Embedded Files
Якість освіти
Якість освіти
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 5 ІМ. ВАЛЕРІЯ ДОЦЕНКА
МИРНОГРАДСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
Н А К А З
30.05.2025 м.Мирноград № 44-о
Про стан навчальних досягнень
учнів за 2024-2025 навчальний рік
На виконання Закону України «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (зі змінами), Постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», Постанови Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898«Про затвердження Державного стандарту базової загальної середньої освіти», наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти», керуючись Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 № 329, наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 №813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти», наказом МОН від 2 серпня 2024 року № 1093 щодо оцінювання навчальних досягнень учнівства 5‒9 класів, які навчаються відповідно до нового ДСБСО, наприкінці 2024-2025 навчального року було проведено моніторинг навчальних досягнень учнів 5-11 класів.
Використовуючи індивідуальні та фронтальні форми опитування в синхронному та асинхронному режимах здійснено поточне, тематичне та семестрове оцінювання знань учнів з предметів інваріантної та варіативної складової робочого навчального плану.
Навчальні досягнення учнів з факультативних, групових та індивідуальних занять не оцінюються в обов'язковому порядку.
З метою якісного оцінювання навчальних досягнень учнів, враховуючи принципи здоров’язбереження, запобігаючи емоційному, ментальному та фізичному перевантаженню учнів та для забезпечення оптимальної організації виконання обов'язкових письмових робіт адміністрацією школи складено графік їх проведення.
На підставі результатів опанування учнями матеріалу тем упродовж їх вивчення на дистанційній основі, з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних, контрольних письмових робіт та навчальної активності школярів учителями-предметниками виставлені тематичні оцінки, а на основі їх середнього арифметичного значення виставлено оцінки. У 5-7 класах проводилось формувальне та підсумкове оцінювання за групами результатів. Урахована динаміка особистих навчальних досягнень учнів з предметів упродовж семестру, важливість тем, тривалість їх вивчення, складність змісту, тощо. Підсумкове оцінювання з навчальних предметів, з яких не передбачено тематичних підсумкових робіт, здійснювалось за результатами поточного оцінювання. Підсумкове оцінювання учнів, які з об’єктивних причин не мають результатів поточного оцінювання, було проведено за результатами проведення семестрової, річної контрольної роботи.
Згідно з планом роботи навчального закладу на 2024-2025 н.р., з метою вивчення знань, умінь і навичок учнів та стану викладання предметів, наприкінці 2024-2025 н.р. адміністрацією школи було проведено аналіз навчальних досягнень учнів 5-11-х класів.
У школі на кінець 2024-2025 навчального року навчається 441 учень 1-11 класів, з них – 120 учнів початкової ланки, що мають формувальне оцінювання. Якісний показник рівня знань серед 5-11 кл. становить 34,4 % (108 учнів), що на 1,4 % більше, ніж у 2023-2024 н.р. У цілому результати по школі такі: 27 учнів (8,6%) серед учнів 5-11 класів мають високий рівень навчальних досягнень, 81 учень (25,8 %) – достатній рівень, (41,4 %) 130 учнів – середній рівень. У цілому значних змін у рівні навчальних досягнень учнів не прослідковуються, хоча зросла кількість тих, хто засвоює знання на високому рівні. З метою об'єктивної оцінки стану навчальних досягнень учнів була також проаналізована результативність роботи кожного вчителя протягом 2024-2025 навчального року (Додаток 1. )
Проаналізувавши стан успішності учнів окремо по класах, можна зробити висновок, що в кожному колективі є резерв учнів, які б могли досягти свого основного рівня. Так, на високому рівні можуть навчатися деякі учні, які мають рівень досягнень 9 балів тільки з кількох предметів.
Фактором негативного впливу на рівень навчальних досягнень учнів залишається дистанційне навчання, адже через нерівний доступ до ресурсів, необхідних для дистанційного навчання, поглиблювалася нерівність у доступі до освіти. Аналіз якості рівня навченості показує, що причинами виникнення проблем низької успішності є також слабка мотиваційна основа, недостатній рівень комунікації вчителів із батьками, відсутність зв’язку з деякими учнями, несистематичне навчання окремих школярів.
На підставі вищезазначеного
Н А К А З У Ю:
1. Учителям-предметникам:
1.1. Здійснити порівняльний аналіз результатів з попередніми показниками у розрізі класів, учнів.
