• Las materias Específicas de Matemática y Física se cursan en TURNO MAÑANA y no están organizadas por años, sino por CAMPOS enlazados por un sistema de CORRELATIVIDADES , lo que implica que el trayecto académico puede ser ligeramente diferente para cada estudiante. 

• Dicho trayecto es función de la oferta horaria y de la secuenciación por las correlatividades 

• Aunque cada uno de los profesorados del Alicia tienen organizados los horarios de acuerdo al turno correspondiente, lxs alumnxs de los distintos profesorados tienen la posibilidad de cursar los espacios curriculares del Campo de la Formación General tanto en el TURNO MAÑANA COMO EN EL TURNO NOCHE, de acuerdo a su conveniencia.

En los siguientes documentos se presentan trayectos recomendados para cursar las carreras en los tiempos previstos por el plan oficial.  

• Cada columna representa un cuatrimestre. 

• Cada materia está identificada por rectángulos cuyo color refiere al Campo de pertenencia (se destacan las materias comunes a los profesorados en Matemática y en Física)

• La base del rectángulo representa la duración la duración (anual/cuatrimestral) 

• La altura del rectángulo representa la carga horaria medida en hs cátedra (1 h cátedra equivale a 40 minutos)

 Física                                                                                                                 Matemática

Nuestros 4 planes de estudio poseen, al igual que todas las carreras de la institución, un diseño que organiza las materias :

según su FORMATO (importante , leer el documento asociado al link) 

• asignaturas 

• talleres 

• seminarios

• ateneos (se evalúan como talleres)

según su DURACION 

• anuales

• cuatrimestrales (que se repiten en ambos cuatrimestres) 

• cuatrimestrales que se dictan sólo en un cuatrimestre

según su CAMPO DE FORMACION

•  General (CFG) 

Las materias de este campo se orientan a que los alumnxs puedan construir un saber profesional contextualizado en la complejidad de los escenarios en los que la realidad educativa se desenvuelve. Los contenidos poseen una relación de interdisciplinariedad -entre las Ciencias de la Educación, la Sociología, la Psicología, la Epistemología, la Antropología, las Ciencias del Lenguaje- que buscan lograr una perspectiva de conjunto que posibilite la indagación de la problemática educativa en sus múltiples dimensiones. Este campo se entrama dialécticamente a partir de la construcción de problemas que cruzan aspecto disciplinar, contexto de desempeño y enseñanza.

• Específica (CFE) 

Las materias de este campo surgen de la selección de  contenidos estructurados de forma tal que de su articulación se configura el conocimiento de la disciplina para su enseñanza. Ofrece a los estudiantes una serie de espacios curriculares que abordan la especificidad de los temas, objetos y problemas propios del campo de la Matemática y de la Física o cuyos contenidos se encuentran significativamente comprometidos en la formación de profesores. Las materias a su vez se organizan por bloques que abarcan:

• Fundamentación en las disciplinas Matemática y Física

• Cuestiones especiales de la Matemática y la Física

• Fundamentación histórico-problemática de las ciencias

• Aspectos didáctico-pedagógico

• De la Práctica Profesional (CFPP)

La actividad formativa se presenta bajo una concepción espiralada de progresivo acercamiento a la realidad pedagógica, en su doble dimensión de acción de enseñar y de aprender a enseñar, como también a su aspecto institucional, como ámbito en el que se desempeña la práctica educativa.

El Campo de la Formación en la Práctica Profesional (CFPP) se constituye entonces en un eje articulador e integrador de los restantes campos: CFE y CFG, puesto que interpelará sus aportes para comprender las prácticas docentes desde marcos conceptuales que fundamentan la acción educativa.

El sentido de la formación práctica tiene, por un lado, la intención de ofrecer la oportunidad de ejercitarse en diferentes contextos, pero fundamentalmente la de construir y desarrollar un pensamiento práctico a través del contacto directo y progresivo con la realidad, de modo tal que le facilite al estudiante la interpretación de la misma para lograr intervenciones adecuadas en pos de una práctica profesional de calidad y ajustada a las necesidades de la educación actual.

Es importante destacar que el cumplimiento de las correlatividades, es responsabilidad del estudiante. Al respecto el reglamento de estudios indica que:

Artículo 9º (anexo II - Régimen de estudio): Los alumnos deberán inscribirse expresamente en los espacios curriculares que deseen cursar o rendir. Para que la inscripción tenga validez, deberá concretarse respetando el sistema de correlatividades y de cursado simultáneo establecido por el plan de estudios y por los respectivos departamentos y/o la Secretaría Académica.

Esto implica que el control de las correlatividades es responsabilidad del estudiante. De transgredirse las correlatividades , y esto ser detectado en alguna instancia (por ejemplo al momento de la gestión del título o al momento de cerrar una planilla de regularidad, o al momento de rendir un final), la inscripción pierde validez y por ende todo lo realizado.

Artículo 55°: Funciones del Departamento de Alumnos. Son funciones del Departamento de Alumnos: 

a) Orientar a los alumnos en lo referente a planes de estudio, correlatividades y situaciones específicas administrativas-académicas;

Esto implica que el Depto. de Alumnos no tiene funciones de control sobre las correlatividades sino de "orientación", lo que refuerza el concepto de "responsabilidad del estudiante".

Mate/Fis Correlativas 2025