Embedded Files
«Особливості гендерного виховання дошкільників »
Актуальність обраної теми обумовлюється низкою об’єктивних чинників — реальні трансформації гендерних стосунків у сучасному українському суспільстві; злам традиційної системи поляризації жіночих та чоловічих соціальних ролей, їхнє зближення,переосмислення ролі та місця жінки у різних сферах суспільної діяльності; необхідність вивчення основ гендерних знань в системі освіти.
Провівши ряд спостережень, ми з’ясували, що у нашому дошкільному закладі гендерне виховання відбувається стихійно, запроваджується традиційний підхід у формуванні статево-рольових стереотипів, стереотипів самосприйняття та самооцінки особистості дитини лише за статевою ознакою. Тому, під час проведення різних видів організованої діяльності з вихованцями надали перевагу ігровим методам і прийомам, що сприяють невимушеному засвоєнню кожною дитиною необхідних знань. Створили варіативне предметне середовище, яке задовольняє спільні й відмінні інтереси та уподобання, забезпечили ігрову зону в достатній кількості „хлопчачими” та „дівчачими” іграшками. Завдяки системному використанню в освітньому процесі розвивальних ігор вихованці старшої групи виявляють творчість, самостійність, уміння використовувати набутий досвід під час розв’язання інтелектуальних завдань.
На жаль, у недалекому минулому наша дошкільна і початкова освіта не враховувала особливості протилежних статей, орієнтуючись на якусь усереднену безстатеву особистість. Вважалося, що вимоги до хлопчиків і дівчаток, оцінки їхньої діяльності і поведінки мають бути однакові. Нині ж ми дедалі глибше замислюємося над тим, чому наші діти такі різні, несхожі за своїми рисами, уподобаннями та діями, і як саме нам слід будувати свої стосунки з ними, як виховувати і навчати. Дошкільний і молодший шкільний вік найбільш сприятливий для розвитку вміння хлопчиків і дівчаток спілкуватися і добре, коли він не залишається поза нашою педагогічною увагою. Мета гендерного виховання, закладена у Базовому компоненті та у чинних загально-дидактичних програмах, орієнтована передусім на андрогінність виховання, що означає: кожна дитина, незалежно від статі, має право радісно, щасливо, повноцінно пізнавати, досліджувати навколишній світ. Гендерна демократія можлива за умови належного виховання хлопчиків і дівчаток, їхньої орієнтації на партнерство та взаємозамінність у виконанні сімейних та соціальних ролей.
Усім дорослим, серед яких росте дитина перші шість років, відводиться важлива роль в її статевому вихованні, яке починається від народження дитини. Тож усе, що дорослі роблять до загального розвитку малюка, позитивно позначатиметься й на його статевому розвитку. Відомий педагог А. С. Макаренко відзначав, що статеве виховання не повинно бути тільки «фізіологічним». Біологічні, фізіологічні знання повинні органічно поєднуватись із соціально-етичними. Червоною ниткою в статевій освіті дітей має проходити формування позитивного ставлення до норм та вимог статевої поведінки, до уважних, чуйних відносин між представниками протилежної статі. Засвоєння статевої ролі – це, насамперед, пізнання її моральних норм, правил поведінки.
Формування відповідної статево-рольової поведінки має неабияке значення для успішної соціалізації дітей. З огляду на важливість формування гендеру (соціально-психологічної статі) дитини я визначила завдання та зміст роботи щодо формування статево-рольової поведінки у дітей:
§ формувати у дітей уявлення про відмінності у поведінці хлопчиків і дівчаток;
§ розвивати способи взаємодії, притаманні жіночому і чоловічому типам поведінки;
§ розвивати морально-вольові якості, характерні для хлопчиків (сміливість, рішучість, силу, витривалість тощо) і дівчаток (доброту, ніжність, чуйність, співчутливість тощо);
§ створювати умови для набуття досвіду чоловічої і жіночої поведінки.
Основними формами роботи з дітьми у цьому напрямі є:
§ організовані заняття – групові та індивідуальні;
§ етичні бесіди;
§ проблемні ситуації;
§ ігри;
§ прогулянки, екскурсії;
§ театралізовані розваги;
§ самостійна діяльність дітей.
