Науково-методична діяльність

Науково-методична проблема, над якою працюю: "Духовне виховання молодших школярів як основа формування життєвих компетентностей особистості"

Левова частка у вирішенні цих завдань припадає на початкову школу. Тут духовне виховання дітей має виразну особливість, зумовлену передусім віковими можливостями дітей й специфікою навчального змісту. Тонкий знавець дитячої душі В.О.Сухомлинський відзначив, що діти живуть своїми уявленнями про добро і зло, про честь і безчестя, про людську гідність, у них навіть своє вимірювання часу. "Виховання в молодшому шкільному віці - від 6 до 10 років - я назвав би школою сердечності", так писав В.О.Сухомлинський у статті "Народження громадянина".

Духовно-моральне виховання - стрижень виховання особистості. Найважливіше - забезпечити системний цілісний підхід, а саме: задіяти виховні можливості різних предметів, позаурочної роботи, зосередити увагу батьків на духовно-моральному вихованні дітей як основі їх благополучного розвитку і соціалізації.

Навчаючи молодших школярів, я на власному досвіді переконалася в тому, що мовлення й мислення дитини розвиваються повноцінно лише тоді, коли розвиток розуму тісно пов'язаний із розвитком душі.

Великі можливості щодо розвитку душі відкриваються на уроках основ християнської етики.

"Основи християнської етики" - один з наймолодших навчальних предметів у початковій школі. Виховний потенціал предмета переоцінити важко. Та, крім виховної, він виконує ще й пізнавальну функцію, даючи знання про гармонійний устрій Всесвіту. На уроках основ християнської етики допомагаю зрозуміти учням, що на світі існують речі, які за своєю глибиною є незбагненними навіть для розуму вченого. Та водночас вони є об'єктивною реальністю, тією істиною, достовірності якої доходити не варто й сумніватися в котрій не слід. На цих уроках діти не марнують часу: йде духовне збагачення і духовне самовираження.

Для досягнення бажаного результату я відмовилася від авторитарного підходу до організації освітнього процесу. Слідую принципам особистісно орієнтованого навчання.

Поважаю думки учнів, стараюся, щоб навчальні заняття були цікавими, щоб на них панувала атмосфера творчості та ділового співробітництва. Для цього використовую метод проєктів, STEM-навчання, ІКТ, методи розвитку критичного мислення. Мислити критично означає вільно використовувати розумові стратегії та операції високого рівня для формулювання обґрунтування висновків і оцінок, прийняття рішень.

Особливу роль у духовному і морально-етичному вихованні відіграють уроки літературного читання. У дітей цього віку досвід міжособистісних стосунків обмежений вузьким колом зв'язків з довкіллям. Читання художніх творів, у яких розкривається світ переживань, думок, мрій людини, розширює життєвий досвід, сприяє усвідомленню ними цінностей, норм поведінки, які підтримуються суспільством. Це зміцнює "природне бажання дитини ставати кращою" (В.О.Сухомлинський). Осмислення змісту багатьох творів, у яких описано почуття і вчинки дійових осіб, викликає у дітей глибоке співпереживання, що є своєрідним особистісним засобом освоєння дійсності, дає їм можливість зрозуміти внутрішній світ інших людей.

Неабияке значення для розвитку пізнавальної активності має застосування дидактичних ігор. Часто на уроках основ християнської етики, літературного читання, природознавства використовую такі дидактичні ігри:

"Гармошка" (на складеному у вигляді "гармошки" аркуші написані запитання, на які учні відповідають, передаючи "гармошку" одне одному.

"Чарівна поличка" (маючи "чарівну паличку" що б ви хотіли змінити в собі? Чому? Які зміни хотів би бачити у вас Ісус?).

"Сюрприз з конверта". Даний вид роботи використовую під час вивчення нового матеріалу. На картках написані терміни, нові імена, поняття, які дітям необхідно запам'ятати.

"Ромашка" (на пелюстках квітки діти пишуть свої таланти чи здібності, бажання чи мрії залежно від теми і прикріплюють на дошку, утворюючи "Ромашку").

Застосування дидактичних ігор допомагає формувати в учнів необхідні для активного навчання якості: самостійність, ініціативність, творчість, інтерес до предмету, прагнення до самовдосконалення.

Високої активної роботи на уроках досягаю через роботу в парах та малих групах. Групова робота допомагає сформувати навички структурування матеріалу, виділення основного, розвиває вміння робити висновки, висловлювати власну думку, цінувати час. В учнів формуються морально-етичні переконання, цікавість до предмету, залишається матеріал для роботи серця, душі, праця - для розуму, роздумів.

Досвідом своєї роботи ділюся з колегами, проводячи навчальні заняття на замовлення в рамках Тижнів початкової освіти, майстер-класи, інформаційні блоки, диспути з питань надання якісних послуг здобувачам освіти. Беру активну участь в роботі методичного об'єднання, проведенні педагогічних рад, роботі методичних підструктур.

...інколи свої доробки друкую на сторінках фахових журналів, газет, інтернет-ресурсів:

• Пучко Л.Я. Стрітенська свіча (план-конспект виховного заходу для учнів 3-4 кл.). – Івано-Франківськ методичний посібник «Ідеї. Пошуки. Знахідки» , 2008 р.

• Пучко Л.Я. Вправи і задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 1. (план-конспект уроку математики в 1 кл.), ж-л «Відкритий урок» №1/ 2011р.

• Пучко Л.Я. Добро і зло в нашій душі (план-конспект уроку з християнської етики), ж-л «Відкритий урок» №2/ 2011р.

• Пучко Л.Я. Слово. Лексичне значення слова. Тлумачний словник (планконспект уроку української мови у 2 кл.), ж-л «Відкритий урок», 2014 р.

• Пучко Л.Я. Назви чисел при діленні. Прості та складені задачі (план-конспект уроку математики у 2 кл.), ж-л «Відкритий урок», 2014 р.