Ted Lee：一位無可救藥的人文教育工作者

從工程師轉任中學教師，又為了捍衛教育理念，投身成為 STEAM 教育工作者，自稱「無可救藥的人文教育理想主義者」的李俊德（Ted Lee），光是2017年下半年，就全台從北到南、從大學到國小端跑了 20 幾場 micro:bit 工作坊。micro:bit 這麼小小一塊板子究竟有何魔力？Ted 老師又如何透過 micro:bit 傳達人文教育理念？就請 Ted 老師跟我們聊聊，他一路走來的故事。

驚鴻一瞥，開啟教育工作新一章

電子專業出身、起初在國內微星、威盛等電子大廠擔任工程師的 Ted，因為喜歡教學，轉而成為中學教師，前後在兩間私立中學任職。在第一間學校時，校長告訴 Ted，他的首要任務就是推動數位學習（e-Learning），但雖然老板有心有遠見，行政部門卻未給予相應的資源和支持；而各種資訊專案要能順利推展，非學校行政端和教師教學端兩相配合不可，更重要的是，他發現老師們「教學法」的改變，才是學校這個有機體能否動得起來的關鍵。2016年， Ted 轉任到另一間學校，那是間升學導向的貴族完全中學，學校給予他的重任，是規劃一至十二年級的十二年一貫的機器人課程；這間學校的政商關係佳、經費充足，執行起計畫應能順水推舟，然而 Ted 卻發現，升學主義至上的校風漫延四溢，學校只求「速成」：寧可花錢買硬體設備，卻把規劃及建構工作丟在單一個人身上；不顧機器人教育的養成需要三至五年的時間與資金培育，只訴求用最短的時間讓學生在各大機器人比賽中獲獎——說到底，對這學校來說，機器人只是用來行銷與招生的工具而已！升學主義的治校命脈與 Ted 的重視人文化育歷程的教育理念大相衝突，功利主義更違背了 Ted 的專業堅持，認清這點之後，Ted 便決定掛冠求去。

而命運就是這麼奇妙。就在 2017 年 7月，也就是Ted 從學校離職前的最後一個月，他參加了一場教師研習，首次接觸到 micro:bit，他馬上「驚為天人」地意識到：micro:bit 非常適合用於教育現場！擁有電子和資工雙主修背景、又對教育充滿熱忱的 Ted，一頭栽進 micro:bit 的研究裡，他隨後建立了 Facebook 社團「麥客樂彼特（Micro:bit）太好玩社」，熱心分享自己把玩 micro:bit 的心得，與網友互相交流切磋與思辨，並引介一些國際上的新資訊。玩著玩著，演講邀約一個接著一個來；回過神，Ted 老師竟已在全台各地、北從基隆，南至高雄，一連開辦了 20 幾場 micro:bit 工作坊——這時是 2017 年底，距離 Ted 老師與 micro:bit 的第一次親密接觸，也才過了半年的時間。

micro:bit 讓編程變得平易近人

由英國 BBC領銜開發的 micro:bit，可說是近幾年最熱門的「教育用」開發板。作為英國推動編程教育的利器，micro:bit 負有「編程普及化」、「弭平資訊落差」這兩大使命，micro:bit 使用 Blockly（和Scratch相同設計理念的視覺化積木操作介面）、Python 及 Javascript 等流通廣泛的高階程式語言，並已與藍牙通訊晶片及若干感測器整合，在軟體和硬體的高度整合後，使用門檻都降低了很多，連國小學童都很容易入門；且在2016 年 2 月 micro:bit 首次發表時，英國政府便採購了100萬片贈予該國七年級（11歲）的青少年們使用，讓從小就是e世代的孩子們開始學習未來人類和機器溝通必備的共同語言：程式語言。見到英國政府致力於推廣使用 micro:bit 學編程的決心與魄力，新加坡、日本、馬來西亞、印尼及東南亞各國也開始效法，讓這塊小小板子在國際間大大流行起來了。

