Всё о сторителлинге!

1.Технология портфолио позволяет фиксировать, накапливать индивидуальные достижения за определённый период времени обучения, помогает планировать, отслеживать, корректировать индивидуальный образовательный маршрут, оценивать продукты своей деятельности.

2. Мобильное обучение в школе имеет ряд преимуществ:

- индивидуализация обучения позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся и способствует осознанию обучающимися своих сильных и слабых возможностей обучения;

- наглядность обучения, позволяет активно использовать интерактивные и имитационные наглядные пособия;

- усиление мотивации к обучению, за счет повышения интереса к содержанию учебных дисциплин;

- возможность учащихся реализовать творческий подход к решаемым теоретическим и практическим задачам.

3.Информационно-коммуникационные технологии

- создание электронных презентаций

учителем и учащимися.

-использование Интернет-ресурсов помогает формировать не только знания, но и опыт творческой деятельности, эмоциональное отношение к окружающему миру.

- создание видеороликов осуществляется на материале, который представляет наибольший интерес для учащихся;

- использование сервисов Google (Google-диск, Google-презентация) позволяет дистанционно быстро и качественно руководить проектной и исследовательской деятельностью учащихся, оказывать помощь при подготовке домашних заданий, проводить консультации для детей, пропускающих занятия (учащиеся имеют Google-аккаунты).

4.Проектная деятельность предполагает обучение на активной основе, через личный интерес ученика, поставленная цель достигается через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом (презентация, доклад, альманах, фотоальбом…).

5.Проблемное обучение позволяет формировать знания на более высоком уровне, учащиеся учатся осмысливать проблемную ситуацию, выдвигать и проверять гипотезу, работать с текстами проблемного содержания, воспринимать проблемное изложение материала учителем, моделировать и прогнозировать.

6. Технология исследовательского обучения даёт возможность самостоятельно сформулировать проблему, цель, гипотезу, задачи, собрать данные (первоисточники, наблюдения, эксперимент), сформулировать выводы.

7. Игровые технологии:

Символико-моделирующие свойства игры придают ей познавательный характер, ориентируют учащегося на самостоятельность и успех; игра предполагает гибкость социальных ролей во взаимодействии, возможность вносить обратимые изменения.

- дидактические игры применяются в 5-7 классах с целью развития познавательного интереса учащихся к обучению; закреплению умений применять полученные ранее знания; умения пользоваться справочной, научно-популярной литературой, географической картой.

- ролевые игры применяются в 8-9 классах с целью поставить ученика в определённую ситуацию, в которой необходимо принять решение, при этом формируются качества ответственности, демонстрируются типовые профессиональные ситуации либо модели поведения;

- деловые игры применяются в 9-11 классах с целью более глубокого изучения учебного материала, ориентируют учащегося на самостоятельное взаимодействие с моделями, т.е. с системами, замещающими и отображающими процессы и явления, что облегчает понимание школьником моделирования как метода научного познания и исследования.

8. Технология развития критического мышления ориентирована, прежде всего, на развитие продуктивных умений, метакогнитивных способностей и умений учащихся: способность к самооценке, самоконтролю, умение планировать собственную деятельность. Задача учителя развивать у учащихся функции:

- изобретательности (способность к выбору);

- рефлексии (способность оценивать свои действия);

- бытийности (поиск смысла жизни и творчества);

- ответственности;

- автономности личности;

- формирующую функцию.

9.Групповые формы организации урока побуждают учеников размышлять над формами организации совместной деятельности, предоставляя им возможность действовать в команде, при этом формируются качества взаимопомощи, взаимовыручки.

10.Модульное обучение обеспечивает высокую степень самостоятельности, активности, ответственности при освоении структурированного, логически завершённого объёма материала, позволяет систематически проверять уровень усвоения содержания изучаемого материала с коррекционной функцией контроля и оценки учебных достижений.

11. Технологии перевёрнутого обучения это модель обучения, при которой  учитель предоставляет материал для самостоятельного изучения дома, а на очном занятии проходит практическое закрепление материала.