projetos

Seminário de caráter institucional, ofertado pelo Histedbr/UNICAMP, com a parceria das seguintes instituições: 1) IFC - Instituto Federal Catarinense; 2) Instituto Federal Baiano; 3) Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; 4) Secretaria municipal da educação em Araçoiaba da Serra; 5) secretaria Municipal De Educação de Bauru; 6) Secretaria Municipal de Educação de cascavel; 7) Secretaria Municipal de Educação de Limeira-SP; 8) Secretaria Municipal Educação Aparecida de Goiânia; 9) UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina; 10) UFSCar - Universidade Federal de São Carlos; 11) Unicamp - Universidade Estadual de Campinas; 12) Universidade do Estado de Minas Gerais; 13) Universidade Estadual de Maringá; 14) Universidade Estadual do Oeste do Paraná; 15) Universidade Estadual do Paraná; 16) Universidade Estadual Paulista, campus Araraquara; 17) Universidade Federal da Bahia; 18) Universidade Federal da Paraíba; 19) Universidade Federal de Santa Maria; 20) Universidade Federal de Goiás; 21) Universidade Federal do Espírito Santo; 22) Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro; 23) Universidade Federal do Oeste do Pará - Campus Itaituba. A ementa é a seguinte: Estudo das questões teóricas e práticas da pedagogia histórico-crítica relacionadas à educação infantil , com ênfase na concepção marxista de ciência, método, conteúdo curricular e didática, na perspectiva de assegurar aos alunos da educação infantil uma formação crítica comprometida com a transformação da sociedade da exploração e miséria humana e a construção de relações igualitárias (numa sociedade desigual), solidárias (quando estamos rodeados pelo egoísmo) e colaborativas (num mundo competitivo). O desenvolvimento da disciplina combinará leituras realizadas à distância, seguidas de exposição do professor convidado , juntamente com um debate via bate papo; as questões para o debate deverão ser encaminhadas pelos participantes através do chat. As aulas acontecerão nas quintas-feiras, das 9h-13h. Objetivo geral: Com tal ação, visa-se a socializar, com as comunidades interna e externa à UFSM, licenciados, acadêmicos e demais interessados, a categoria Pedagogia Histórico-Crítica, de modo a explicitar e propor dinâmicas diferenciadas para a compreensão, realização e avaliação do trabalho dos professores da Educação Infantil. Objetivos Específicos: a) Caracterizar a pedagogia histórico-crítica como uma concepção dialética de educação infantil; b) Destacar os fundamentos filosóficos, psicológicos e pedagógico-didáticos a partir dos quais a pedagogia histórico-crítica articula as dimensões teóricas e práticas da atividade educativa na escola infantil; c) Fazer um estudo teórico e prático da concepção de ciência, de currículo e didática, na perspectiva marxiana de articulação dialética entre conteúdo e forma voltada para a educação infantil; d) Examinar as contribuições da pedagogia histórico-crítica para a implementação de uma perspectiva histórico-crítica de escola, conteúdo curricular e didática no âmbito da educação infantil.. Em acordo com o PDI – UFT, o projeto atende às metas estratégicas: - Inovação, geração de conhecimento e transferência de tecnologia; - Educação Inovadora e transferência com excelência acadêmica. O Kairós - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas, ao longo de seus 14 anos de existência privilegia o trabalho em parceria, assim como tem sido protagonista nas relações acadêmicas que visam à pesquisa e ao estudo sobre trabalho e sobre trabalho pedagógico, envolvendo universidades nacionais e internacionais. Nesse sentido, o Seminário, ora ofertado em parceria com o Histedbr, coordenado pelo Prof. Dermeval Saviani, visa aprofundar esses enlaces acadêmicos. Do mesmo modo, constitui-se em significativa e única oportunidade para o estudo da Pedagogia Histórico-crítica e a Educação Infantil, considerando seus aspectos epistemológicos e didáticos.