В ході роботи над проблемою гендерного виховання дошкільників я розробила цикл спеціально організованих занять на теми :
1. Ми схожі, ми різні у групі малята – сміливі хлоп’ята і гарні дівчата.
2. В нашій групі є малята – гарні хлопчики й дівчата.
3. Ігри та захоплення хлопчиків і дівчаток.
4. Ми уміємо дружити.
5. Скоро я дорослим стану.
Проведення даних занять сприяє усвідомленню своєї статевої належності, формує прагнення наслідувати стереотипи поведінки жінки чи чоловіка, виховує позитивне ставлення до себе та культуру взаємин між хлопчиками і дівчатками.
Важливу роль у формуванні правильного розуміння ролі чоловіка і ролі жінки у суспільстві відіграє народна педагогіка. Ознайомлення дітей з національними традиціями, в яких закладено великий духовний потенціал, дає можливість відкрити малюкам цікавий світ народної педагогіки. «Народ навчить так, як ніхто інший», - говорить народна мудрість. І це дійсно так. Саме тому я звертаюсь до народних джерел, вшановуючи культурну спадщину нашого народу. З метою виховання в дівчаток почуття дівочої честі і гідності, пошани до жінки як берегині роду мною було підготовлено та проведено родинне обрядове свято «Коса – дівоча краса». Спільно з батьками та дітьми організовано фізкультурну розвагу «Веселі козачата», яка сприяла вихованню у хлопчиків сили, витримки, вміння подолати труднощі.
Під час виконання таночків, музично-ритмічних рухів у хлопчиків формується лицарське ставлення до дівчаток. Дівчатка навчаються пластичності, гнучкості, усвідомлюють бажання бути красивими, стрункими, жіночними. Музична гра «Яка це дівчинка?», «Який це хлопчик?» (муз. Г. Свиридова), проведена з дітьми старшого дошкільного віку. Слухаючи музичні п’єси «Стрибуха» та «Упертюх», малята визначають відмінності рис характеру хлопчика і дівчинки, порівнюючи їх музичні портрети.
Усвідомлення гендерної належності особливо формується також в образотворчій діяльності. Малювання, ліплення та аплікація сприяють статевій самоідентифікації дитини. Так, під час проведення заняття «Веселі сніговички» малята за бажанням визначали стать свого сніговичка, додаючи до шапочки певну деталь – помпон.
Значне місце у гендерному вихованні дітей належить різним видам ігор: дидактичним, іграм-драматизаціям, сюжетно-рольовим, настільним.
Ігри «Одяг для дівчаток і хлопчиків», «Професії», «Загадковий одяг», «Казкові герої», «Чарівна квітка», «Подарунки на День Народження» допомагають нашим малюкам розширити знання про чоловічий та жіночий одяг, ігри та захоплення хлопчиків і дівчаток, сприяють формуванню інтересу до певних видів професійної діяльності чоловіків і жінок, виховують уважне ставлення до однолітків протилежної статі.
Для індивідуальної роботи з дітьми було виготовлено тематичні ігри та захоплення.
1. Знайди пару.
2. Домалюй настрій.
3. Головні убори хлопчика і дівчинки.
4. Кому що потрібно для роботи.
Для розширення уявлень про мужність та жіночність у дітей 5-6 року життя я використовую етичні бесіди:
§ Хлопчики – майбутні чоловіки;
§ Дівчата – майбутні жінки;
§ Хлопчик – майбутній тато;
§ Дівчинка – майбутня мама;
§ Хлопчики – маленькі лицарі;
§ Дівчатка – маленькі принцеси.
Під час проведення бесід у дітей формується уявлення про жіночі та чоловічі риси, виховується прагнення у хлопчиків стати мужніми, сміливими, сильними, витривалими; а у дівчаток – вирости гарними, добрими, ніжними, лагідними.
Особливу увагу приділяю читанню літературних творів. Образи казкових персонажів емоційно приваблюють малюків, формується вміння асоціювати себе з героями казок, знаходити в них позитивні риси. Діти навчаються розрізняти жіночі і чоловічі якості характеру, розвивають свої творчі та акторські здібності під час декламування віршів, розігрування сценок, діалогів, казкових героїв.
