Attraverso le competenze maturate in questi mesi ho capito quanto sia importante creare un ambiente di apprendimento fondato sulle relazioni empatiche, dove l’alunno si senta realmente accolto, libero di esprimere il proprio potenziale nel rispetto della sua unicità, promuovendo la sua autonomia e accrescendo la sua autostima. Questo è il motivo per cui il docente deve ricercare e creare situazioni stimolanti, promuovendo la motivazione, poiché più un alunno è motivato nel suo percorso formativo, più è garantito il suo successo scolastico. Attraverso l’esperienza di tirocinio diretto ho posto maggiore attenzione sull’importanza della cooperazione e collaborazione del team docente, e di tutti i soggetti coinvolti nel percorso educativo- formativo dell’alunno, perché solo un lavoro sinergico permette una reale inclusione scolastica e sociale. La scuola, in quanto agenzia formativa direttamente coinvolta nella formazione degli alunni, è l’ambiente più idoneo per progettare interventi volti a promuovere e costruire il benessere in classe, al fine di favorire la crescita cognitiva e affettiva, intrecciare l’apprendimento con il benessere per realizzare un percorso formativo di crescita e di autorealizzazione per tutti gli alunni

“Un viaggio attraverso... il Teatro delle Fiabe”

Nella scelta del progetto ho tenuto conto della progettazione della classe e del piano educativo individualizzato elaborato dai docenti contitolari, dai genitori e dall’Unità di valutazione multidisciplinare, al fine di garantire lo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, e sociale di tutti i bambini promuovendone le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento assicurando un'effettiva uguaglianza delle opportunità educative (Decreto Legislativo. 13 aprile 2017, n. 65). La seguente attività nasce dalla rilevazione dei bisogni formativi degli alunni, in particolare per ridurre i comportamenti problema del bambino con disabilità, con lo scopo di migliorare l'autoregolazione, le sue capacità comunicative e relazionali. L'attività progettuale, inoltre, mira a favorire i processi di socializzazione tra pari, sviluppare l'appartenenza al gruppo e favorire i rapporti interpersonali. Viste le caratteristiche e le difficoltà fonologiche dell'alunno con disabilità si è pensato, inoltre, fosse importante proporre un’attività che lo aiutasse ad acquisire con più facilità competenze linguistiche attraverso il mondo delle fiabe. La fiaba costituisce un aspetto fondamentale per lo sviluppo del pensiero creativo e della stessa personalità dell’allievo. Stimola lo spirito critico, l’autonomia di giudizio, consolida la capacità linguistico-espressiva, agevola l’immaginazione e avvia al pensiero simbolico. Vengono promosse le abilità di comprensione e di interpretazione del testo; sono favoriti il pensiero narrativo (Bruner) e la metacognizione. La fiaba favorisce lo sviluppo e potenziamento della competenza di ascolto, rielaborazione mentale, alfabetizzazione emotiva, rispetto delle regole e le abilità pro-sociali. Per tali motivi si è pensato di svolgere un’attività di drammatizzazione della favola di Pinocchio, sottolineando in tutte le fasi delle attività il concetto fondamentale dell’inclusione e della diversità. Dal punto di vista della socializzazione, la drammatizzazione assicura la comunicazione tra i bambini e sviluppa lo spirito critico di gruppo per mezzo della condivisione di idee ed emozioni nel costruire, nel realizzare e rappresentare la storia. Il ruolo individuale dell’esperienza di drammatizzazione è di stimolare l’osservazione, la riflessione, lo spirito critico, ma è anche quello di stimolare la capacità creativa del bambino e non ultimo di facilitare l’espressione di sé, di favorire la liberazione di conflitti interiori e di vincere la timidezza.