Esta ação extensionista visa ampliar o estudo e o debate acerca do trabalho pedagógico, categoria central do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas - Kairós e do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Políticas Públicas e Trabalho Pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica - Transformação. Trata-se de um curso que objetiva analisar a categoria trabalho pedagógico a partir de fundamentos ontológicos, perspectivas, desafios e limites no contexto atual. A fim de evidenciar o movimento de estudo e pesquisa da categoria em relevo, serão apresentadas as produções dos referidos grupos. De modo que se possa proporcionar aos participantes envolvidos nesta proposta, o curso terá encontros mensais com 4h de duração, sob a forma de seminário, a partir de leituras prévias realizadas a distância. Objetivo geral: Com tal ação, visa-se a socializar, com as comunidades interna e externa à UFSM, licenciados, acadêmicos e demais interessados, a categoria trabalho pedagógico, de modo a explicitar e propor dinâmicas diferenciadas para a compreensão, realização e avaliação do trabalho dos professores na escola de Educação Básica. Objetivos Específicos: a) A partir dos fundamentos que embasam a categoria trabalho pedagógico, considerando sua especificidade, historicidade e seus desdobramentos, objetiva-se evidenciar o movimento de elaboração contínua da categoria, a qual está em constante processo de produção. b) Analisar as políticas educacionais e suas implicações no âmbito do trabalho pedagógico dos professores. c) Por fim, conhecer e compreender as diferentes concepções da categoria Trabalho Pedagógico na Educação Básica, incluindo a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). d) Propor uma reflexão sistemática quanto ao trabalho pedagógico que impacte nas escolas de Educação Básica, seja através dos professores ou dos gestores, dos acadêmicos de licenciatura ou de pesquisadores. Entende-se por trabalho pedagógico o conjunto de ações, intencionalidades, projetos que compõem o cotidiano dos professores, em especial, em uma escola. todavia, destaca-se que há trabalho pedagógico em outros espaços sociais também. Assim, não se tratam apenas dos aspectos instrumentais (como proceder em aula), mas abarca também os aspectos hermenêuticos (a compreensão do pedagógico em sua complexidade) e os aspectos críticoreflexivos, os quais, amalgamados, resultam na produção da aula e, nela, da produção do conhecimento. Portanto, exige reflexão, processos educativos para o trabalho e, sobretudo, práticas interativas de linguagem. Parte-se do pressuposto que uma instituição educacional é um espaço e um tempo de produção de conhecimentos, cuja base é a linguagem, envolvendo sujeitos caracterizados por uma historicidade, subjetividade e individualidade. Portanto, é o lugar e o tempo onde se produzem interações e, como tal, não é neutro, denota características políticas. É, do mesmo modo, o lugar do trabalho dos professores e este trabalho pode ser apresentado como sendo pedagógico, o que implica na produção da aula e, nesta, a produção do conhecimento. Para tanto, entende-se que o trabalho dos professores é a produção da aula e, nesta, a produção do conhecimento. Portanto, não há compreensão do trabalho dos professores senão entendido como pedagógico. E o pedagógico está relacionado a como o grupo que compõe a escola se organiza, como entende e produz a educação. Transita entre o individual e o coletivo, de modo dialético, elaborando-se e acontecendo cotidianamente na escola. Enfatiza-se, quanto a estes aspectos, a perspectiva de os professores serem responsáveis pela organização e dinamização de ambientes e processos educativos tendo como especificidade trabalhar com e a partir dos conhecimentos sistematizados – sem desconsiderar os saberes da experiência dos estudantes e outras dimensões pessoais e sócio-histórico-culturais -, visando à produção de novos conhecimentos, “saberes” e práticas. O trabalho pedagógico implica outras dimensões (humanizadora, científica, entre outras), sendo a dimensão epistemológica uma delas, que é a articuladora, a entrelaçadora e dinamizadora de todas as outras. 

