Reflexión de tema 1

1-¿Qué se hizo?

Se hablo sobres sobres  las distintas teorías y enfoques en que se sustentan el currículo dominicano vigente para los niveles preuniversitario, para fomentar el aprendizaje de los docentes atreves de los tres enfoque 

2- ¿Cómo se hizo? 

Se realizo una  infografía en equipos colaborativos sobre la vinculación de los tres enfoques y cómo estos se ven en la práctica, atreves de un encuentro  virtual interactivos, donde hablar de la característica  de eso tres enfoque.

3-¿Con qué se hizo? 

Con la plataforma Moodle, investigado en diferentes fuentes,. Se crearon sala en la video conferencia donde los integrantes de cada equipos hablamos de los aprendidos en unos de eso enfoque, para trabaja la característica y la vinculación de dichos enfoque .

4-¿Qué aprendí?

En la fundación del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones: Enfoque Histórico-Cultural, el enfoque socio-critico y el enfoque de competencias.

1. Constructivismo Histórico-Cultural: en este enfoque el aprendizaje tiene diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas, es decir el aprendizaje debe ser asumido por los y las estudiantes donde se pongan en acción todas sus capacidades Cognitivas, emocionales y afectivas en fin toda su subjetividad.

2. El enfoque socio-critico: como filosofía y practica pedagógica el constructivismo socio-critico usa la problematización, es decir, el cuestionamiento lo que significa que a la escuela no vamos solo a memorizar los contenidos de las materias que están en el currículo, vamos sobre todo a desarrollar por vía del aprendizaje formas particulares de pensar, actuar y sentir.

3. Enfoque por competencias: las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma, en contextos y situaciones diversas movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. No se refieren de forma exclusiva a habilidades cognitivas o al grado de eficiencia en la ejecución, implica un conjunto mucho más complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos que están situados y son mediados culturalmente.

De estos tres enfoques se derivan los conceptos que fundamentan el currículo y las estrategias y los criterios de evaluación correspondientes a los niveles educativos y a las áreas curriculares. El nuevo currículo toma en cuenta las competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

Es importante tener presente que competencia en el currículo actual es la capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

5- ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?  

La implementación de los enfoques del aprendizaje es una excelente oportunidad para mejor mi estrategia docente ,atreves de esa implementación puedo trabaja en nuevas estrategia de aprendizajes con los alumnos. estos tres enfoque son esénciales para prácticos. 

Reflexión del tema 2

 1-¿Qué se hizo?

La carta a un maestro que te marcó como estudiante.

 Foro de debate: Análisis de caso relacionado con la ética del docente.

Base de datos sobre las competencias del docente.

 2-¿Cómo se hizo?

Por medio de encuentro virtuales y diferentes actividades como el foro  de convivencia  para fermentar el aprendizajes como docentes 

3- ¿Con qué se hizo? 

Se realizo  investigaciones en diferentes fuentes de materiales de apoyo para hacer  una  cartas, foro y base de datos sobres las competencias  también  se utilizó plataforma Moodle, investigado en diferentes fuentes cuales son la característica que define un maestro .

4-¿Qué aprendí?

La ética profesional docente, es un compromiso vivencial que trasciende las reglas escritas acerca del ejercicio de su profesión y espera que la puesta en práctica durante el desempeño, arroje evidencias acerca de su excelencia e integralidad. El maestro consciente de sus capacidades prácticas, intelectivas y morales, las desarrolla en su propia vida, por tanto, sólo con el ejemplo puede llegar a convertirlas en el fundamento del ejercicio profesional irradiando al estudiante para crecer de manera integral. El maestro consciente de sus capacidades prácticas, intelectivas y morales, las desarrolla en su propia vida, por tanto, sólo con el ejemplo puede llegar a convertirlas en el fundamento del ejercicio profesional irradiando al estudiante para crecer de manera integral.

Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente

Los Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente son orientaciones básicas que definen y promueven las aspiraciones de calidad en lo que concierne al ejercicio de la profesión docente en la República Dominicana. Identifican, asimismo, las competencias que los y las docentes deben mostrar para propi ciar una enseñanza que asegure que los y las estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.

Los Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente contienen 4 dimensiones que integran los aspectos fundamentales de lo que representa el procesó enseñanza-aprendizaje de excelencia, estableciendo los referentes criterios  que el desempeño docente requiere para una educación de calidad.

la actividad moral constituye la forma fundamental de actividad y dimensión del ser humano dirigida a la regulación del comportamiento de los sujetos en correspondencia con los significados e implicaciones de las acciones para los demás, a través de un conjunto de normas y preceptos socialmente aceptados.

5-¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?  

El docente es el responsable directo de una educación basada en valores, por lo que debe poseer cualidades: psicológica, social y moral, necesarias para educar a sus alumnos. Se requiere que el maestro sea atento con las necesidades del educando desde una actitud de aceptación y confianza. 

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

4. Implicar a los alumnos en sus propios aprendizajes.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la gestión de la escuela.

7.  Utilizar los avances tecnológicos.

8. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

9. Organizar la propia formación continua 

                                                           Reflexión de tema 3

1-¿Qué se hizo?

Cuadro de doble entrada sobre las características de los estudiantes por niveles de acuerdo con las edades y la contrasta con las competencias del Nivel

2-¿Cómo se hizo?

Diseñado   un cuadro de doble entrada donde se contrastan las características de los estudiantes por niveles de acuerdo con las edades, Nivel Educativo y competencias, por la competencia que fui formada. tuvimos un encuentro virtual  para desarrolla esa característica y así realizar la práctica. 

 ¿Con qué se hizo?.

En google en lineal y otras aplicaciones, seleccionado un equipo de tres persona para trabaja con la actividades de un cuadro de doble entrada .

 ¿Qué aprendí?

E aprendido que el  Nivel Secundario atiende a la población escolar con edades comprendidas, en su mayoría, entre los  doce (12) y los dieciocho (18) años aproximadamente. El Primer Ciclo comprende los grados 1o , 2o y 3o (anteriores 7mo., 8vo. y 1ro.), es de carácter general y común a todas las Modalidades. El Segundo Ciclo abarca los grados 4o , 5o y 6o (anteriores 2do., 3ero. y 4to.) y se ofrece en tres Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y en Artes.

Las características socioculturales de la población estudiantil del Nivel Secundario son, en gran parte, el resultado de la dinámica socioeconómica nacional. En este Nivel es necesario considerar que en la actualidad los/las jóvenes tienden a socializar cada vez más entre sí, sin la presencia y guía de los adultos .El pensamiento crítico y analítico que desarrolla el/la adolescente durante el Nivel Secundario es la base para la creación de ideas propias que conectan con otras dimensiones humanas, tales como la social y la moral, es decir, ideas referentes a una mejor comprensión de las relaciones sociales y de los juicios de valor .En esta etapa se profundizan las conexiones con el conocimiento acumulado por la humanidad, puesto a prueba a partir de la exploración y de las evidencias sobre experiencias directas.

En la dimensión física, es una etapa delicada y compleja, dados los visibles y acelerados cambios por los que atraviesa el ser humano. El cuerpo se transforma con rapidez, pero no a un ritmo uniforme, por ejemplo: las piernas crecen antes, luego crece el resto del cuerpo, especialmente el pecho y más tarde se fortalecen los músculos, valorando por supuesto determinadas características y manifestaciones particulares 

 En la dimensión social y afectiva, los y las adolescentes -en la búsqueda de su autonomía- se distancian de sus padres/madres o tutores/as, de figuras de autoridad incluidos sus docentes y tienden a asociarse más a sus pares agrupándose con quienes comparten rasgos e intereses comunes. En ese proceso también podría suceder que entren en conflicto con las diferencias individuales, lo que podría dar pie a situaciones de acoso. En ocasiones podría parecer que se tornan poco sociables o rebeldes, sin embargo solo se distancian de una sociedad que no se ajusta a los marcos de referencia construidos por su pensamiento. 

