Projetos em andamento

Letramentos sociais e formAÇÃO docente e discente (2018-atual)

Membro da equipe: Glícia Azevedo 

Descrição: O projeto Letramentos sociais e formAÇÃO docente e discente se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PPGLA), da UNISINOS, na linha de pesquisa Letramentos e Contemporaneidade, do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPgEL), da UFRN, e na linha Letramento do Professor, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PPG-LA), da UNICAMP. No trabalho que vimos desenvolvendo com professores em formação inicial (Letras) e em formação continuada (PPGLA, PPgEL e PPG-LA), percebemos, em práticas desenvolvidas nas escolas básicas da rede pública, pouco espaço de sistematização de ensino de escrita, restrito uso de tecnologias digitais que poderiam fomentar, por exemplo, a escrita colaborativa, e pouca atenção à multimodalidade e à multissemiose, recursos bem presentes nos textos da contemporaneidade e amplamente requeridos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental e médio. Cientes de que a necessidade de ampliar esse trabalho de sistematização de ensino de escrita e de outras linguagens pode ser decorrente da própria formação que é oferecida aos professores, objetivamos desenvolver um trabalho em colaboração com as três instituições de ensino superior supracitadas, vinculando formação inicial e continuada e ação em sala de aula de escolas de educação básica. Para tanto, interessa-nos conhecer a familiaridade de professores e seus alunos com a escrita de gêneros que circulam na esfera acadêmica e escolar, bem como as possíveis relações que estabelecem entre essas esferas de atividade humana e outras para além dos ambientes de ensino formal. Isso se justifica porque vivemos em tempos de profundas mudanças culturais, linguísticas e tecnológicas, as quais afetam as formas como nos comunicamos. Nesse sentido, a proposta aqui apresentada propõe-se a investigar os letramentos desenvolvidos por professores em ação na educação básica e em formação, no âmbito de uma disciplina ofertada para duas turmas: a primeira é de graduação em Letras (UNISINOS) e a segunda é de pós-graduação em Linguística Aplicada (UFRN), destinadas a fomentar o desenvolvimento de projetos didáticos de gênero (PDG) e/ou de projetos de letramento (PL) que envolvem a leitura, a escrita e a oralidade como práticas sociais. Para efeito de recorte de pesquisa, nas duas turmas, serão priorizados gêneros da ordem do argumentar, e os alunos passarão pela experiência de testar ferramentas digitais e integrá-las aos seus projetos. Como produto final, ambas terão a meta de produzir um livro interinstitucional de ensaios sobre a reflexão empreendida nos projetos desenvolvidos, seguindo a proposta de Kiili et all (2013). Esta pesquisa, qualitativa e interpretativista, de natureza etnográfica, ocupa-se com a investigação, de um lado, da produção de objetos de ensino, em que seja necessário o uso de diferentes mídias e, de outro, do letramento acadêmico/escolar em relação aos multiletramentos que os participantes desenvolvem para além dessas esferas. Para a geração dos dados, serão acompanhadas as aulas das turmas supracitadas, com gravação em áudio e em vídeo, anotações em diário de campo e fotografias. Também serão feitas entrevistas semiestruturadas ao longo do semestre de oferta das disciplinas e visitas de um grupo ao outro. Os dados serão analisados e discutidos à luz dos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995), no âmbito de comunidades de prática (WENGER, 2001), dos novos estudos de letramento (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; PAHL; ROWSELL, 2005) e dos estudos de identidade (GEE, 2000) e identidade digital do professor (GOROSPE, 2015). Como resultado, pretende-se ter uma melhor compreensão de como a interação entre professores em formação inicial, professores em formação continuada, professores em exercício nas escolas de educação básica do RN e do RS.