Seminário de caráter institucional, ofertado pelo Histedbr/UNICAMP, com a parceria das seguintes instituições como disciplinas: 1) PPGE UNICAMP - Profs. José Claudinei (Zezo) e Mara Regina 2) PPFE da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES): Profs. Maria Amélia Dalvi e Rodrigo Sarruge Molina; 3) PPGE da UFSC - Profa. Soraya Franzoni Conde; 4) PPGE da UFOPA - Profs. Anselmo de Alencar Colares e Maria Lilia Imbiriba Colares; e instituições que ofertarão como curso de extensão: 1) UFPB - Prof. Jorge Fernando “Tom” Hermida Aveiro; 2) UNIRIO - Profs. Rosimeri Silva Pereira e Dalton José Alves; 3) UESB / Museu Pedagógico - Profa. Marta Loula Dourado Viana; 4) UFSCar São Carlos - Profa. Maria Cristina dos Santos; 5) UFRN / IFRN - Profa. Olivia Morais de Medeiros Neta e Francisco das Chagas Silva Souza; 6) UFSM - Profa. Liliana Soares Ferreira; 7) PPGECC da UERJ - Profa. Gilcilene de Oliveira Damasceno Barão. A ementa é a seguinte: Estudo das questões teóricas e práticas da pedagogia histórico-crítica no que diz respeito à concepção marxista de ciência, método, currículo e didática, na perspectiva de assegurar a compreensão da articulação dialética da teoria pedagógica com a prática docente no desenvolvimento da atividade educacional. O desenvolvimento da disciplina combinará aulas à distância, seguidas de debates; as questões para o debate deverão ser encaminhadas pelos participantes através do chat. Eventualmente, poderão acontecer reuniões virtuais pelo Google Meet para o debate de questões pertinentes ao conteúdo do curso. As aulas acontecerão nas quintas-feiras, das 9h-13h. Com o objetivo de caracterizar o significado da pedagogia histórico-crítica como uma concepção dialética de educação; . Compreender os fundamentos filosóficos, psicológicos e pedagógico-didáticos a partir dos quais a pedagogia histórico-crítica articula as dimensões teóricas e práticas na realização da atividade educativa; Examinar e avaliar a contribuição da pedagogia histórico-crítica para a superação da dicotomia entre teoria e prática que caracteriza as pedagogias hegemônicas no contexto da educação brasileira atual; Examinar e avaliar a contribuição da pedagogia histórico-crítica para a articulação dialética das dimensões teóricas e práticas nos diversos níveis e modalidades de ensino; Fazer um estudo teórico e prático da concepção de ciência, de currículo e didática, na perspectiva marxiana de articulação dialética entre conteúdo e forma.

O projeto objetiva investigar sobre a historicidade das políticas públicas e da implementação da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na rede pública do Estado do Rio Grande do Sul. Esta é uma modalidade de ensino demarcada por interesses políticos e econômicos que constituíram uma trajetória de descontinuidades e dualismos quanto à oferta de Educação Básica e formação profissional no Brasil, e, em especial, no Estado gaúcho, a partir da Lei 11.892/2008. Nesse sentido, ao se considerar as relações entre trabalho e educação como constituintes da proposta pedagógica da EPT, é primordial aprofundar estudos sobre estas categorias, assim como sobre a maneira como ocorre o trabalho pedagógico dos professores nesta modalidade de ensino. Para tal estudo, elaborou-se a seguinte problematização: de que modo aconteceu a implementação e vem se produzindo a historicidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pública, no Rio Grande do Sul, considerando-se as especificidades culturais, sociais, econômicas e pedagógicas dessa modalidade de educação no Estado? Como objetivos específicos, neste Projeto, buscar-se-á a) analisar a historicidade do processo de criação e implementação dos cursos de EPT no Rio Grande do Sul; b) produzir dados estatísticos sobre os cursos de EPT ofertados no Estado do Rio Grande do Sul, por região, nível, forma de oferta e dependência administrativa; c) conhecer a historicidade, realidades, demandas