1.  ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต.  กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน 

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 รวมจำนวน 23 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.4 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.5 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.6 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้น ม.1 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้น ม.2 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาออกแบบและเทคโนโลยี ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ 

วิชาการงานอาชีพ  ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- สาระการเรียนรู้เพิ่มเติม 

วิชาสมรรถนะคอมพิวเตอร์ ระดับชั้นป.4-6 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาคอมพิวเตอร์ 2 ระดับชั้น ม.1 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาคอมพิวเตอร์ 4 ระดับชั้น ม.2 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ 2 ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

ลูกเสือ ระดับชั้น ม.1 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

ชุมนุมคอมพิวเตอร์ ระดับชั้น ม.3 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 รวมจำนวน 23 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.4 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.5 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ระดับชั้น ป.6 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชั้น ม.1 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชั้น ม.2 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาวิทยาการคำนวณ ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ 

วิชาการงานอาชีพ  ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- สาระการเรียนรู้เพิ่มติม 

วิชาสมรรถนะคอมพิวเตอร์ ระดับชั้นป.4-6 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาคอมพิวเตอร์ 1 ระดับชั้น ม.1 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาคอมพิวเตอร์ 3 ระดับชั้น ม.2 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ 1 ระดับชั้น ม.3 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

ลูกเสือ ระดับชั้น ม.1 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

ชุมนุมคอมพิวเตอร์ ระดับชั้น ม.3 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 8 ชั่วโมง/สัปดาห์

การออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

จัดทำข้อมูลและติดตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

การจัดหา สืบค้น หรือจัดทำสื่อการเรียนรู้ 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

การจัดหา/จัดทำเครื่องมือวัดและประเมินผล 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

การตรวจผลงานนักเรียน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 การมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

การเข้าร่วมและเป็นผู้นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 24 ชั่วโมง/สัปดาห์

ครูประจำชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

หัวหน้างานประกันคุณภาพการศึกษา 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

หัวหน้างานโครงการส่งเสริมหลักสูตรความเป็นเลิศคอมพิวเตอร์ 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

หัวหน้างานโครงการประชาสัมพันธ์/ความดีเด่นของสถานศึกษา 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

หัวหน้างานโครงการพัฒนาศักยภาพด้านโค้ดดิ้ง (coding) 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

เจ้าหน้าที่งานบริหารงานบุคคล 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

เจ้าหน้าที่เวรสวัสดิการประจำวันพฤหัสบดี 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.5 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 7 ชั่วโมง/สัปดาห์

ผู้รับผิดชอบ เผยแพร่ ประชาสัมพันธ์กิจกรรม ข้อมูลข่าวสาร

ในการติดต่อสื่อสารถึงผู้ปกครองและบุคคลทั่ว http://m.facebook.com/weluwan101

http://www.wlw101.ac.th 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

จัดกิจกรรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง/โรงเรียนคุณธรรม  1 ชั่วโมง/สัปดาห์

สนับสนุนกิจกรรมวงดนตรีพื้นบ้าน (วงดอกไผ่) 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

2.  งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คงวิทยฐานะของครูเชี่ยวชาญ คือ คิดค้นและปรับเปลี่ยน การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็น ท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้))

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองผสานหลักการสอนของกาเย่ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน (DDPLS - 9 Step Model)