Coordenadora: Dorotea Frank Kersh 

O processo de apreensão do gênero textual Dissertação no ProfLetras: a construção do professor-pesquisador (2019-atual)

Coordenadora: Maria do Socorro Oliveira

Descrição: Pesquisas que têm como objeto de investigação a produção de textos científicos por professores em formação continuada versus o processo de orientação/tutoria em cursos de Mestrado Profissional na universidade brasileira são raras. Em razão disso, este projeto pretende problematizar e discutir o processo de apreensão do gênero textual dissertação no PROFLETRAS e, em decorrência, a construção do professor-pesquisador no contexto da universidade. Servem de sustentação teórico-metodológica para este trabalho as contribuições oferecidas pelas abordagens de gêneros textuais, filiadas aos estudos da nova retórica (BAZERMAN, 2005; 2006; MILLER, 2009); pelos estudos acerca do letramento acadêmico-científico, desenvolvidos por pesquisadores em vários centros de estudo (CARLINO, 2003; 2005; LEA; STREET, 1998; 2006; HYLAND, 2005; LILLIS; SCOTT, 2007) e pelas teorias sobre etnografia em uma dimensão crítica (THOMAS, 1993). A compreensão dessa prática de escrita possibilitará o entendimento de como o letramento interfere na (re)configuração do conceito de professor como pesquisador, na atualidade.

Letramento em saúde: um estudo sobre a caderneta de saúde do idoso como artefato de leitura e de escrita para o autocuidado na terceira idade (2022-atual)

Coordenadora: Ana Maria de Oliveira Paz 

Descrição: Segundo relatório da Pesquisa Nacional por Amostra de domicílio (PNAD) - 2019, divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), é possível observar o acelerado processo de envelhecimento da população brasileira. Em vista disso, a pessoa idosa e suas questões tem sido alvo de iniciativas governamentais que compreendem desde o estatuto do idoso, implementado por meio da lei nº 10.741/2003, até mesmo, dentre outras, a Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa (PNSPI), instituída pelo Ministério da Saúde mediante portaria nº 2.528 /2006, cuja implementação culminou com a criação da caderneta de saúde da pessoa idosa. Estas cadernetas se configuram como artefatos de leitura e de escrita que objetivam auxiliar nos letramentos dos idosos, familiares, cuidadores e profissionais de saúde quanto ao bom manejo do bem-estar de seus usuários, quanto na geração de programas de assistência à pessoa idosa, criados com base nas vulnerabilidades apontadas pelos registros de dados realizados por profissionais de saúde em resposta a questionamentos contidos na caderneta em questão. Considerando a relevância do referido artefato de letramento para uma considerável parcela de brasileiros, objetivamos, nesta pesquisa, analisar a caderneta de saúde do idoso e o manual que orienta o uso e preenchimento por parte dos profissionais de saúde como artefatos de letramento, observando os seus aspectos linguístico-discursivos (inclusive multimodais) e seus elementos composicionais, como também as representações geradas por seus usuários e profissionais de saúde no tocante à sua utilização e funcionalidade. A investigação proposta se insere no campo da Linguística Aplicada e segue as orientações de abordagem qualitativa de dados (BODGAN; BIKLEN, 1996; FLICK, 2004), com viés interpretativista (MOITA LOPES, 1994). Sua realização ocorrerá em duas fases. A primeira assume um caráter de natureza documental direcionada à análise do artefato proposto, bem como do manual que orienta o profissional de saúde quanto ao uso e preenchimento da caderneta em questão, considerando os aspectos retóricos, linguístico-discursivos (multimodais) e elementos composicionais. A segunda fase da contempla o contato direto com usuários (idosos) e profissionais de saúde de Unidades Básicas de Saúde (UBS) da região do Seridó do RN a fim de conhecer o trabalho realizado com a caderneta, bem como identificar as representações sociais desses dois grupos de participantes acerca do artefato pesquisado, considerando seu uso e funcionalidade, por meio de entrevistas semiestruturadas e rodas de conversas. O corpus de análise compreende, inicialmente, a caderneta de saúde da pessoa idosa e o manual para utilização da caderneta pelos profissionais de saúde. Estes documentos são de domínio público e estão disponíveis em sites do governo federal e do ministério da saúde. A outra parte do corpus abrange os conteúdos das entrevistas e rodas de conversas, produzidos na segunda fase da pesquisa, devidamente transcritos mediante as orientações de Marcuschi (1991). Teoricamente, ancoramos as análises dos dados nos pressupostos dos Estudos de letramento como práticas sociais (STREET, 1995, KLEIMAN, 1995; OLIVEIRA; KLEIMAN, 2008; BARTON; HAMILTON, 1998; HAMILTOM, 2000; KLEIMAN, A. B.; ASSIS, 2016), na teoria dos gêneros (BRONCKART, 1999; KOCH; FÁVERO, 1986) bem como nos estudos da multimodalidade (DIONÍSIO, 2011; RIBEIRO, 2016), além dos aportes da teoria das representações sociais (MOSCOVICI, 2007; SPINKY, 2004; JODELET, 2002). Em termos éticos, a pesquisa pauta-se nos encaminhamentos norteadores dos estudos em Linguística Aplicada, uma vez que defende a adesão espontânea dos sujeitos, o consentimento informado bem como o direito à privacidade, ao sigilo e à proteção de fontes, conforme propõe Kleiman (2002).