З метою пропагування важливої ролі гендерного виховання в системі дошкільної освіти я підготувала консультації для вихователів «Роль художнього слова в реалізації завдань статевої соціалізації дошкільнят», «Мета та завдання гендерного виховання дошкільників», в яких ознайомила педагогів з переліком художніх творів з цієї теми, з організацією роботи з гендерного виховання у дошкільному закладі.
Найголовніше місце в прищепленні культури міжстатевих взаємин у соціалізації дитини посідає сім’я. Правильне статеве виховання в родині багато в чому визначає перспективи особистого щастя і сімейного благополуччя дітей. Тому роботі з батьками вихованців приділяю особливу увагу. З родинами вихованців проводяться консультації:
1. «Особливості виховання хлопчика».
2. «Особливості виховання дівчинки».
Корисні поради щодо статевого виховання допомагають батькам у доступній формі давати дітям знання про спільні і відмінні ознаки чоловіків та жінок, заохочувати прояви у дівчаток жіночих рис, а у хлопчиків – мужніх, а ще допомагають батькам розуміти власних дітей та взаємодіяти з ними, бо довіра – найважливіший аспект у відносинах між дорослим і дитиною. Якщо поряд з малюком надійний, турботливий дорослий, він завжди почуватиметься захищеним – як психологічно, так і фізично. Щастя людини – у її власних руках. А родом воно – з дитинства, з тих перших життєвих уроків, які кожен отримує у своїй сім’ї. Що винесе дитина з цих уроків – залежить від ковалів дитячої долі – від батьків.
Під час занять та у повсякденній виховній роботі, що складається з бесід, ігрової діяльності, індивідуальної роботи з дітьми, читання художньої літератури я працюю над реалізацією основних завдань гендерного виховання дошкільників, орієнтованого на те, щоб діти, коли стануть дорослими людьми, змогли створити щасливу сім’ю. Тому необхідно долати роз’єднаність хлопчиків і дівчаток у дошкільні роки, формувати у них дружні стосунки, культуру спілкування, повагу одне до одного.
Батьківські збори-тренінг
«Гендерні стереотипи і сім’я. Основні причини емоційного неблагополуччя дітей»
«Виховання дівчаток і хлопчиків»
Мета: підвищити компетентність батьків у питаннях ґендерного виховання дітей, сприяти благополучному протіканню процесу соціалізації хлопчиків і дівчаток дошкільного віку.
Обладнання: магнітофон, дитячі пісеньки, ручки, аркуші для записів, презентація, бібліотечка дитячої літератури для дівчаток і хлопчиків, іграшки.
Звучить дитяча пісенька про дівчаток і хлопчиків.
Хід зборів
Вихователь: Шановні батьки! Ми розпочинаємо нашу зустріч, присвячену вихованню дітей з урахуванням ґендерних особливостей у сім'ї і дитячому садку. Тема сьогоднішньої зустрічі «Батькам про виховання дівчаток і хлопчиків».
Перш ніж перейти до розкриття теми я пропоную Вам відповісти на наступні питання:
1. Чи потрібно, щоб діти цього віку взаємодіяли з протилежною статтю?
2. Що розповідає ваша дитина про взаємодію з протилежною статтю?
Психолог. Сім'я для дитини - це цілий світ. Світ, в якому він живе, робить відкриття, вчиться любити, ненавидіти, радіти, співчувати. Тут він набуває перший досвід спілкування, вміння жити серед людей, осягає поняття добра і зла. Унікальність сімейного виховання полягає в особливій значущості дорослих в житті дитини. Батьками створюється певна атмосфера спілкування в сім'ї, де з перших днів життя маляти відбувається становлення його особистості.
Завдання № 1 – «Долоньки»
Пропоную провести діагностику, яка допоможе зрозуміти, як відчуває себе дитина в сім'ї, до кого з членів він відчуває себе ближче. Обведіть на аркуші паперу кисть руки з розставленими пальцями. «Розташуйте» на пальчиках себе і членів своєї сім'ї (методика «Долонька» за В. Ю. Пітюкової). Порівняйте малюнок своєї дитини з власним. Збігається? Ні. Є над чим замислитися.