En la dimensión moral, cabe destacar que el/la adolescente tiende a crear principios morales autónomos que tienen validez y aplicación con independencia de la autoridad, abraza el relativismo y enfatiza la importancia del consenso entre sus pares para definir lo que es correcto. Sin embargo, en un nivel más avanzado de desarrollo, el y la joven comienzan a acoger principios éticos que apelan a la universalidad, pero que no son reglas morales concretas al estilo de los mandamientos 

5- ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?  Al saber sobres la características de cada estudiantes puedo elabora  nuevas estrategia de aprendizajes de cada nivel o grados,

Esa característica  permite que estudiante tiene una mayor participación en las decisiones que inciden en su aprendizaje, aumenta la motivación y facilita la efectividad del proceso educativo. Desde esta mirada el aprendizaje autónomo se convierte en una de las mejores herramientas de aprendizaje permanente para estar al día en el devenir progresivo de la vida misma en el escenario actual 

                                                                    Reflexión de tema 4

1-¿Qué se hizo?

Diseño de un juego interactivo o caricatura sobre los componentes del diseño curricular.

2- ¿Cómo se hizo? 

Aprendiendo sobres las Bases de la Revisión y Actualización Curricular y la adecuación  por niveles . 

3-¿Con qué se hizo? 

Se realizo una video conferencia para dialoga del tema y en esa video conferencia se realizaron sala en grupos, cada grupo tenia un componentes del diseño curricular. y terminamos  diseñado un juego  con la siguientes aplicaciones  Educaplay, Genially, caricatura en Pixtón, rompecabezas o Puzzel.  Yo trabaje con Puzzel realizados un sopo de letras de los paises en francés.

4-¿Qué aprendí?

La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación.

Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque de competencias. La incorporación de las competencias, además de expresar las intenciones educativas, permiten enfatizar la movilización del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas fuentes en un contexto específico y dando lugar a un aprendizaje significativo. La adopción de ese enfoque realza y coloca en primer plano un conjunto de principios

presentes en los Fundamentos del Currículo:

En el diseño curricular dominicano competencia es: Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente

.

En el Nivel segundario , el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de

competencias que son el las fundamental y la especificas .las competencia Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo, las competencia fundamentales son: Ética y Ciudadana, Comunicativa, Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo, Resolución de Problemas, Científica, Ambiental y de la Salud, Desarrollo Personal y Espiritual.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

 LOS CONTENIDOS

 Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

5- ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?  

 Identificado  los objetivos de aprendizaje para formular los contenidos , la competencia fundamental y especifican el grado que fui formado ,teniendo una idea de lo que quieren enseñar y por qué Cuando estos sean claros y precisos, la selección de los materiales adecuados será más fácil. El siguiente paso es seleccionar los métodos y materiales de enseñanza más adecuados para alcanzar los objetivos de aprendizaje. El último paso es organizar y secuenciar el diseño curricular de acuerdo con los objetivos y los métodos utilizados .

Verificando organización y el contenido general de un plan curricular  para  el nivel de desarrollo de los alumnos, el contenido de la materia, el tiempo disponible para la enseñanza y los recursos disponibles. 

 Reflexión de tema 5

1-¿Qué se hizo?

Foro sobre el clima de aula y análisis de caso

2- ¿Cómo se hizo?

En la plataforma Moodle se realizo  un foro de socialización  hablamos que es un clima de aula y  análisis de caso , en la video conferencia con el maestro  JUAN LOPEZ ARIAS , interactuamos de todos los que es un climas de aula y que es un análisis de caso .

3- ¿Con qué se hizo?

En la plataforma se realizo una foro de socialización, con materiales de apoyo del tema e  investigados de temas hablamos sobre el clima de aula .

 4-¿Qué aprendí?

