WebQuest

La WebQuest “My Goals for the New Year” se fundamenta en un enfoque constructivista y colaborativo del aprendizaje, en el que los estudiantes construyen conocimiento a partir de la exploración guiada de recursos digitales, tanto auténticos como diseñados para la enseñanza. Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la información utilizada proviene principalmente de Internet, pero ha sido previamente seleccionada por el docente para favorecer el procesamiento de la información y evitar búsquedas desorganizadas o poco confiables (Sosa et al., 2015). En este sentido, la propuesta diseñada organiza cuidadosamente videos, actividades interactivas y lecturas vinculadas con las resoluciones de Año Nuevo, de modo que los estudiantes puedan analizar información relevante y aplicarla a una producción personal significativa. Además, de acuerdo a las recomendaciones en cuanto a la planificación de clases utilizando la web, la secuencia propone “tareas claramente definidas que cumplir y un marco de tiempo claramente definido para cumplirlas” (Dudeney & Hockly, 2007, como se citó en Ledesma, 2023), lo que favorece la organización del trabajo y la autonomía de los estudiantes.

Asimismo, la WebQuest responde a los principios constructivistas que la fundamentan, ya que los estudiantes dejan de ser receptores pasivos y pasan a desempeñar un rol activo en la construcción del conocimiento mediante tareas de análisis, comparación, reflexión y creación (Sosa et al., 2015). El trabajo colaborativo también ocupa un lugar central, dado que varias actividades se realizan en parejas o grupos pequeños, favoreciendo la negociación de significados y la discusión de ideas. La habilidad para trabajar en grupo y la interacción con otros estudiantes, así como la actitud de cooperación, el intercambio y la flexibilidad (García, 2019), se desarrollan especialmente en las instancias de discusión, producción colaborativa y reflexión conjunta propuestas a lo largo de la WebQuest. Esta propuesta integra actividades de conversación y escritura que complementan el trabajo con herramientas web (Dudeney & Hockly, 2007, como se citó en Ledesma, 2023), de manera que la tecnología funciona como un medio para promover la comunicación y la producción significativa en lengua extranjera.

La estructura de la propuesta retoma los componentes clásicos de una WebQuest: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Tal como se explican Sosa et al. (2015), estos apartados permiten organizar el trabajo de manera clara y orientar a los estudiantes hacia un producto final concreto y auténtico. En esta WebQuest, el producto final consiste en una presentación multimedia donde los estudiantes presentan metas personales y estrategias para alcanzarlas, conectando el aprendizaje con situaciones reales y significativas. Además, esta propuesta invita a los estudiantes a desarrollar habilidades del siglo XXI, como el uso de herramientas digitales, les brinda la oportunidad de acceder a materiales auténticos y a tareas especialmente diseñadas para satisfacer sus necesidades, trabajar de manera independiente y planificar sus actividades con un propósito claro (Ledesma, 2026). De esta manera, los estudiantes no solo aprenden conceptos y aplican aquellos trabajados previamente, sino que también desarrollan procesos de toma de decisiones al seleccionar información, organizar ideas y definir cómo presentar sus metas y estrategias de forma efectiva (García, 2019).

Por otro lado, la propuesta también evidencia distintos niveles de la Taxonomía de Bloom. En las primeras actividades predominan habilidades de orden inferior como recordar y comprender, por ejemplo al identificar vocabulario, responder preguntas de comprensión o reconocer información específica en videos y textos. Posteriormente, los estudiantes avanzan hacia procesos cognitivos más complejos como aplicar y analizar, al discutir por qué las metas fracasan, comparar estrategias y evaluar si determinados objetivos son realistas o alcanzables. 

Finalmente, el nivel más alto de la taxonomía, crear, aparece en la elaboración de la presentación multimedia, instancia en la que los estudiantes integran información, reflexionan sobre sus propias experiencias y producen un contenido original utilizando recursos digitales. La creación de esta presentación mediante la herramienta Canva también se desarrolla de forma progresiva: inicialmente los estudiantes exploran la herramienta y crean una diapositiva simple, luego incorporan nuevas diapositivas y elementos visuales, y finalmente elaboran una presentación multimedia completa a partir de contenido previamente planificado y redactado por ellos mismos.

Según García (2019), este tipo de estrategias favorece el aprendizaje significativo, la autonomía y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores vinculadas con la resolución de problemas y la creatividad. De este modo, la WebQuest no solo contribuye al aprendizaje del idioma, sino también al desarrollo de competencias digitales, comunicativas y colaborativas esenciales para la participación activa y el trabajo independiente en entornos de aprendizaje mediados por tecnología.