Завдання № 2 – «Розповіді в картинках»
А зараз пропоную вашій увазі картинку, на якій зображена - губка (виховання дитини). Спробуйте скласти розповідь по ній. Робота буде тим ефективніше, чим докладніше складено розповідь. (Після того як батьки склали свої розповіді, пропонується зачитати. Потім психолог оголошує, з яким виховним моментом вона пов'язана, і дає йому пояснення). Виховання походить від слова «харчування», «вбирання». Тому логічно припустити: якщо дитина у своєму дитинстві вібрала в себе норми, правила поведінки, моральні та етичні принципи, то добрий результат ми отримаємо від дитини в більш дорослому віці.
Ми можемо скільки завгодно, що називається, «впливати на дитину», вчити правила поведінки за допомогою нотацій, лекцій, роз'яснень. Але є ще й оточення, середовище, соціум, які теж встановлюють свої правила, мають величезний вплив на виховання. Приміром, безглуздо твердити дитині щодня, що курити шкідливо, якщо він бачить, з якою насолодою це робить його батько, брат і інші оточуючі його люди. Він, швидше за все, «вбере» в себе приклад старших і шанованих людей.
Приклад розповіді: Губка - це предмет, який дуже добре вбирає в себе будь-яку рідину: віллємо синю - і отримаємо синю, ввільємо червону - таку ж і отримаємо. А якщо потрапить у неї одночасно і синя і червона, то зворотний ефект буде невизначеного, не дуже приємного кольору.
Відомо, що в ранньому віці дитина починає розуміти, що вона - або дівчинка, або хлопчик і позначає себе відповідним чином. У період від 3 до 7 років у дітей формується ґендерна стійкість. Дітям стає зрозуміло, що хлопчики стають чоловіками, а дівчатка жінками і це приналежність до статі не зміниться від ситуацій або особистих бажань дитини. Як показали проведені дослідження, всі діти даного віку знають свою статеву приналежність.
Завдання № 3 – «Дівчата це…, хлопчики – це…»
Пропоную батькам хлопчиків написати - визначення хлопчики - це.., - хлопчики повинні бути; а батькам дівчаток - дівчатка це -.., дівчатка мають бути…
Розвиток спілкування з однолітком в дошкільному віці проходить через ряд етапів. На першому з них (2-4 роки) одноліток є партнером по емоційно-практичній взаємодії, яка грунтується на наслідуванні і емоційному зараженні дитини. Головною комунікативною потребою є потреба у співучасті однолітка, яке виражається в паралельних (одночасних і однакових) діях дітей.
На другому етапі (4-6 років) виникає потреба в ситуативно-діловому співробітництві з однолітком. Це розподіл ігрових ролей та функцій, а отже, і облік дій і впливів партнера. До спілкування стає спільна ігрова діяльність.
Виявлено факт, що в садочку існує роз'єднаність між дівчатками й хлопчиками. У віці з 3 до 7 років відзначається 91% виборчих контактів і 9% з дітьми протилежної статі. Перед нами стоїть завдання - пошук шляхів, що сприяють дружбі та співробітництву між дівчатками та хлопчиками. Організація спільних ігор формує зачатки навчальної діяльності, вчить дітей діїти спільно. Іграшка - це предмет для гри, який має велике значення для психічного розвитку. Ось чому до її вибору необхідно підходити з відповідальністю.
Завдання № 4 – «У Дитячому світі»
«Ні печиво, ні ватрушки, ні сметану, ні кефір – ми не купуємо у магазині «Дитячий світ», а тільки іграшки. Тут машинки, зайченята, ведмежата. Ось м'ячі. А ось кулі. Мами, тата вибирайте Вашим дітям все, що потрібно для гри».
Пригадайте, що у вашої дитини день народження. Пропонуємо татам і мамам піти за покупкою іграшок для своєї дитини. Але, є одна умова: тата вибирають іграшку для доньки, а мами - для синочка. Після того, як батьки придбали іграшку, пропонується пояснити свій вибір.