e perspectivas do trabalho nas diferentes regiões do Estado; d) compreender o trabalho pedagógico dos professores dos cursos de EPT das escolas públicas do RS; e) produzir referenciais sobre as categorias teóricas ?Trabalho e Educação? e ?Trabalho Pedagógico?, a partir da oferta de cursos de EPT em escolas públicas gaúchas. Metodologicamente, a pesquisa tem como abordagem a pesquisa histórica de cunho dialético e, como procedimento, um amplo estudo. As técnicas de produção são levantamento bibliográfico e análise documental para o inventário dos dados sobre os cursos, caracterização econômica e social de cada região de abrangência e a construção da historicidade dos cursos implementados. A técnica de análise de dados será a análise dialética de discursos, que tem como centralidade a elaboração de categorias prévias a serem balizas no processo de produção de dados, na análise documental. Dialogicamente elaborada, neste processo de análise, estar-se-á buscando indícios históricos sobre os processos de implementação da Educação Profissional e Tecnológica no Rio Grande do Sul, com vistas a conhecer e a analisar as demandas, realidades e perspectivas em cada região gaúcha. Do mesmo modo, descrever-se-á o trabalho pedagógico historicamente realizado nesses cursos, pelos professores, como evidência da política educacional em vigência em seus contextos de aplicação. Dentre os procedimentos de pesquisa, ainda se destacam: Pesquisa bibliográfica sobre a produção que caracteriza a historicidade e o trabalho pedagógico desenvolvido na EPT no Rio Grande do Sul; análise dos Projetos dos Cursos implementados; elaboração de sistematizações, quadros de análise, artigos e relatórios; divulgação e socialização da pesquisa sob a forma de publicações. No primeiro semestre deste ano de 2019, visando a constituir este projeto de pesquisa, realizou-se estado do conhecimento da produção acadêmica, teses e dissertações, nos repositórios dos programas de pós-graduação gaúchos. 

Desde 2013, o Kairós - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Trabalho e Políticas Públicas, produz pesquisas e análises sobre os sentidos e possibilidades do trabalho pedagógico de professoras e professores na história da escola gaúcha, especialmente na historicidade do Curso Normal. Parte do trabalho desenvolvido até então resultou em vasta produção de dados. Estes dados, já catalogados, representam significativo material sobre o tema abordado na pesquisa. Por compreender que estudos e pesquisas produzidos na universidade precisam ser pautados pela ética e compromisso social, o Kairós, por meio deste projeto, socializa seu trabalho com a comunidade de Santa Maria, ressaltando também o protagonismo e importância que a comunidade e instituições escolares da cidade representam nesse processo. Como instituição parceira mais próxima do Grupo, destaca-se a importância do Instituto Estadual de Educação Olavo Bilac (IEEOB), localizado em Santa Maria/RS. Seja por seus 117 anos de história, preservados no Museu da Escola ou no empenho e dedicação das professoras e professores que lá trabalham, o Instituto é um espaço singular e fundamental na preservação da historicidade da educação escolar no Rio Grande do Sul. Como ressalta sua Vice Diretora, Profª Iria Bolzan , entre as escolas do Estado, esta ?é a única em que existe museu, que é muito visitado e procurado para a realização de pesquisas?, como as que o Kairós tem produzido. Contudo, mesmo com essa atenção a preservação de sua história e importância reconhecidas, inclusive, por ser tombado como Patrimônio Histórico Cultural do Estado e de Santa Maria, a comunidade lamenta a situação de descaso pelo qual a Instituição vem passando e reforça, por meio da mídia da cidade, que a ?escola é nossa e ela pede socorro!?. Tais elementos provocam no Grupo a necessidade de melhor articular pesquisa, extensão e ensino a partir do já produzido na Escola. 