ANÁLISE SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO BRASIL A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL (2023-atual)

Coordenadora: Ivoneide Bezerra de Araújo Santos Marques

Descrição: O campo do estudo do currículo no Brasil se apresenta como um espaço de discussões e análise sobre as políticas oficiais e sobre a compreensão das transformações que têm ocorrido no âmbito das instituições educativas por todo território nacional. Sendo assim, esta investigação busca analisar os princípios político-pedagógicos e a organização curricular dos documentos oficiais do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e do Programa EJA Integrada-EPT, tendo como base fundante a concepção de formação humana integral, por entendermos que este é um momento importante na perspectiva de promovermos um estudo que aponte resultados em prol de uma prática inclusiva e emancipatória para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. A necessidade de se compreender as mudanças em curso promovidas pela EJA-EPT, por seu lado, se faz mister, ao passo em que a diminuição de investimentos para a Educação de Jovens e Adultos e outras medidas de caráter político-ideológico conservadoras podem comprometer o fortalecimento e evolução dessa modalidade de ensino acarretando retrocessos na promoção do desenvolvimento social de camadas historicamente excluídas da sociedade. Assim, busca-se problematizar a seguinte questão de pesquisa: quais os efeitos práticos e operacionais identificáveis promovidos pelos princípios político-pedagógicos e organização curricular do Programa EJA Integrada-EPT em relação ao PROEJA presentes nos documentos vigentes? Na sistematização dos referenciais teóricos sobre a questão suscitada neste estudo na busca de uma reflexão curricular para a EJA-EPT, cita-se: Freire (1982), Sacristán (2000), Paiva (2004), Ciavatta (2005), Alonso e Silva (2005), Silva (2007), Ramos (2010), Arroyo (2011), dentre outros. Neste sentido, a pesquisa se apresenta como uma investigação que se caracteriza como exploratória, de abordagem qualitativa. A metodologia adotada se classifica como pesquisa documental, que se constitui numa técnica valiosa na investigação desvelando aspectos relativos à questão de pesquisa, em que os objetos de análise correspondem aos documentos oficiais. A análise se desenvolve a partir da identificação das mudanças legislativas ocorridas na implementação do Programa EJA Integrada EPT (2021) em relação ao PROEJA (2006), observando os princípios político-pedagógicos e as organizações curriculares que normatizam os programas supracitados. Quanto aos resultados esperados, pretende-se que a pesquisa apresente um estudo teórico sobre a análise dos programas PROEJA e EJA Integrada - EPT, com base na concepção de formação humana integral, bem como apreender a partir da análise comparativa investigativa como se pensar as bases do currículo na EJA-EPT de modo a melhor atender os sujeitos da EJA dentro de uma perspectiva da formação integral. Os conhecimentos desvelados poderão encontrar ressonância, devendo compor um quadro teórico de respostas ou até mesmo, se configurar em novas indagações que se constituirão em novos elementos de pesquisa nessa incansável busca pela construção do conhecimento científico.