E aprendido que El Clima Escolar Como Elemento Fundamental de la Convivencia en la Escuela es definido como la cualidad del ambiente escolar experimentado por los estudiantes, docentes y directivos, que al basarse en la percepción que poseen sobre el contexto escolar, determina sus conductas. Desde la investigación educativa, indagar acerca de los procesos de interacción escolar implica involucrarnos en una esfera subjetiva, caracterizada por la búsqueda de elementos que le dan sentido a la realidad vivida en la cotidianidad de la escuela. el clima escolar puede ser definido como “El conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos.

 5-¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?  

•  Preparación de un ambiente propicio de aprendizaje. 

• Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. 

• Responsabilidades profesionales. 

• Buscado estrategia de enseñanza aprendizajes para organizado, institucionalizado y jerarquizado, cuyo fin es que los/las estudiantes conozcan, aprendan y manejen herramientas para desenvolverse en la sociedad, considerándola  que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias en las que sustenten su realización personal, su inclusión social, su formación para la ciudadanía y su capacitación para gestionar, de forma adecuada, su subjetividad en el marco del respeto a los demás. 

 Reflexión de tema 6

1. ¿Qué se hizo? 

1-Seleccionamos un equipos 

2-Entrega de organizador gráfico con las adecuaciones curriculares 2022. En un  mapas mentales, mapa conceptual o Infografía.

3-Portafolio con Diario reflexivo y evidencias de aprendizajes

2-¿Cómo se hizo?.

Atreves de un encuentro virtual hablamos la constitución dominicana ,Ley general de Educación 66-97 Ley  136-03 código para el sistema de protección y los Derechos Fundamentales de niños , niñas y Adolescentes y las diferentes modificaciones de currículos dominicanos , que es adecuación curricular 2022.

3-¿Con qué se hizo? 

En canva realizamos un mapa mental de la diferencia de la adecuación curriculares 2022 y actualizamos el portafolio digital con la evidencia de módulos 2  y los diarios reflexivos de los 6 temas trabajados 

4-¿Qué aprendí?  

Que la adecuación curricular tiene su diferencia de el currículo una de ella es la eliminación de los nivel de dominio, y que los indicadores de logros están reducidos. La adecuación mantiene la coincidencia de los tres enfoques curriculares: Histórico-Cultural, el Socio-Crítico y el de Competencias. La adecuación fue  modificada  a partir de la ordenanza 4-2021 , dando respuesta a la necesidad educativa que surgieron como eras la cantidad de indicadores de logros que tenia el currículo dominicano

La entrega de esta Adecuación Curricular tiene gran excelencia para el desarrollo y aplicación del currículo en el aula porque orienta y direcciona el proceso formativo del estudiantado, con la garantizar su desarrollo integral mediante estrategias enriquecedoras del proceso de aprendizaje con equidad, inclusión social, atención a la diversidad y calidad.

La calidad del proceso de Adecuación radica en el análisis de efectos de estudios nacionales e internacionales a la aplicación del Diseño Curricular. Dicho proceso pretende dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes dominicanos, enfatizando el logro de aprendizajes significativos y efectivos a lo largo de la vida. En ella se mantienen los enfoques asumidos en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular

 Los contenidos se clasifican en concepto, procedimentales ,actitudinales .igual que el currículos dominicana 

5-¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? 

Al saber algunas cosa sobres la adecuación curricular 2022 como solo sus indicadores de logros ,contenidos ,competencia fundamental ,competencia especifica, puedo crea  actividades de enseñanza aprendiza dependiendo del nivel curricular de cada alumnos, 

•  Trabajar para resaltar las competencia de los alumnos.

• Creando actividades adecuada para la formación de los estudiantes .

•  Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y la competencia .

•   Adecuación en la evaluación.

• Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.

• Considerar los materiales didácticos y recursos disponibles.

• Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así como los apoyos de los padres y madres y de los y las especialistas, para determinar el alcance de las adecuaciones. 

• Tratar de que el alumno y alumna puedan realizar aprendizajes que estén a su alcance .