O projeto objetiva analisar, aprofundar e sistematizar concepções de trabalho pedagógico que ampliem e explicitem a noção de ?gestão do pedagógico? que tem sido divulgada pelo grupo de pesquisa. Para tanto, realizar-se-á amplo estudo bibliográfico, análise documental e pesquisa histórica, tendo com técnica de análise dos dados produzidos, a análise de conteúdo. Já foi realizado um inventário de autores que tratam a questão e observou-se que a noção de pedagógico tem sido apresentada como adjetivando outras categorias mais abrangentes, tais como trabalho, projeto e espaço. Essa investigação, ao procurar produzir conhecimentos históricos sobre a organização do trabalho pedagógico, possibilitará que se reelaborem bases para formulação mais clara dessa categoria, de modo a esclarecer, também, qual é e como se compõe o trabalho cotidiano dos professores na escola. Com isso, poderá impactar não somente nas análises que se faz desse tema, mas na própria formulação de políticas públicas locais e regionais sobre o trabalho dos professores. Pretende-se, ainda, que os conhecimentos produzidos venham a reverberar, de modo efetivo, na produção da educação na escola. Objetiva-se analisar, comparativa e criticamente, o processo de constituição do trabalho pedagógico, entendido como trabalho dos professores, na história da escola gaúcha, a partir das escolas de formação de professores de nível médio (Magistério ou Curso Normal) com um recorte inicial de análise documental e das políticas públicas, a partir de 1900, tendo como referência a história das ideias pedagógicas no Brasil. 

Esta proposta de investigação permite continuar estudos realizados sobre o trabalho dos pedagogos, trabalho pedagógico, tendo a escola como espaço e tempo onde se evidenciam as características de uma Pedagogia como ciência orientadora da práxis. Destes estudos, outras questões foram elaboradas, relativas especificamente ao trabalho dos licenciados em Pedagogia. Entretanto, no âmbito da escola, conforme afirmaram os professores já entrevistados nos projetos realizados pelo grupo de pesquisa, é observada a não ocorrência de um trabalho mais efetivo e embasado pela Pedagogia. Assim, esta proposta visa a entender como os pedagogos, em seus cotidianos, revelam os sentidos que atribuem ao seu trabalho e a si como trabalhadores, além de elaborar conjuntamente possibilidades e desafios no sentido de contribuir para uma efetiva práxis pedagógica na escola, na perspectiva da gestão do pedagógico. Para tanto, neste ano de 2012, propõe-se trabalhar em parceria com o GEPELF – Grupo de Pesquisa em Lazer e Formação de Professores do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Tal parceria não somente garante a aproximação teórico-metodológica entre grupos de pesquisa de diferentes licenciaturas e centros de ensino da UFSM. Deste modo, pretende-se, dialeticamente, entender as condições/relações, no contexto contemporâneo, especialmente as relativas ao trabalho do pedagogo, tendo a escola como potencial ambiente de trabalho desses profissionais, sua pertença, reconhecimento e o imaginário de sua profissão. Para tanto, foram escolhidas abordagens qualitativas de pesquisa, que incluem narrativas de vida, além de técnicas de entrevista e grupos de interlocução. A análise dos dados acontecerá com base na análise do conteúdo, proposta por Bardin (2011). A proposta objetiva, ainda, elaborar uma sistematização e intenciona, indo além, propor perspectivas de trabalho junto com os pedagogos, na escola, o que exige. 

Esta proposta de investigação permite continuar projetos de pesquisa anteriores, nos quais se procedeu à leitura do trabalho dos professores nos contextos escolares: Concepções e vivências de gestão da educação e suas implicações no trabalho e profissionalidade de professores (concluído em 2008) e Gestão do pedagógico nos processos educativos e o trabalho de professoras e professores na escola (em fase de conclusão). Com essas duas investigações, objetivou-se entender os processos de composição do trabalho dos professores e seus discursos acerca desse trabalho, em um ambiente específico: a escola. Destes estudos outras problematizações surgiram relativas especificamente ao trabalho dos pedagogos. Os cursos de Pedagogia são, conforme se observa nas listas de inscrição para vestibular e de aprovação para ingresso na Universidade, dentre as licenciaturas, os mais procurados e os que, anualmente, geram mais egressos. Entretanto, no âmbito da escola, conforme afirmaram os gestores (professoras e professores em cargos administrativos) entrevistados durante a realização dos projetos supracitados, faltam pedagogos e um trabalho embasado pela Pedagogia. Assim, esta proposta visa a entender onde estão os pedagogos egressos dos cursos de Pedagogia da UFSM: empregados, não-empregados, desempregados ou abdicaram da prática da Pedagogia? Quais faces assumem o trabalho /emprego na educação: part time, intensificação, fragmentação, precarização, desemprego, não-trabalho? Que sentidos atribuem à relação emprego/não-emprego para os egressos de Pedagogia que ainda não estão inseridos no mundo do trabalho? Os que ainda não estão empregados e desejam trabalhar como pedagogos, o que pensam acerca da relação entre ser portador de um diploma de Pedagogia e não estar empregado? Que outras possibilidades de emprego haveria para o pedagogo ainda sem emprego? Assim, esta proposta pretende, dialeticamente, entender as condições/relações de emprego/não-emprego no contexto contemporâneo, especial. 