(MULTI)LETRAMENTOS DO PROFESSOR: WEB CURRÍCULO E METODOLOGIAS ATIVAS NA ESCOLA (2023-atual)

Coordenadora: Ivoneide Bezerra de Araújo Santos Marques

Descrição: ResumoO Projeto de Extensão (Multi)letramentos do professor: web currículo e metodologias ativas na escola será realizado numa parceria interinstitucional com a Secretaria Municipal de Educação de Natal/RN, contando com a colaboração e assessoria de parceiros da UFRN e Unicamp. Tem por objetivo formar professores da rede pública de ensino com vistas à ampliação de seus múltiplos e multiletramentos, discutindo concepções e práticas curriculares, dispositivos didáticos e tecnologias disponíveis na web para a dinamização de contextos de aprendizagem, a partir do trabalho com metodologias ativas. Temos por antecedentes o Projeto de pesquisa, em desenvolvimento junto à Pró-reitoria de Pesquisa do IFRN, intitulado Concepções de professores de língua portuguesa e matemática sobre leitura e escrita como eixosarticuladores de diferentes áreas do currículo nos documentos oficiais. Partindo do que orientam os documentos reguladores do ensino na educação básica, tais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Base Nacional Comum de Formação Docente (BNCF), no desenvolvimento deste projeto de extensão, assumimos uma metodologia dialógica. Os encontros formativos serão realizados presencialmente, no IFRN Campus Natal Zona Leste. Os objetos de ensino a serem contemplados serão voltados para os letramentos e multiletramentos do professor, articulando teoria e prática. Assim, trabalharemos, em linhas gerais, concepções de letramento, leitura e escrita, práticas de letramento, gêneros discursivos, multiletramentos, tecnologias digitais, metodologias ativas, web currículo, currículo emancipatório. Com o desenvolvimento deste projeto, vislumbramos contribuir com a formação de professores, visando à ampliação dos seus (multi)letramentos; a reverberação das ações formativas na melhoria da qualidade da educação pública e a obtenção da elevação dos níveis de desempenho das escolas municipais no Ideb.

CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA SOBRE LEITURA E ESCRITA COMO EIXOS ARTICULADORES DE DIFERENTES ÁREAS DO CURRÍCULO NOS DOCUMENTOS OFICIAIS (2023-atual)