   1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ตามหลักสูตรแกนกลาง พุทธศักราช 2551 ทางโรงเรียนมุ่งให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ แต่จากการศึกษาผลการทดสอบของนักเรียนในปีที่ผ่านมา พบว่า ตั้งแต่ปีการศึกษา 2564 – 2567 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าค่าเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ไม่สอดคล้องกับเกณฑ์โรงเรียนกำหนดไว้(รายงานผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน. 2564-2567) ควรจะได้รับการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จากสภาพการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยเฉพาะความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลเมืองร้อยเอ็ด ผลการเรียนรู้ของนักเรียนยังไม่เป็นที่น่าพอใจ ดังจะเห็นได้จากรายงานผลการทดสอบระดับชาติ O-Net ที่ผ่านมายังไม่สามารถผ่านเกณฑ์การประเมินที่ตั้งค่าเป้าหมายไว้ แสดงให้เห็นว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในเกณฑ์ไม่น่าพอใจ และจากการสัมภาษณ์ครูสังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลเมืองร้อยเอ็ด ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไว้ว่า ครูขาดวิธีการสอนที่มุ่งให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดี ส่งผลให้นักเรียนคิดไม่ได้ คิดไม่เป็น ขาดการจดจำเนื้อหาและส่งผลให้ขาดทักษะการทำงาน จึงทำให้ไม่เข้าใจในเรื่องที่เรียน และปัญหาจากตัวครู ครูมีวิธีการวางแผนหรือเตรียมการสอน กระบวนการเรียนการสอนยังเน้นที่ตัวครูยังยึดที่ตัวครูเป็นศูนย์กลาง การจัดการเรียนการสอนไม่หลากหลายไม่ตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน การประเมินผลระหว่างเรียน เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนค่อนข้างน้อยขาดการวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อนำข้อมูลมาพัฒนาผู้เรียนอย่างแท้จริง

การแก้ปัญหาดังกล่าว ควรจัดการเรียนรู้ในรูปแบบที่กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ด้วยการค้นหาคำตอบได้ด้วยตนเองจะส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ให้ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะดังกล่าว แต่การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้จำเป็นต้องมีแนวคิดทฤษฎีที่เหมาะสมสอดคล้องกับ      การเรียนรู้ การนำเครื่องไมโครคอมพิวเตอร์มาใช้ประกอบการจัดการเรียนการสอนและการผสมผสานสื่อการเรียนการสอนในโลกยุคปัจจุบันที่สามารถสืบค้นความรู้ได้ด้วยตนเอง ดังนั้น รูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองถือเป็นทางเลือกที่น่าสนใจ และจะช่วยพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น มีความสอดคล้องกับการเรียนการสอนระหว่างครูกับนักเรียนที่อยู่ในห้องเรียนตามปกติ ผสานกับแนวคิดการเรียนรู้ ของโรเบิร์ต การ์เย่ มาใช้ในการออกแบบโปรแกรมบทเรียน เพื่อให้ได้บทเรียนที่เกิดจากการออกแบบในลักษณะการเรียนการสอนจริง โดยยึดหลักการนำเสนอเนื้อหาและจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ ทั้ง 9 ขั้น ได้แก่ การเร่งเร้าความสนใจ การบอกวัตถุประสงค์ การทบทวนความรู้เดิม การนำเสนอเนื้อหาใหม่ การชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ การกระตุ้นการตอบสนองบทเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับ การทดสอบความรู้ใหม่ การสรุปและนำไปใช้ ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ ได้อย่างดี ในปัจจุบันการเรียนในห้องเรียนเพียงอย่างเดียวจะไม่ทำให้ผู้เรียนเป็นผู้ที่รอบรู้ได้ ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้สิ่งที่อยู่นอกห้องเรียน ต้องฝึกเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อให้ตัวเองเป็นบุคคลที่มีประสิทธิภาพ เป็นที่ยอมรับและความต้องการของสังคมนั้นมีแนวโน้มในการจัดการศึกษาในอนาคต มุ่งเน้นเรื่องของอิสรภาพในการเรียนรู้ สร้างโอกาสในการเรียนรู้ ความหลายหลายในการเลือกที่จะเรียนรู้ และการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต

เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาเทคโนโลยี ปีการศึกษา 2568-2569 เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ให้มีพัฒนาการในการเรียนรู้ นำมาประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์ในชีวิตประจำวัน เป็นพื้นฐานที่ดีทางการเรียนรู้และยั่งยืนในชั้นเรียนระดับสูงขึ้นต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

       2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง/หลักสูตรสถานศึกษา นำมาออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชาเทคโนโลยี สาระที่ 4 มาตรฐาน ว 4.1 เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์และนำความรู้ ทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มาแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ และนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