O estudo tem por objetivo analisar os movimentos de sentidos, a historicidade e as práticas que os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia apresentam, na expectativa de entender qual concepção de Pedagogia orienta a proposta. Tal estudo torna-se relevante porque, na atualidade, os cursos de Pedagogia são lócus de formação dos professores, gestores e especialistas que atuam na Educação Básica, constituindo-se na licenciatura com maior procura, segundo revelam as listas de aprovação nos vestibulares. A dimensão de ciência que embasa a investigação excede à perspectiva moderna do saber posto e dominante. Trata-se de uma ciência que agregue a cientificidade, a percepção compreensiva do mundo, os sujeitos e as práticas, tendo como viés a educação na contemporaneidade. Enfim, pensa-se uma ciência pautada pelos diálogos com os fenômenos da educação, a partir da interlocução com outras ciências, dada a complexidade desses fenômenos. É um modo de instaurar certa rebeldia na profissão de pedagogo-cientista, capaz de olhar a educação para além das portas e janelas da escola, imergindo no social, nos paradoxos e certezas que se sucedem cotidianamente. Com isso, os discursos de verdade que têm orientado as práticas pedagógicas se põem a descoberto, para se questionarem. É, nesse sentido, uma pedagogia que se pergunta, que se autodescobre, que tem na linguagem indagativa seu ponto primal. Uma indagação cujo cerne é o humano, a produção humana, a educação, sistematizada pela Pedagogia, cujos cenários têm confluído para compreender e dialogar sobre tudo que se relaciona aos contextos e produções educacionais. Flexibilidade, inter-relações conceituais, superação de pressupostos positivistas são características que evidenciam como se apresenta essa ciência, a Pedagogia contemporânea.

Este estudo tem como contexto a escola, local sobre o qual incidem as políticas públicas de educação que acabam por interferir no trabalho dos profissionais da educação. Tem como propósito analisar os discursos de professoras e professores sobre as concepções de gestão da educação e a relação desta com o seu trabalho profissional, na tentativa de compreender os sentidos atribuídos à dinâmica cotidiana em que se inserem enquanto profissionais. O referencial teórico tem como premissas: a) a existência de uma articulação entre o pedagógico e a gestão da educação no cotidiano escolar, entendendo esta como um vetor estratégico e mediador dos espaços-tempos escolares e, portanto, do trabalho de professoras e professores; b) há demanda de compreensão desta articulação; c) esta articulação evidencia nos discursos dos sujeitos. A abordagem metodológica é qualitativa, adotando como método de investigação o estudo de caso, pois os interlocutores da pesquisa serão professoras e professores que atuam no Ensino Fundamental de escolas públicas.. A interlocução com os sujeitos da pesquisa ocorrerá em dois momentos: na entrevista, cuja transcrição e análise estará subsidiada na Análise do Discurso francesa e, em grupos de interlocução para leitura e aprofundamento dos efeitos de sentidos inicialmente elaborados. A partir destes procedimentos, pretende-se propiciar condições para se entender as relações intrínsecas entre gestão da educação e o trabalho de professoras e professores com base nos discursos destes sujeitos, bem como encontrar indicativos para se pensar no encaminhamento de reflexões, sob a forma de extensão e mesmo de outras pesquisas, acerca do tema e da gestão do pedagógico.