1.2. Під час організації освітнього процесу на кожному уроці особливу увагу приділяти завданням на формування в учнів умінь аналізувати, порівнювати та узагальнювати навчальний матеріал на всіх етапах уроку.
1.3. Розробити плани корекційної роботи для учнів, які мають по 1-2 бали достатнього або середнього рівня навчальних досягнень.
1.4. Об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів, дотримуючись критеріїв оцінювання знань, умінь та навичок учнів з метою усунення розбіжностей в показниках та знаннях учнів.
1.5. Систематично проводити індивідуальну роботу з учнями, особливу увагу приділяти практичній спрямованості та диференціації навчання.
1.6. Організувати проведення на базі освітнього простору Мирноградської МТГ «Мирноград для дітей», публічного простору Мирноградської МТГ «З Мирноградом у серці» та у режимі онлайн додаткових занять (консультацій), спрямованих на подолання освітніх втрат
2. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Нікітіній Т.Ю.:
2.1. Проаналізувати результати навчальної діяльності учнів за 20243-2025 н.р. у розрізі навчальних предметів, підсумки обговорити на нараді при директорі.
2.2. Активізувати індивідуальну консультаційну роботу зі старшокласниками, спрямовану на поглиблення знань з базових дисциплін та організувати проведення консультацій, співбесід з метою надання методичної допомоги вчителям, в яких учні показали низькі результати.
2.3. Тримати на контролі об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів, дотримання вимог критеріїв оцінювання.
3. Класним керівникам 5-11 класів:
3.1. Довести до відома батьків результати навчальних досягнень учнів за 2024-2025 навчальний рік.
3.2. Посилити контроль за учнями, які потребують особливої уваги й повідомляти батьків про успіхи в навчанні їх дітей.
4.Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Директор школи Ольга ЧЕРКАШИНА
Оцінювання в класах НУШ
_Оцінювання учнів. (1).pptxРобота з обдарованими дітьми
Робота з обдарованими дітьми
Обдаровані діти
Мають вищі порівняно з більшістю учнів інтелектуальні здібності, потяг до навчання, творчі можливості.
• Мають активну пізнавальну потребу, що домінує.
• Відчувають радість від здобуття знань, розумової праці.
Які категорії обдарованих дітей можна визначити умовно?
Діти з незвичайно високим загальним рівнем розумового розвитку (такі діти найчастіше зустрічаються в дошкільному й молодшому шкільному віці).
2. Діти з ознаками спеціальної розумової обдарованості — у певній галузі науки (підлітковий вік).
3. Учні, які не досягають через якісь причини успіхів у навчанні, але мають яскраву пізнавальну активність, оригінальність психічного складу, неабиякі розумові резерви (частіше зустрічаються в старшому шкільному віці).
У навчальній діяльності робота з обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє розширенню й поглибленню освітнього простору предмета.
Мета роботи з обдарованими дітьми – виявлення таких дітей та створення умов для їх оптимального розвитку.
Завдання роботи з обдарованими дітьми:
• Розвиток цілісної картини світу в уявленнях дитини.
• Розвиток творчого критичного й абстрактно-логічного мислення, здатностей розв’язувати проблеми.
• Розвиток здатності самостійно навчатися та здійснювати дослідницьку роботу.
• Розвиток здатностей до самопізнання й саморозуміння, формування позитивної «Я-концепції».
За якими принципами будується робота з обдарованими дітьми?
• Орієнтація на змагання, актуалізація лідерських можливостей учнів.
• Орієнтація на потреби дитини.
• Максимальне розширення кола інтересів.
• Домінування розвивальних можливостей над інформаційною насиченістю.
• Ускладнення змісту навчальної діяльності.
Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми?
• Талановитим, здатним до експериментальної й творчої діяльності.
• Професійно грамотним.
• Інтелігентним, моральним і ерудованим.
• Володіти сучасними педагогічними технологіями.
• Мати позитивну «Я-концепцію», бути цілеспрямованим, наполегливим, емоційно стабільним.
• Умілим організатором навчально-виховного процесу, психологом.
Що повинен уміти вчитель для роботи з обдарованими дітьми?
Збагачувати навчальні програми, тобто оновлювати й розширювати зміст навчання.
Працювати диференційовано, здійснювати індивідуальний підхід і консультувати учнів.