Якщо у дівчинки немає схильності до гри в кухню або катання коляски, а у хлопчика з машинками, потрібно розібратися, чому так відбувається, але ні в якому разі не корити за це і не забороняти улюблені машинки чи ляльки. Небезпечно не хлопчику в ляльки грати, а демонстративно віднімати у нього ляльку, висміювати за ігри з дівчатками. Дитина повинна спілкуватися з протилежною статтю і вміти її розуміти, а це, знову ж таки, простіше зробити через гру. Інакше батьки самі ставлять перед чадом проблему протистояння статі і згодом, коли дівчинка виросла, можуть початися труднощі у спілкуванні з чоловіками і навпаки. Крім того, лялька для малюка це, в першу чергу захисник, товариш або відображення власного Я і через гру іноді долаються дитячі страхи.
Завдання № 5 – «В гостях у казки»
Діти не тільки люблять грати з іграшками, але дивитися мультфільми і слухати казки.
Пропоную батькам розділитися на дві команди (з допомогою жетонів), підійти до книжкової полиці і вибрати казки, які б вони хотіли прочитати своїй дівчинці і хлопчику. - Прошу назвати казки, які ви обрали для читання своїм дітям і чому.
Дівчаткам і хлопчикам потрібно читати найрізноманітніші казки. У гендерному відношенні всі казки можна умовно розділити на три групи:
- «чоловічі» - відображають чоловічі стратегії поведінки, де головний герой - чоловічий персонаж;
- «жіночі» - відображають жіночі стратегії поведінки, де головна героїня - персонаж жіночої статі;
- «змішані»: є два головних герої обох статей, де розповідається про взаємовідносини та взаємовплив мужності і жіночності та їх гармонізації. Усвідомлення себе як чоловіка або жінки є предмовою гармонійного союзу.
Для хлопчика важливо володіти всіма атрибутами соціального успіху: прийняття з боку однолітків; займати лідируюче, помітне становище; мати успіх у дівчаток; мати гроші й власну територію. Завдання батьків - розповісти про конструктивні засоби досягнення цих благ. Тому важливо при читанні казок інтерпретувати казки, виділяючи стратегії успіху і співвідносити їх з реальністю.
Казки для хлопчиків – «Троє поросят», «Колобок». Казка символічно транслює хлопчикові знання стратегії та тактики успішної боротьби з противником. У процесі розвитку та виховання хлопчиків важливо показати йому якнайбільше «чоловічих» моделей поведінки. Все, що хлопчик запам'ятовує в дитинстві, накладає відбиток на його доросле життя.
Найбільш популярними жіночими казками є «Червона шапочка», «Маша і ведмідь», «Попелюшка», «Морозко» та інші. Всі «жіночі» казки допомагають дівчинці осягнути сенс жіночності і таємниці, варіації взаємин з чоловіком; здатність жінки створювати навколо себе комфортне середовище, де вона відчувала б себе захищеною, вміти приймати допомогу. Перше, що повинна мама вчити дівчинку, це вміння вибрати для себе найкраще. А вибір кращого пов'язаний зі здатністю слухати себе. «Ти найкрасивіша, твоє добре серце б'ється рівно і спокійно. Ти ростеш і радуєш своєю посмішкою увесь світ. Моя маленька принцеса, у тебе досить сил, щоб бути щасливою, любити і бути коханою. Все що ти будеш думати з любов'ю обов'язково здійсниться. А печалі відійдуть стороною»…
Завдання № 6 – «Творча майстерня»
Вихователь: А зараз творча майстерня. Пропонуємо татам спорудити гаманець принцеси, а мамам - змайструвати пароплав для сина (робота в підгрупах).
Заключна частина
Психолог. Малюк, який живе в благополучній, спокійній родині, непомітно сам навчиться нормально сприймати відносини статі, тому що батьки подають йому добрий приклад. Хлопчик наслідує мужності батька, дівчинка - жіночності матері, і роблять вони це без будь-яких особливих настанов. Крім того, спостерігаючи у повсякденному житті своїх батьків, діти вчаться, вести себе з людьми протилежної статі. Якщо в сім'ї хороша атмосфера, у дитини не буде виникати таємне бажання віддати перевагу одному з батьків.