Coordenadora: Ivoneide Bezerra de Araújo Santos Marques

Descrição: No Brasil, após o período crítico vivido na Pandemia do Covid-19, o qual deixou prejuízos ao ensino e à aprendizagem dos estudantes da educação básica com a suspensão das aulas presenciais, além da falta de investimentos na educação nos últimos anos, durante o governo de Jair Messias Bolsonaro, uma preocupação atual é como tentar amenizar os prejuízos causados e favorecer a recuperação, na medida do possível, dos danos desse período no processo de letramento dos estudantes. Embora se fale, desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que é papel de todas as áreas ensinar a ler e escrever e que o ensino deve ser desenvolvido na perspectiva de interligação de saberes, isso ainda não ocorre, de fato, na escola e não é por causa da pandemia. Não é apenas dando mais visibilidade às áreas de Língua Portuguesa e Matemática, as quais ganharam destaque na Base Nacional Comum Curricular, que resolveremos as lacunas relativas à(s) linguagem(ns) dos estudantes nem exigindo dos professores na Base Nacional Comum de Formação exatamente o que se exige dos estudantes na BNCC que resolveremos os problemas de letramento na escola. É preciso,por exemplo, saber o que sabem os professores sobre esses documentos, o que estes preveem e (re) pensarmos a formação docente. Pesquisas têm apontado a necessidade de se (re)pensar programas e projetos de formação docente, buscando alteranativas para potencializar a aprendizagem dos educandos de escolas públicas, considerando a relevância do uso das tecnologias digitais, bem como projetos de pesquisa que investiguem como os professores estão sendo formados para isso, quais as necessidades deles e qual a estrutura que a eles tem sido oferecida na escola para implementar um trabalho mais sistematizado com os ltramentos e multiletramentos mediados por tecnologias digitais. Além disso, estudos dos nossos grupos de pesquisa apontam a necessidade de que investiguemos como lidam os professores com os documentos oficiais normativos na sua formação e na prática docente. Tendo como antecedentes de pesquisa o projeto Formação de professores de Português e Matemática: letramentos e tecnologias na BNCC (Edital n 04/2021 - PROPI/RE/IFRN), cujos resultados sinalizaram a necessidade de aprofundar a investigação acerca da formação dos professores que estão atuando na educação básica, a fim de compreender processos formativos e refletir sobre alternativas de melhorias para o ensino de Língua Portuguesa e Matemática. Partindo da ideia de que a fragmentação de saberes precisa ser superada na escola, neste projeto, temos por objetivo investigar, em processos foramtivos, concepções de professores de Língua Portuguesa, de Matemática e pedagogos acerca do trabalho com as práticas de leitura e escrita como eixos articuladores de saberes de diferentes áreas do currículo escolar, considerando as orientações de documentos normativos do ensino na educação básica (PCN, BNCC e BNCF).

Fake news e ensino de leitura: da formação docente à formação escolar (2023-atual)

Coordenadora: Ana Virginia Lima da Silva Rocha

Letramento acadêmico-científico, gêneros textuais e formação escritural: a função epistêmica da escrita (2024-atual)

Coordenadora: Maria do Socorro Oliveira

Descrição: Este estudo tem como foco de reflexão o papel que a escrita assume na construção do conhecimento, isto é, ele enfatiza a função epistêmica da escrita  escrever para aprender. Nesta discussão, assumimos como lentes interpretativas as contribuições advindas dos estudos de letramentos acadêmicos (Lillis, 1999; Lea; Street, 1998; 2006; Street, 2010); das abordagens de gêneros textuais filiadas à nova retórica (Berkenkotter; Huckin, 1995; Hyland, 2004; Bazerman, 1991; 2014; Bawarshi; Reiff, 2013); e dos estudos sobre escritura acadêmica que advogam a importância de se ler e escrever para aprender (Cassany, 1989; Castelló, 1997; Carlino, 2004; 2009; Rose; Martin, 2013; Navarro, 2014; 2021; Bazerman, 2021). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica (Thomas, 1993). A experiência de letramento acadêmico-científico será desenvolvida em contexto de formação universitária, tanto no nível de graduação quanto no de pós-graduação, em disciplinas vinculadas a áreas de linguagem (p. ex., linguística, linguística aplicada, estudos de letramento). Os resultados trazem implicações para as práticas de letramento na universidade, confirmando a ideia de que escrever para aprender tem efeitos positivos sobre a competência escritora de universitários no que se refere à apropriação e ao domínio de gêneros da esfera acadêmica (resumos, artigos, projetos, relatórios de pesquisa, diários de formação, dentre outros), sobre os variados conteúdos disciplinares relacionados às áreas de estudo em foco, sobre o descrever e o explicar pela linguagem escrita e, consequentemente, sobre a qualidade da escritura (aprender a escrever). Além da formação escritural, essas atividades favorecem, ainda, atitudes de motivação, engajamento e autonomia no ato de escrever, manifestadas pelos acadêmicos.