利用開發板作為編程教育的媒介，早已行之有年，不過大部分開發板並不像 micro:bit 這般平易近人，例如開發板界的老前輩 Arduino，採用類似C語言的程式語言，雖然效率高，但初學者學會指令式程式語言的挫折感較大、學習曲線也較長。而 micro:bit 採用圖像化的 Blockly 積木語言，並可同步產生 JavaScript 或 Python 的原始碼，都是編程教育中從抽象轉至具象的學習利器，也更適合編程教育的全方位進程。此外，micro:bit 在硬體上也預先整合了數種常用的感測器，大大方便學習者從小培養軟、硬體結合的科技趨勢。

Ted 老師認為，「目前台灣編程教育陷入一種，小學教小學端的、中學教中學端的、大學教大學端的，而學術和產業又不搭軋的困境。但 micro:bit 背後的 Big Picture（宏觀思考）相當清楚，可以做深度延伸。到目前為止，並沒有其他板子的設計思維，具備這樣完整、通盤編程的教育意涵。」

能力優先於技術，人文優先於科技

作為一名教育工作者，Ted 老師認為，隨著科技進步和世界變遷，過去的教育難以因應未來的社會需求，「課本裡的舊知識在網路上都找得到，如果老師和學生無法透過學校教育共同創造新知識，那機器人取代四師也是必然的！」而且未來的工作環境，對跨域整合的趨勢也越來越明顯，「以前我學一個領域的技術，就可以吃穿一輩子，但現在技術的半衰期變短了，可能十年就會被新技術取代，甚至大學畢業後，在校所學就已經落伍了。」因此 Ted 老師指出，現在的教育者應該首重培養學生的「能力」，特別是溝通、合作、批判思考、解決問題、創造力等「5C」能力，並透過問題導向學習法（PBL），陪伴學生理解問題、動手去驗證，若真的卡住了再協助指引方向，作品完成後，再與學生一同檢視整個過程，慢慢的。孩子便會將經驗與知識內化為能力。而對 Ted 老師來說，這樣的教育方法，最有趣的地方在於，「同樣的題目，每個孩子做出來的都不會一樣，甚至是我們從來沒想過的。」

Ted 老師認為，編程已從專業走入通識，成為人人皆需具備的基本素養，就像打字是學習電腦操作的入門技能一樣。而我們除了要提早讓孩子接觸、熟悉以外，弭平資訊落差也是重要課題。在國際上，如英國率先發起的「圖書館也能借用到 micro:bit 學編程」計畫，新加坡政府拿 micro:bit 到社區教導民眾學編程、並鼓勵他們在家庭裡「編程共學」。環顧台灣，政大的「Soobi」計畫以 micro:bit 為媒介，從大學招募學生前往偏鄉擔任資訊志工，以彌補偏鄉師資不足的困境，至今已耕耘三年有餘。這些案例，都在在佐證 micro:bit「以科技為用」的昭昭人文底蘊。

由政大應數系曾正男教授主持的 Soobi計畫，除了連續兩年舉辦「國際資訊教育普及化趨勢研討會」，更因其深耕台灣編程教育的貢獻，2018年起獲 micro:bit 教育基金會正式授權舉辦證照檢定考試，並推動新北市同榮國小等十所學校成為「micro:bit 程式教育推廣學校」，由 micro:bit 基金會 CEO Gareth Stockdale 親自來台掛牌，與在場21所學校結為策略聯盟、共同推廣編程教育，而後也舉辦「校長程式設計研習」系列課程，有高達近百位校長報名參加，期許編程教育和資訊平權的理念能在校園間更快普及。

這些彰彰事蹟，都歸功於 micro:bit 背後豐潤的人文思維，大幅降低了學習編程的門檻，讓孩子們得以享受編程的樂趣、又不會被技術深奧難懂的挫折打擊，「在教育現場，最要優先考慮的就是人。把技術的部分隱藏在後面，而幻化出更簡單易學的工具，學生們腦袋裡那些鬼靈精怪的創意，就有機會被實做出來！」Ted 老師說。