Діти починають задавати питання про відносини між чоловіком і жінкою приблизно у віці від 4 до 6 років. Не обманюйте їх, відповідайте точно, коротко і правдиво. Навіть якщо вони нічого не зрозуміють, важливо, що вони побачать наше бажання пояснити їм те, що їх цікавить.
Досвід перших відносин дівчаток і хлопчиків є фундаментом для подальшого розвитку особистості дошкільника і багато в чому визначає особливості самосвідомості дитини, її ставлення до світу, його поведінку і самопочуття серед людей.
Домашнє завдання.
Найчастіше діти грають в ігри самі, зі своїми братами і сестрами, батьки, як правило, в іграх участі не приймають. Хоча у мам і тат великий багаж різних ігор. Домашнє завдання - згадайте і напишіть назву ігор, в які ви грали в дитинстві.
Рефлексія: Поділіться враженнями від зустрічі. Що було для Вас цікавим і корисним? Що нового Ви дізналися про своїх дітей? Чому ще хотіли б навчитися?
ЕМОЦІЙНИЙ КОМФОРТ
1. Створюйте в сім΄ї комфортне середовище для дитини. Любіть її. Не забувайте про тілесний контакт із нею. Знаходьте радість у спілкуванні з нею.
2. Дозвольте дитині бути собою, зі своїми вадами, вразливими місцями та чеснотами. Приймайте її такою, якою вона є. Підкреслюйте її сильні властивості.
3. Адекватно реагуйте на негативні емоційні вияви дитини.
4. Задовольняйте природну потребу дитини в емоційній безпеці.
5. Вчіть дитину дотримуватись порядку, пояснюючи його важливість для збереження позитивних емоцій.
6. Запобігайте виникненню депресивних станів.
7. Формуйте в дітей відчуття власної досконалості (усвідомлення образу „я”, самооцінка, рівень домагань, особистісні очікування), потребу в постійному самовдосконаленні.
8. Наповніть свою душу й серце любов΄ю до всіх і до всього. Передавайте це дітям. Більше всміхайтеся. Це запорука здорової сім΄ї, особистого здоров΄я – вашого й ваших дітей.
9. Не робіть за дитину те, що вона у змозі зробити сама. Вона може і надалі використовувати вас як прислугу.
10.Не читайте дитині нотацій і не кричіть на неї, інакше вона буде змушена захищатися, прикидатися глухою.
11. Змиріться з тим, що дитина любить експериментувати. Так вона пізнає світ.
12. Дитина вчиться на власному досвіді, тому не слід оберігати її від наслідків власних помилок.
13. Заохочуйте допитливість дитини. Якщо ви спробуєте спекатися її, коли вона ставить відверті запитання, дитина шукатиме відповіді на стороні.
14. Коли дитина з вами розмовляє, слухайте її уважно, із розумінням, не перебиваючи і не відвертаючись. Не дайте їй запідозрити, що вас мало цікавить те, що вона говорить.
15. Не ставте занадто багато запитань і не встановлюйте безліч правил для дитини: вона не звертатиме на вас уваги.
16. Нехай дитина дає волю своїм фантазіям. Жива уява – дарунок, властивий дитинству. Ніколи не придушуйте його!
17. Поява дитини в родині може викликати кризу в житті старшої дитини. Ставтеся до дітей однаково. Старша дитина повинна знати, що ви любите її ні трохи не менше, ніж інших дітей.
18. Гарний спосіб припинити сварку між дітьми – перемінити обстановку, відволікти їх.
19. Не порівнюйте дитину з іншими дітьми, любіть її такою, якою вона є. Якщо ви хочете розвинути в дитини певні якості, ставтеся до неї так, ніби вони вже є.
20. Кращий спосіб виховати відповідальність і впевненість у собі – надати дитині можливість самостійно приймати рішення.
21. Не поправляйте дитину в присутності сторонніх. Якщо ви скажете їй усе спокійно, віч-на-віч, вона зверне набагато більше уваги на ваше зауваження.