       2.2 ศึกษากระบวนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาเทคโนโลยี ม.3 ในการจัดกิจกรรมในห้องเรียน ประจำปีการศึกษา 2567 และปีการศึกษา 2568 ที่ผ่านมา

2.3 ประชุมครูในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยใช้กระบวนการ PLC ในการนำเสนอปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้และเสนอแนวทางในการแก้ไขปัญหา 

2.4 สรุปผลการวิพากษ์ จากกระบวนการ PLC ในปัญหาที่ต้องการแก้ไข คือ ผู้เรียนขาดทักษะคิดวิเคราะห์และนำความรู้ ทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มาแก้ปัญหาและนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ

2.5 ออกแบบรูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้ในการจัดเรียนการสอนรายวิชาเทคโนโลยี  ม.3 ปีการศึกษา 2568  ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองผสานหลักการสอนของกาเย่รายวิชาเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน ดังนี้

1. ขั้นวินิจฉัย (Diagnose) 

Step 1 เร้าความสนใจ (Gain Attention)

2. ขั้นเป้าหมายปลายทาง (Destination) 

Step 2 บอกวัตถุประสงค์ (Specify Objective) ครูผู้สอนบอกวัตถุประสงค์ของการเรียน ทราบถึงพฤติกรรมขั้นสุดท้ายของตนเองหลังจบการเรียน

3. ขั้นวางแผน (Plan) 

Step 3 ทบทวนความรู้เดิม (Activate Prior Knowledge) การทบทวนความรู้เดิมเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนคิดย้อนหลังถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้

4. ขั้นเรียนรู้ (Learning) 

Step 4 นำเสนอเนื้อหาใหม่ (Present New Information)นำเสนอภาพที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา ประกอบกับคำอธิบาย ใช้ภาพประกอบ ทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาง่ายขึ้น

Step 5 แนะแนวทางการเรียนรู้ (Guide Learning) ครูจะช่วยให้ผู้เรียนคิดหาเหตุผล ค้นคว้า และวิเคราะห์หาคำตอบด้วยตนเอง

Step 6 กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน (Elicit Response) เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ร่วมคิด ร่วมกิจกรรมในส่วนที่เกี่ยวกับเนื้อหา ออกแบบการเรียนรู้ด้วยเกมเพื่อการเรียนรู้ มีส่วนส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์อยู่ในการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้

Step 7 ให้ข้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback) แจ้งให้ผู้เรียนทราบว่าขณะนั้นผู้เรียนอยู่ที่ส่วนใด ห่างจากเป้าหมายเท่าใด

5. ขั้นประเมินตนเอง (Self-assessment) 

Step 8 ทดสอบความรู้ใหม่ (Assess Performance) การทดสอบความรู้ใหม่หลังจากศึกษาบทเรียน

Step 9 สรุปผลและนำไปใช้ (Review and Transfer) การสรุปและนำไปใช้ เป็นส่วนสำคัญในขั้นตอนสุดท้าย

2.6 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองผสานหลักการสอนของกาเย่ รายวิชาเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน (DDPLS - 9 Step Model)  ปีการศึกษา 2568-2569

2.7 ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองผสานหลักการสอนของกาเย่

รายวิชาเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน (DDPLS - 9 Step Model) ในช่วงการเรียนการสอน วิชาเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 1 หน่วยการเรียนรู้ วิเคราะห์และปรับปรุงรูปแบบการจัดการศึกษาให้พร้อมนำไปใช้สอนจริง

8. นำผลในการใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบนำตนเองผสานหลักการสอนของกาเย่รายวิชาเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน (DDPLS - 9 Step Model) มาช่วยในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน บันทึกข้อมูลในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้  แล้วนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้  และเผยแพร่ผลจากการศึกษาให้เพื่อนครูได้นำไปใช้ในการแก้ปัญหาและพัฒนาผู้เรียน

   3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

   3.1 เชิงปริมาณ

    ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน ร้อยละ 6๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับดี (เกรด 3) ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

   ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดเวฬุวัน มีทักษะการคิดวิเคราะห์และนำความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มาแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ และนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