocer a fondo el manejo de esta herramienta, para así cada tarea o actividad sea presentada al alumno, y que esta deba de motivar e incentivar el aprendizaje y llamar su atención.
Para ingresar al Google Classroom creado debes darle click aquí. El código de clase es: trs7hja
Tanto Microsoft Teams como Google Classroom son una LMS. Estas aulas virtuales fueron de gran ayuda durante la pandemia vivida en el 2020, ya que distintos centro educativos de mi país optaron por hacer uso de estas aulas para la asignación de tareas, actividades y más.
Para poder tener mayor idea del cómo abordar este reto y, generar un debate que buscara construir el nuevo aprendizaje me fue necesario leer y visitar varios artículos del cómo, mediante la tecnología, se puede realizar un aprendizaje basado en el trabajo colaborativo, pensar de manera crítica, comunicar de forma personal y efectiva, etc.
Debemos de tener en cuenta que las competencias se logran adquirir mediante experiencias educativas bien diseñadas. Para ello, me basé en el diseño de Gagné, quien enumera los nueve eventos de proceso que se relacionan con el acto de aprender y apoyan los procesos internos del aprendizaje,
Figura 1: 9 eventos de Gagné. Fuente: Blog Enseñanza-Aprendizaje Virtual.
Cabe recalcar que este es un modelo centrado en el aprendizaje, por lo que el foco se enfoca en cómo se produce el aprendizaje del estudiante. El profesor no se limita a ser un mero transmisor de contenidos o conocimientos, sino que es un rol de guía y facilitador, brindando experiencias de aprendizaje combinando el aprendizaje individual y grupal.
Presentación y Bienvenida
Este LSM ha sido creado para jóvenes que han culminado la etapa escolar y que se encuentran cursando un estudio más exhaustivo sobre acústica y grabación de sonido.
En esta primera etapa, para hacerlo más amena, hice uso de la aplicación Flipgrid Educator, que me permitió colocar un fondo de pantalla (quizá no de tan buena calidad) y contarles un poco de mí, explicar qué temas tocaremos en el curso, así como darles la Bienvenida al curso. Finalmente, coloqué una lista de reproducción en Spotify la cual posee canciones grabadas por profesionales.
2. ¿Qué vamos a conocer
En este segundo apartado, a partir de los resultados arrojados por el formulario realizado anteriormente, realizo la presentación de los objetivos generales del curso. Considero que es importante que el estudiante tenga conocimiento de estos puntos, ya que de este modo logramos que se relacione y sea agente de su propio aprendizaje.
3. ¿Qué conoces sobre el sonido analógico y el sonido digital?
Ahora es tiempo de conocer los saberes previos con los que cuenta nuestros estudiantes. Me pareció importante recalcar, en las instrucciones, que no necesitas manejar este tema, sino que debes completar este Padlet con las ideas que tenga o con lo que el alumno cree. ¡No es una evaluación!
4. Conociendo sobre el sonido digital y el sonido analógico.
Y viene una parte interesante de este tema: La presentación del contenido. En este apartado, donde hemos adjuntado el material en Google Classroom, vamos a conocer qué es el sonido analógico y qué es el sonido digital. A partir de los saberes previos, el docente es capaz de formular, guiar y brindar un conocimiento del tema de forma más acertada y eficaz para su estudiante. Además, se ha buscado que este conocimiento del tema sea dinámico con la ayuda de la herramienta Genially. Esta herramienta nos permite crear una interactividad entre el contenido y el estudiante, ya que es posible adjuntar videos y páginas web que propiciarán que nuestro estudiante se sumerja en la indagación a partir de la curiosidad.
Además, de forma sutil, hemos colocado un Versus entre el sonido digital y el sonido analógico, lo que poco a poco nos introduce al debate que más adelante será planteado.
5. Momento del debate
Y llegó el momento más esperando, el debate. En este apartado, decidí realizar el debate en clase, pero tal como se describe en el Google Classroom, he colocado los pasos del cómo se daría este debate siempre con la guía del maestro. Primero, es vital que el estudiante conozca cuáles son los criterios de evaluación, para que así tenga las herramientas y sepa cómo desenvolverse de forma más asertiva. Primero, formamos grupos de 4 alumnos cada uno. A cada grupo le tocará dos cartillas que diga analógico, y otras dos que diga digital de forma indistinta. Luego, se les hará la pregunta de debate: ¿Cuál es mejor, el sonido analógico o el sonido digital?. A partir de la indagación ya realizada, y, puede que al estudiante le tocó una cartilla de sonido analógico cuando él se encuentra más inclinado al sonido digital; a pesar de ello, el alumno deberá de ser capaz de defender el punto de vista que le tocó fundamentando cada opinión, respetando el turno, utilizando un lenguaje adecuado y respetuoso, etc., tal como se observa en los criterios de evaluación. Durante este tiempo de debate, es importante que el docente, sin convertirse en el centro de atención, vaya guiando y sea una especie de réferi, propiciando la orientación y el acompañamiento.
