教育システム情報学
5W1Hマップ

本マップの構成要素と特徴

これらのマップは，以下の要素について，関連の強そうなものが近くに配置されるようにマッピングしたものです．

• 下線の引かれた太字の文字列：カテゴリ表の「分野名」

  • ハイライトのWebサイト（採録論文／受賞論文ハイライト）における分野名のページにハイパーリンク設定

• 通常の文字列：カテゴリ表の「キーワード」

• 四角いカード：学会誌掲載の「採録論文／受賞論文ハイライト」から抽出したリサーチクエスチョンの要素

  • そのカードに対応する論文のDOI（J-Stageへのリンク）にハイパーリンク設定

  • カード末尾の括弧書きの数字は，今回作業した89件のハイライトの便宜的な通し番号
    （→ 5W1Hマップで扱った「採録論文/受賞論文ハイライト」データを参照）

上述のように，ハイライト要素のカードと，カテゴリ表の分野名にはハイパーリンクを設定しているため，気になったカードや分野名をクリックすると，具体的な論文にアクセスすることができます．

マップ化の作業は以下のように行いました．

1. 「ハイライト」からの要素抽出

   • 掲載済みの「採録論文／受賞論文ハイライト」にて述べられているリサーチクエスチョンおよび「本論文のここが面白い！」のコラムの文章から，上図のYモデルとの対応のもとで，5W1Hの各疑問詞に相当する要素を抽出

     • 単語あるいは短めの体言止めの文を単位として要素抽出

     • 作業負担の点から，論文の本文を読み込んで要素抽出をすることはせず，あくまでもハイライトから読み取れるものに限った

   • 対象とした「ハイライト」は，Vol. 37，No. 2（2020）からVol. 40, No. 3（2023）に掲載された89件

     • この89件の「ハイライト」のリストはこちらのスプレッドシートにまとめています
       → 5W1Hマップで扱った「採録論文/受賞論文ハイライト」データ

2. 要素のマッピング

   • 5W1Hの各疑問詞について1枚ずつ（デジタルツール上での）キャンバスを用意

   • 抽出した要素をカード化して，KJ法にて分類しながら，関連の近そうな要素が近くに配置されるようにマッピング

3. カテゴリ表の分野名・キーワードの配置

   • 2で配置した要素に加え，カテゴリ表に掲載されている「分野名」と「キーワード」のうち各要素と関係の近そうなものを抽出して配置

研究者や学生

1. • 本分野で研究活動を行い，全国大会や研究会で発表する，学会誌に論文を投稿する，といったことを目指す研究者や学生にとって，本マップは，自身の研究のリサーチクエスチョンを見つめ直すためのツールとなり得ます．

     • たとえば，自身の研究のリサーチクエスチョンを整理してカード化し，これをマップ上に配置してみることで，本分野における自身の研究の位置づけを検討できるでしょう．

     • またその過程で，自分が意識できていない5W1Hの要素（本分野の文脈でのリサーチクエスチョンの要素）が明確になることもあるかもしれません．

     • これは，たとえば論文執筆において新規性等をふまえた研究の位置づけを明確化することにもつながり得ると考えられます．

     • 本学会でも，リサーチクエスチョンを明確にすることの重要性はとくに近年さまざまに言及されています（『採録される論文の書き方―誌上チュートリアル―』など）．

   • そのように自身の研究の要素を位置づけてみると，マップ上で「近い」概念が見えてきます．これにより，新たな研究フィールドや，研究上の新たな視点の獲得（自身のリサーチクエスチョンの拡張）にもつながり得ます．

   • 一方で，現時点のマップには，ある種の「濃淡」があります．本マップはあくまでも現時点の本分野の状況を大まかにしか示せていませんが，研究の盛んなところ，逆に手薄なところなどが感じ取れるでしょう．この「濃淡」と自身の研究志向をあわせて検討することで，これまでにない視点の新しいリサーチクエスチョンを生み出すことにもつながり得ると考えられます．

企業や産業界の方々，公教育等の教育現場の先生方など

1. • 以下のように，現場で直面する課題を解決するための糸口や，本分野の研究者とのつながりを持つためのきっかけとして，本マップの活用が期待されます．

     • 「関心事」に応じてマップを選択し，調べることができます．たとえば・・・

       • 「What」のマップから，現場で直面する課題に近い課題や困難さを扱った研究を探したり，それに関連するキーワードを知る

       • 関心のある技術や教育方法などの観点からであれば「How (to)」のマップを探索する

       • 教育の対象者から調べたければ「Who」のマップを探索する

     • 研究者との「対話」を生むためのきっかけとしての利用も考えられます．

       • 本マップには，論文の「ハイライト」へのリンクが設定されており，ユーザがその研究の詳細に興味を持った場合，論文情報を参照できるようになっています．この論文情報から著者情報を入手し，実際に著者へアクセスすることにもつなげられます．

本マップはもちろん完全なものではなく，本サブグループによる主観に基づいて構成されたものです．
これにともなう本マップの前提や限界として，以下のような点にご留意いただければ幸いです．

• 6枚のマップはMECEに（漏れなく・重複なく）構成しきれていない点もありますが，各マップを単独で見たときにも理解がしやすいように，あえて重複する要素があるところもあります．

• 本マップは，あくまで本サブグループの4人が主観的に「ハイライト」からの要素抽出を行ったり，「カテゴリ表」の要素の配置を行ったりして構成されたものであり，その妥当性を必ずしも十分に検証したものではありません．

• また，「ハイライト」から抽出した一つひとつの要素はそのほとんどがキーワードレベルの語句に落とし込まれていますが，これによって，それらの語句がどのような文脈で用いられていたかがわかりにくくなっているという欠点もあります．そのため，必ずしも論文著者にとって望ましい分類や配置がされているとは限らない点をご了承ください．