Класи підтримки для дітей з ООП
Асистенти вчителів інклюзивних класів: Новікова Юлія Вікторівна
Дубрівна Валентина Миколаївна
Турутько Лідія Андріївна
Євглевська Марина Вікторівна
Новікова Юлія Вікторівна
Дубрівна Валентина Миколаївна
Турутько Лідія Андріївна
Євглевська Марина Вікторівна
КАТЕГОРІЇ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ
Інтелектуальні.
Можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву передумов інтелекту (пам’яті, уваги, мислення, мовлення, вольових процесів, мотивації тощо), власне інтелекту (здатності до узагальнення, абстрагування, міркування, продукування думки, судження, здатності робити висновки тощо), інвентарю інтелекту (набутих знань, умінь, навичок).
Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві).
Можуть полягати в обмеженні життєдіяльності різного ступеня прояву слухової, зорової, опорно-рухової, мовленнєвої функцій (характеристик голосу, розрізнення звуків мовлення на слух, використання словникового запасу і граматики, перебігу читання, письма, комунікації тощо).
Фізичні.
Можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву органів та кінцівок дитячого організму.
Навчальні.
Можуть полягати в обмеженні або своєрідності перебігу довільних видів діяльності різного ступеня прояву (писемного виду діяльності, математичних дій і т.д.).
Довільний вид діяльності – цілеспрямований вид діяльності, керування яким відбувається під контролем свідомості.
Соціаоадаптаційні (особистісні, середовищні труднощі) або соціокультурні (взаємодія з представниками осередків окремих культур, отримання інформації засобами жестової мови тощо).
Можуть полягати в наявності бар’єрів на шляху до формування навичок пристосування до умов соціального середовища, прояву рольової пластичності поведінки, інтеграції у соціальні групи, засвоєння стабільних соціальних умов, прийняття норм і цінностей нового соціального середовища тощо.
Виявлення бар’єрів виступає у якості індикатора переведення певних особливостей розвитку до статусу особливих освітніх потреб у наданні освітніх послуг закладом освіти, а значить пристосуванні освітнього середовища до стану розвитку дитини.
Варто розуміти, що ті особливості, які можуть бути виявлені під час обстеження, можуть проявитися у вигляді певних труднощів, але не створювати бар’єр на шляху до опанування шкільних знань, не набувають статусу особливих освітніх потреб, відповідно не потребують спеціальних налаштувань освітнього середовища.
ОРІЄНТОВАНИ ПЛАН РОБОТИ
асистента вчителя в інклюзивному класі на 2023/2024 навчальний рік
