Tämä sivu on vielä kesken!
Koulutus
Terveystieteiden maisteri, kansanterveystieteen tutkinto-ohjelma 5 tai 6/2025
Terveystieteiden kandidaatti, Tampereen yliopisto, 2/2025
Kasvatustieteiden maisteri, luokanopettaja: Jyväskylän yliopisto, 9/2005
Pedagoginen ajattelu
Pedagogiikkani ytimessä on oppijan yksilöllinen kohtaaminen, oppimismotivaation tukeminen ja oppimisen ilon mahdollistaminen. Uskon, että oppiminen on sekä sosiaalinen että henkilökohtainen prosessi, jossa turvallinen ja kannustava ilmapiiri sekä toimivat rakenteet tukevat oppimista, mutta myös yksilön kasvua. Kuulostaa alakoulupedagogiikalta ja sitähän se alun perin onkin, mutta se on osoittautunut toimivaksi kaikenikäisten oppijoiden kanssa. Nykyisessä yhteiskunnallisessa tilanteessa oppijoiden tukeminen turvallisuudella ja jatkuvuudella on tärkeämpää kuin koskaan.
Käytän oppimista tukevia rakenteita (esim. selkeät toimintarutiinit ja visuaalinen ohjaus) ja arvostan vuorovaikutusta osana oppimisprosessia. Olen kiinnostunut erityisesti oppimiseen vaikuttavista yksilöllisistä ja yhteiskunnallisista tekijöistä.
Pedagoginen koulutus ja pedagogisen osaamisen ylläpitäminen
Olen osallistunut useisiin lyhytkoulutuksiin, joista laajimmat ovat olleet muun muassa:
Johtoryhmä -jaettua vastuuta, 2015: muutosjohtajuus ja kouluyhteisön kehittäminen
Toimin koulutuksen ajan vararehtorina, yhteensä 2 vuotta.
Koulutuksessa käsiteltiin mm. johtajuutta, jaettua vastuunkantoa ja muutosjohtajuutta. Koulutuksen aikana kävimme pitkiä keskusteluja oman koulumme uudistamisen tarpeista ja uudistuksen toteuttamisen aikatauluista ja vaiheista.
Päiväkotien ja perusopetuksen yhteistyön kehittämishanke, 2007:
Koulutuksessa käsiteltiin esiopetuksen ja alkuopetuksen toteuttamista luokattomasti, yhteistyössä päiväkodin, esiopetuksen ja koulun resursseja sekä eri vahvuuksia yhdistämällä.
Koulutuksen tärkein anti itselleni oli ymmärrys erityyppisten työ- ja toimintakulttuurien yhteensovittamisesta ja yhteistyöstä eri ammattilaisten kanssa. Uuden kokeilemisen rohkeutta, mutta myös kokeilun jälkeisen pohdinnan ja arvioinnin merkitystä. Rohkeus todeta, mikä toimii ja mikä taas ei.
Opetus- ja ohjauskokemus
Käsityönopettajana (3.–6. lk), 2009–2021: opetuksen suunnittelu, oppimisympäristön organisointi, selkeät toimintatavat, vuorovaikutuksen korostaminen
Vararehtorina, 2014–2016
Tässä tehtävässä toimin linkkinä uuden rehtorin ja koulumme henkilöstön välillä. Tuohon aikaan työpaikallani oli havaittavissa laajaa uupumusta ja tyytymättömyyttä jatkuviin uudistuksiin. Sain kannustavaa palautetta kyvystäni olla luotettava ja kuitenkin pystyin viemään eteenpäin vaikeitakin asioita.
Nautin pääsystä koulun ytimeen ja siitä, että sain tutustua hallintoon.
Luokanopettajana yhdysluokissa (1–2 ja 5–6), 2003–2009: itsenäinen opettaminen, joustavuus, moniammatillinen yhteistyö.
RRP-hankkeen kouluttaja ja suunnittelija 2023–2024: ammattilaisten koulutus THS-työvälineeseen, opetusmateriaalien kehittäminen ja palautteen hyödyntäminen
Opettajatuutorointi ja ohjaus: ohjauskokemusta kouluarjessa, HOPS-työskentelyä ja ammattilaisten tukemista RRP-hankkeessa.
Opetuksen ja ohjauksen kehittäminen
Moodle-koulutusten ja materiaalien kehittäminen Pirkanmaan hyvinvointialueelle
Palautteen hyödyntäminen THS-työvälineen sisällön kehittämisessä
Luokkahuoneen käytänteiden ja oppimisympäristön jatkuva muokkaus selkeäksi ja johdonmukaiseksi
Oman työn arviointi ja kehittäminen eri ammatillisissa rooleissa (opettaja, suunnittelija, vararehtori)
Opetusyhteistyö ja yhteisöllinen opetuksen kehittäminen
Tiimityö RRP-hankkeessa: yhteistyö laajan moniammatillisen joukon kanssa hyvinvointialueella
Osallistuminen kouluyhteisön kehittämiseen vararehtorina (2014–2016)
Yrittäjyys: aktiivinen jäsenyys Suomen Käsityöyrittäjät ry:ssä, yhteisöllinen työ ja verkostoituminen
Yhteistyö eri sidosryhmien, kuten kouluterveydenhuollon ja vanhempien, kanssa opettajana