22. У стосунках із дитиною не покладайтеся на силу. Це озлобить її і привчить до того, що зважати слід лише на силу.
23. Знайдіть будь-яку галузь реальних успіхів, підкреслено виділяйте таку діяльність, у якій дитина успішна, може самореалізуватися, самостверджуватися, переживати успіх і пов΄язані з ним позитивні емоції, знайти втрачену віру в себе.
24. Проаналізуйте разом із дитиною (у вільній ненав΄язливій формі) можливі варіанти подолання тих, чи інших складних ситуацій повсякденного життя, які часто зустрічаються або можуть зустрітися дитині.
25. Виховуючи дитину, не забувайте про її темперамент та особливості психічних проявів у зв΄язку з цим.
ІГРИ З ГЕНДЕРНИМ НАВАНТАЖЕННЯМ
Дидактичні засоби формування мотиваційної складової гендерної самоідентифікації
(старший дошкільний вік)
Мета: розширення уявлень про внутрішнє життя – власне та інших людей; вчити прийомам регулювання емоційних всплесків; досліджувати причини змін настрою та хорошого або поганого душевного самопочуття; сприяти переживанню дітьми «сумління совісті», терпимості до незвичного в зовнішності та поведінці інших людей; вчити проявляти емпатію.
Варіанти завдань
«Мої вчинки»
Завдання: педагог роздає дітям по 2 аркуша, розкреслених на 4 частини і пропонує зобразити в клітинках на одному аркуші свої гарні вчинки,ті, якими вони пишаються, а на іншому ті, за які дитині соромно. Проаналізувавши роботу дітей, вихователь схвалює їхні вміння чесно оцінювати свої рішення та вчинки, бути самокритичними.
« Чого люди хочуть найбільше»
Завдання: педагог пропонує дітям поміркувати , а потім зобразити на табличці , чого, на їхню думку найбільше хочуть люди різного віку та статі. Дорослий запитує звідки у дошкільників зявилися саме такі уявлення, робить смислові акценти та підводить до формулювання висновків.
Чоловік
Жінка
Хлопчик
Дівчинка
Дідусь
Бабуся
« Лист з майбутнього»
Завдання: педагог просить дітей уявити, що вони вже дорослі і що всі їхні мрії втілилися, та пропонує написати про це собі листа з майбутнього. Описати якою (жінкою,
чоловіком) стала дитина. Чого досягла в житті (робота, кар’єра). Як відпочиває, яку має родину. Вихователь роздає аркуш, папір, клей, ножиці, пензлі, фарби, олівці. Після виконання роботи дитина пояснює свій задум і розповідає які її мрії здійснилися в майбутньому.
«Комплімент»
Завдання 1: педагог пояснює дітям, що позитивні думки та компліменти (ласкаві, добрі, схвальні слова) можуть підняти настрій. Компліменти приємно чути будь якій людині, але словами, які говорять жінкам можна образити чоловіка, а тими, які говорять дівчатам – літню жінку. Вихователь роздає дітям фотографії різних людей і пропонує підібрати слова-компліменти з рахуванням віку та статі людей на фото.
Жінка: ніжна, любляча, рідна, добра, хороша, лагідна, розуміюча, гарна, турботлива, красива.
Чоловік: сильний, дужий, сміливий, відважний, хоробрий, турботливий, міцний, добрий, розумний.
Завдання 2: поміркувати про те, якого компліменту заслуговує власне сама дитина, записати на мікрофон ті компліменти самому собі, яки придумали. Прослухати іх, прослуховувати щоразу як виникає поганий настрій.
Завдання 3: поміркувати, на які компліменти хотіла б дитина розраховувати в майбутньому, як стане дорослою ( в юності, в зрілому віці, в старості). Озвучити свої варіанти, обсудити, дійти висновку про те, як змінюються слова-компліменті людині протягом її життя і чому.
«Я вчиню так. Я зроблю інакше»
Завдання: педагог пропонує дітям послухати оповідання В. Сухомлинського «Через потік». Обговорюється вчинок хлопчика, його переживання, його рішення внаслідок цих переживань. Дається оцінка вчинку. Дітям пропонується описати емоційний стан дівчинки та хлопчика на початку пригоди та по її закінченню. Придумати інші варіанти рішення ситуації. Обговорити як би вчинив в цій ситуації чоловік, дідусь.