Práticas de fala, leitura e escrita de alunos de Ciências, Tecnologia e Engenharias em análise (2024-atual)

Coordenadora: Alana Driziê Gonzatti dos Santos

Descrição: A alunos em nível de graduação, como iniciantes da escrita e leitura de textos técnico-acadêmicos e profissionais, lança-se o desafio de entender as competências e habilidades de fala, leitura e escrita, a fim de se apropriar do mundo acadêmico e se desenvolver como protagonista de seu ensino-aprendizagem. Nesse horizonte de compreensão, o trabalho com Práticas de Leitura e Escrita requer assumir metodologias estratégias e incorporar e trabalhar potencial específicos, com vistas a ampliar espaços e lugares de cidadania, inclusão e direito a voz como sujeitos pensantes de sua prática própria educativa, assim como o exercício do autoconhecimento ofertado nas leituras realizadas e no engajamento com a escrita dos gêneros em foco. Tendo isso exposto, este projeto de pesquisa propõe discutir os potenciais e as dificuldades de práticas de fala, leitura e escrita de alunos de Ciências, Tecnologia e Engenharias da UFRN, para construir ações de intervenção que favoreçam melhorias de competências de linguagem deste público-alvo. Esperamos reconhecer fatores a ser trabalhados e estratégias que possibilitem maior êxito nas disciplinas em foco e no curso de modo geral. Partimos de respaldo teórico nos Estudos de Letramento de viés sociocultural, especificamente, o letramento acadêmico. Metodologicamente, nossas análises são alicerçadas na Linguística Aplicada e se pautam pelo paradigma qualitativo, partindo de questionários e práticas de fala, leitura e escrita realizados com alunos matriculados em Práticas de Leitura e Escrita I e II na Escola de Ciências e Tecnologia/UFRN.

Oficinas de multiletramentos: (in)formação no ensino básico (2024-atual)

Coordenador: Francisco Geoci da Silva

Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa desenvolvido com professores em formação e/ou já atuantes na educação básica, realizado no âmbito dos estudos da linguagem. Em linhas gerais, além de oferecer a esses profissionais formação continuada para lidarem com fake news e pós-verdade em sala de aula, com base no modelo didático denominado oficinas de multiletramentos (Silva, 2023), o projeto visa avaliar se estas atingem seu propósito formativo e de que modo contribuem para compreensão dos problemas sociais mencionados e para seu enfrentamento. Para tanto, elege como principais categorias de análise, às quais outras podem ser associadas no decorrer da pesquisa, conforme dados gerados, leitura crítica, compreensão ativamente responsiva e contrapalavra. As oficinas de multiletramentos, conforme delineado por Silva (2023), podem ocorrer dentro de projetos de letramento (2000), ensejando eventos de letramento (Kleiman, 1995) em que textos pertencentes a gêneros discursivos variados (selecionadas a priori ou não) são trazidos à discussão como forma de fomentar letramentos críticos (Shor, 1999) responsivos às fake news e pós-verdades propagadas por meio de redes sociais e/ou de aplicativos de mensagem. Além disso, acrescenta Silva (2023), as oficinas constituem um dispositivo didático flexível e adaptável às diferentes realidades de sala de aula e aos interesses dos envolvidos, dentre outros motivos por terem como princípios aprender fazendo (Dewey, 1978; 2010), reflexão na ação (Schön,1992) e ação-reflexão-ação (Silva, 2015), enfatizando o trabalho com multiletramentos (Kleiman; Sito, 2016; Rojo; Moura, 2019). Isso posto, acrescentam-se aos propósitos deste projeto de pesquisa: analisar de que forma as oficinas de multiletramentos (Silva, 2023) impactam na forma como seus participantes consomem informações, assim como no modo como tratam de fake news e pós-verdades em seus contextos de atuação (sala de aula, casa, grupos de troca de mensagens, redes sociais). Para tanto, busca respaldo na Linguística Aplicada (Celani, 1998; Moita-Lopes, 2006b; Rojo, 2006; Kleiman; De Grande, 2015) e nos Estudos de Letramento de vertente sociocultural (Kleiman, 1995), bem como nos estudos do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2018), na pedagogia dos Multiletramentos (Kleiman, 2014; Kleiman; Sito, 2016; Rojo; Moura, 2019; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020), na Nova Retórica (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2014) e na Interação Argumentativa (Plantin, 2008; Grácio, 2010). Da mesma forma, dialogamos com áreas afins, como a Comunicação (Kakutani, 2018; Santos, 2019) e a Semiótica (Santaella, 2018). Isso posto, trata-se de uma pesquisa aplicada (Gil, 2021; Gerhardt; Silveira, 2009), durante a qual se pretende traçar o perfil dos participantes por meio de questionários (sendo preservado o anonimato) para, em seguida, promover o desenvolvimento das oficinas na forma de minicursos ministrados de forma híbrida a fim de ofertar aos interessados uma formação continuada em leitura crítica. Encerrado o período de realização das oficinas, serão aplicados novos questionários e testes para que se possa compreender os impactos das oficinas nas práticas de leitura de seus participantes, assim como serão realizadas entrevistas individuais e com grupos focais para que se possa abrir espaço para que expressem suas percepções a respeito de se e de quais mudanças ocorreram em sua forma de ler notícias e de discuti-las em seus contextos de atuação após o minicurso. Com isso, será possível avaliar, sobretudo em termos qualitativos, a pertinência da adoção das oficinas de multiletramentos como um recurso de formação continuada a ser adotado com grupos mais amplos. Por fim, cabe mencionar que serão estabelecidas parcerias com outras instituições de ensino, além da UFRN, com as quais os coordenadores mantêm estreito contato por meio de colaborações passadas e presentes.