Стимулювати пізнавальні здібності учнів.
Приймати зважені психолого-педагогічні рішення.
Аналізувати навчально-виховну діяльність — свою та класу.
Добирати й готувати матеріал для колективних творчих справ.
Завдання педагогів полягає у тому, щоб створити умови, з яких будь-яка дитина могла б просуватися шляхом власної досконалості, уміла мислити самостійно, нестандартно. Цей шлях називається «самовдосконаленням дитини в умовах освітнього процесу».
Обдарованість — це система, що розвивається протягом життя, визначає можливість досягнення людиною вищих (незвичайних, неабияких) результатів в одному або декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.
Обдарована дитина — це дитина, яка має яскраві й очевидні, іноді видатні досягнення (або внутрішні передумови таких досягнень) у тому або іншому виді діяльності.
За якими напрямами здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями?
1. На уроках — індивідуальна диференційована робота.
2. Гурткова робота із предмета.
3. Позакласні заходи у межах предметних тижнів.
4. Предметні заходи у класі із запрошенням батьків.
5. Участь учнів 1—11-х класів у шкільній конференції «День науки» із захистом навчальних проектів.
6. Участь в олімпіадах різного рівня.
7. Участь у творчих конкурсах різного рівня
8. Театралізовані свята — особлива форма роботи з обдарованими дітьми, оскільки в них діти мають можливість не тільки реалізувати акторські здібності, безпосередньо беручи участь у виставах, але й виявити творчі навички, розробляючи сценарії постановок, розвинути схильність до художнього читання й літературної творчості, виявити ерудицію й дослідницькі навички у вікторинах і наукових диспутах. Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих дітей до співробітництва з педагогами й копіткій роботі із самовдосконалення.
Етапи роботи з обдарованими учнями:
1. Підготовчий
Виявлення обдарованих учнів;
Складання діагностичних карт;
Розроблення нормативних документів, робочих програм роботи з обдарованими учнями.
Основний (практичний)
Упровадження інтерактивних методів навчання (проблемно-дослідницьких, проектних, модульних), що розви¬вають в учнів творче й дослідницьке мислення.
Активна участь в інтелектуальних і творчих конкурсах різних рівнів.
Узагальнення
Аналіз досягнутих результатів.
Співвідношення результатів реалізації програми з поставленими метою й завданнями.
Визначення перспектив і шляхів подальшої роботи з обдарованими учнями.
Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми
1. Розв’язання нестандартних завдань на уроках і в позаурочний час.
2. Індивідуальна й диференційована робота.
3. Ділові гри, інтерактивні методи навчання.
4. Участь у конкурсах різних рівнів.
5. Участь у предметних олімпіадах різних рівнів.
Розвиток обдарованості учнів залежить від професійного рівня педагогів та використання креативних методів навчання. У практиці педагогічної діяльності слід використовувати нові технології навчання, які сприятимуть розвитку інтелектуальної, творчої, предметної або лідерської обдарованості.
Накази щодо роботи з обдарованими дітьми
Накази щодо роботи з обдарованими дітьми
наказ обдаровані діти 25-26.docxОлімпіади
Олімпіади
Перелік та терміни
проведення І (першого) етапу
Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів
у 2025/2026 начальному році
Термін
проведення
1. Німецька мова 9-11 класи 11.10.2025
2. Французька мова 9-11 класи 11.10.2025
3. Українська мова та література 8-11 класи 12.10.2025
4. Математика 8-11 класи 18.10.2025
5. Новогрецька мова та література 9-11 класи 18.10.2025
6. Географія 8-11 класи 18.10.2025
7. Англійська мова 9-11 класи 25.10.2025
8. Астрономія 10-11 класи 25.10.2025
9. Біологія 8-11 класи 25.10.2025
10. Історія 8-11 класи 01.11.2025
11. Хімія 8-І 1 класи 01.11.2025
12. Інформатика 8-11 класи 02.11.2025
13. Правознавство 9-11 класи 08.11.2025
14. Фізика 8-11 класи 08.11.2025
15. Інформаційні технології 9-11 класи 09.11.2025
Підсумки проведення ІІ етапу Всеукраїських олімпіад.pptxДіловодство
Діловодство
Відбір підручників
Відбір підручників
Page updated
Google Sites
Report abuse