Es importante que el docente defina el tiempo en que se realizará cada uno de los momentos. Finalmente, cada grupo expone, frente a sus compañeros, los puntos a favor que posee cada sonido a partir del debate realizado, para, finalmente, de forma personal, ingresarán a la pizarra interactiva wBrain Slice y votarán por la columna que más le haya convencido colocando la palabra SI. Con todas estas actividades estamos realizando el evento 5 y 6 según el modelo de Gagné: guía, orientación y acompañamiento, y práctica.
6. Retroalimentación
A partir de las conclusiones brindadas en el debate y de la votación realizada, es momento de brindar un feedback con un lenguaje positivo; esto quiere decir que se felicitará lo logrado y se dará opciones de mejora, buscando que el estudiante comience a construir su propio punto de vista. Además, en Google classroom, se les brindará información enfocada a trabajar con ambos sonidos, analógico y digital, en base a un equilibrio, sin desplazar o menospreciar ninguno de ellos.
7. Exponiendo mi propia opinión
Ahora es tiempo de evaluar y mostrar lo aprendido. En esta oportunidad, como ya hemos visto, la evaluación es importante durante el proceso de aprendizaje. Recordemos que la evaluación no hace referencia al término del aprendizaje, sino todo lo contrario. En esta oportunidad, la finalidad será comprobar el dominio de los objetivos mediante la redacción de nuestra propia opinión respondiendo a la pregunta: ¿Cuál es tu opinión sobre el sonido analógico y el sonido digital enfocado en la grabación musical?. Para ello, hemos colocado los criterios de evaluación que el estudiante deberá de tener en cuenta para superar la actividad.
Reforzar y llevar a la práctica...
8. Rutina de pensamiento
Esta actividad viene a ser parte la primera parte del evento 9 según el modelo de Gagné: Reforzar y llevar a la práctica. En este apartado el alumno encontrará un PPT con las preguntas: Antes pensaba y Ahora pienso. Esto le permite al alumno afianzar su aprendizaje y ser consiente de su aprendizaje.
9. Trabajo colaborativo
Finalmente, con el fin de afianzar el nuevo aprendizaje, hemos propuesto como actividad final elaborar un Mapa mental a través del trabajo colaborativo, con ayuda de la herramienta Miro - pizarra colaborativa.
Con ello buscamos llevar a la práctica lo aprendido. Lo interesante es que no es necesario hacer esta actividad de forma presencial, sino que nos da la posibilidad de hacerlo de forma asíncrona, ya que esta herramienta te permite el trabajo colaborativo a distancia. En un principio habíamos formado grupos de 4 alumnos, ahora, el mismo grupo afianzará su aprendizaje y reflexionará sobre su aprendizaje realizando esta actividad.
Primero, deberán de ingresar al link brindado por Google Classroom y comenzarán a elaborar el mapa mental.
Aquí te dejo una idea del cómo iniciaría el mapa mental.
Reflexión
Tengo que reconocer que esta actividad no me ha resultado nada sencilla. Ha sido una total travesía el poder sacarla adelante, pero realmente reconfortante por lo aprendido, además del análisis que logró en mi para lograr el objetivo planteado: un debate.
Al principio, no sabía por dónde comenzar, me venían muchas ideas a la cabeza pero todas desordenadas, así que comencé a repasar mis apuntes, estar atenta a los valiosos aportes que hacían mis compañeros y a tomar nota de todas las actividades que se me ocurrían, ahora entiendo cuando María, en clase, hablaba sobre la sociedad líquida. Después de haber hecho alrededor de 3 modelos de clase distintos y buscar encajarlas en los nueve eventos de Gagné, inicié ingresando a Google Classroom.
A medida que iba organizando las tareas y materiales en Classroom, iba discerniendo en las actividades que podrían causar mayor impacto en los estudiantes, pero de pronto veía que muchos pasos estaban incompletos: hacía falta la evaluación. Pero esta no debía de ser un examen, sino todo lo contrario, un impulso para concretar aún más los objetivos del aprendizaje. Entonces, era hora de iniciar elaborando los distintos criterios de evaluación en distintos momentos. Por otro lado, iba afinando detalles, investigando sobre las distintas herramientas digitales que serían el apoyo para lograr el aprendizaje deseado y más.
El crear un entorno de aprendizaje no es colocar varias actividades en donde se harán uso de las TICs, sino es hacer uso de estas herramientas para desarrollar competencias, el saber aplicar los conocimientos y habilidades para la resolución de problemas, plantear preguntas relevantes que busquen progresar el aprendizaje. Los alumnos deben de forjar su aprendizaje, en donde el profesor solo tiene el papel de facilitador del aprendizaje buscando que el alumno aprenda a través de la acción, del hacer.