Ctrl c, Ctrl v: percepções do plágio acadêmico entre estudantes da licenciatura em Matemática, IFRN/Campus Ceará-Mirim (2024-atual)

Coordenador: Dayveson Noberto da Costa Pereira

Descrição: O plágio, caracterizado pelo uso indevido de propriedade intelectual, ocorre em diferentes esferas comunicativas. No contexto acadêmico, especificamente, ele parte, muitas vezes, de sujeitos pouco experientes com as exigências do ensino superior, os quais copiam, parcial ou integralmente, textos alheios, comprometendo, assim, a sua própria autoria. Em função disso, mostra-se necessário investigar como os estudantes de graduação, que são sujeitos neófitos no ensino superior, compreendem o plágio. Este projeto tem como objetivo geral investigar as percepções do plágio acadêmico entre estudantes da licenciatura em Matemática, matriculados no Campus Ceará-Mirim do IFRN. Ele possui ainda os seguintes objetivos específicos: a) analisar em quais situações acadêmicas a prática do plágio ocorre; b) mapear as circunstâncias que motivam a sua ocorrência; c) elaborar, mediante os dados obtidos, uma cartilha de boas práticas científicas, com foco no plágio acadêmico, de modo a ser compartilhada entre estudantes do Campus Ceará-Mirim e de outros Campi. Nesse sentido, o projeto se justifica na medida em que oferece insumos para identificar as possíveis razões que levam graduandos a plagiarem. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa, situada na área da Linguística Aplicada, é um estudo de caso, cujos dados serão analisados qualitativamente. Do ponto de vista teórico, a pesquisa será subsidiada pelos estudos de letramento, com escopo no letramento acadêmico (Lillis, 1999; 2019; Lillis; Scot, 2007; Carlino, 2005; Street, 2010). Espera-se, ao final, contribuir com a participação de estudantes do IFRN em práticas de letramento acadêmico, respeitando a sua integridade ética. Ademais, espera-se que, com a divulgação dos resultados, a investigação possa fornecer subsídios para a criação de políticas institucionais de integridade na pesquisa, a exemplo do que já existe em outras IES, como a Unicamp, uma vez que o plágio não é um problema que atravessa apenas a comunidade discente, mas toda a comunidade acadêmica.