«Ромашки доброти дівчаток і хлопчиків»
Завдання: вихователь: - Ось у мене аркуш паперу. Бачите, на ньому наклеєно два жовті кружечки (на одному написано дівчатка", на другому - хлопчики). Це серединки незвичайних ромашок - ромашок доброти: одна для дівчаток, друга - для хлопчиків. Під вашими подушечками лежать пелюстки цих ромашок, на яких описано різні ситуації. Кожен з вас візьме свою пелюстку, а я прочитаю те, що написано на звороті. Вам треба буде вирішити, як би ви повелися у цій ситуації, а потім той, хто вибрав добру справу, наклеїть пелюстку до серединки квітки.
Ситуації для хлопчиків:
Ти їдеш а автобусі. На зупинці в нього заходить жінка. Ти:
а) встанеш і запропонуєш їй сісти на твоє місце;
б) дивитимешся у вікно;
в) сядеш до мами на коліна, мовчки звільнивши місце.
Ти вийшов гратися у двір, а там бігає великий пес. Ти:
а) починаєш плакати й кричати;
б) повертаєшся додому;
в) ввічливо просиш хазяїна, щоб забрав собаку.
Ти зайнятий цікавою грою. До групи заходить няня з тарілкою з хлібом. Ти:
а) продовжуєш гратися з дітьми;
б) допомагаєш помічнику вихователя береш у неї тарілку з хлібом;
в) пропонуєш комусь із хлопчиків допомогти.
Старші хлопчики ображають дівчинку, плаче. Ти:
а) проходиш і повз них,
б) кличеш когось із дорослих;
в) сам захищаєш дівчинку.
Під час обіду Алінка ненавмисне розлила компот. Ти:
а) робиш вигляд, що ти нічого не помітив;
б) береш серветку й допомагаєш Алінці витерти стіл;
в) кличеш помічника вихователя.
У Катрусі день народження. Ти:
а) даруєш їй свій малюнок;
б) говориш їй приємні слова;
в) не приділяєш цій події ніякої уваги.
Мама після роботи почала прибирання. Ти:
а) продовжуватимеш гратися;
б) попросиш старшу сестричку (брата) допомогти мамі;
в) Сам допоможеш витерти пил на меблях та дверях.
Ситуації для дівчаток:
Діти вийшли на прогулянку. У Ростика неправильно застібнуті ґудзики на курточці. Ти:
а) допомагаєш Ростикові правильно застібнутися;
б) скаржишся вихователеві на неохайність хлопчика;
в) не помічаєш негараздів у його одязі.
Матуся захворіла. Ти:
а) доглядатимеш її;
б) гратимешся ляльками, ніби нічого не трапилося;
в) почнеш вередувати.
Хлопчики розпочали бійку. Ти:
а) поскаржишся вихователеві;
б) не станеш звертати на них увагу;р
в) допоможеш хлопчикам помиритися.
Після прогулянки вихователька попросила зібрати іграшки в пакет та занести їх до групи. Пакет виявився важким. Ти:
а) спробуєш донести пакет сама;
б) ввічливо попросиш хлопчика допомогти тобі;
в) відмовишся нести пакет.
Дівчатка грають у мяча. Оксанці не вдається зловити мяч, тому дівчатка з неї сміються. Дівчинка засмутилася. Ти:
а) смієшся разом з усіма;
б) заспокоюєш Оксанку і навчаєш її правильно грати;
в) не звертаєш на це уваги.
Мама після роботи готує вечерю. Ти:
а) продовжуєш дивитися мультфільм;
б) запитуєш у мами, чи не потрібна твоя допомога;
в) допоможеш мити овочі, накрити на стіл.
Маму на роботі пригостили двома цукерками. Вона принесла їх додому й віддала тобі. Ти:
а) зїси обидві цукерки сама;
б) одну зїси сама, а другу віддаси батькам;
в) поділиш цукерки, на однакові частинки - для себе та інших членів родини"
Page updated
Google Sites
Report abuse