Ejes Temáticos

Damos a continuación una lista de ejes temáticos en torno a los cuales se organizarán las Jornadas. Es importante aclarar que estos ejes no agotan todas las posibilidades, y que se considerarán propuestas de trabajos no incluidos en la lista, siempre y cuando se enmarquen dentro de la temática central de las Jornadas.

1er eje: Producción de conocimiento científico y transdisciplina

¿Cómo es el proceso de producción de conocimiento científico? ¿Por qué la producción de conocimiento científico se desarrolla de forma fragmentada en disciplinas? ¿Es ésta una necesidad propia de su desarrollo? ¿En qué medida esta división responde a necesidades históricas, en particular a la organización histórica de la producción en general? ¿Qué relación hay entre el saber científico hegemónico y otros tipos de saberes? ¿Sería posible, en el marco de la construcción de conocimiento, un diálogo de saberes? ¿Qué implicaría? ¿Cuáles son los límites de los métodos reduccionistas en el desarrollo científico? ¿Pueden superarse la compartimentalización y el reduccionismo disciplinares? ¿Qué potencialidades tiene la producción científica multi, inter o transdisciplinaria? ¿Qué rol desempeña la representación algorítmica del conocimiento? ¿Es posible obtener lenguajes formales interdisciplinarios para modelar realidades complejas? ¿Es posible simular computacionalmente estos modelos tal que capturen estructuras emergentes de la interacción entre conocimientos interdisciplinarios?

2do eje: Cognición, comportamiento y emociones desde una perspectiva integral

¿Cómo conocemos? ¿Cómo se relacionan el aprendizaje, la memoria, la producción de conocimiento, la enseñanza y la educación? Lenguaje: ontogenia, procesamiento y determinismos. Paradigmas cognitivos alternativos al computacional. ¿Cómo conocemos y aprendemos en contextos sociales? ¿Cómo el patriarcado, el capitalismo y las miradas colonialistas influyen en la cognición? Rol de la cultura en el desarrollo cognitivo. ¿Cómo es el desarrollo de la conciencia y cómo la afecta el contexto social? Sesgos sociales, disciplinantes, cognitivos y de género. ¿Cómo se asocia la vulnerabilidad social con la cognición, los comportamientos y las emociones? ¿Cómo se relacionan estas últimas con la exposición tecnológica? El estudio de las emociones desde una perspectiva interdisciplinaria. ¿Son el cuerpo, las emociones, la mente, la conciencia, la razón y la voluntad atributos disociables entre sí e independientes de lo social? ¿Estas dimensiones son atributos compartidos por distintas especies animales o son específicas de la especie humana? ¿Cómo pensar las interacciones del mundo animal y el mundo social? Cognición social. ¿Qué son y cómo se expresan la necesidad, el azar y la libertad o libre albedrío en la toma de decisiones? ¿Cuál es la relación entre la conciencia, la libertad y la acción? Aportes y límites de la psicología política.

3er eje: ¿Ciencia para qué y para quién? Producción de conocimiento científico en América Latina

¿Existe universalidad, objetividad y neutralidad en el proceso de producción científica? ¿Qué implica hacer ciencia en la Argentina y en América Latina hoy? ¿Qué papel juegan el Estado, las instituciones y los capitales (nacionales y transnacionales)? ¿A qué nos referimos con lo público y lo privado? ¿Las patentes favorecen o limitan la producción científica? ¿Cuál es su rol? ¿Son un indicador relevante para medir la innovación? ¿Qué lugar ocupan las iniciativas de comunes del conocimiento o comunes digitales (típicamente Wikipedia o el copyleft) en la disputa entre conocimiento público y privado? ¿Cuáles son y cuáles deberían ser las principales estrategias a nivel de política científica? Hacer ciencia ¿para qué y para quién? ¿Cómo? ¿Qué estrategias -sindicales y de otro tipo- adoptan les trabajadorxs de la ciencia para adaptar sus procesos de investigación al actual contexto de crisis social y económica, o desafiarlo? ¿De qué manera podría la trans o interdisciplinariedad contribuir a la discusión y comprensión de los problemas del desarrollo?

4to eje: Feminismos y conocimiento científico

¿Cómo impacta el cisheteropatriarcado en la producción científica? Suelo pegajoso y techo de cristal. Carreras y profesiones “masculinizadas” y “feminizadas”. ¿La producción científica debe ser feminista? ¿Qué implicancias tiene esta perspectiva y qué implicancias tiene ignorarla? ¿Por qué una lucha feminista en la producción científica? ¿Qué puede aportar (y qué no) la ciencia para un abordaje integral de los desarrollos y perspectivas de los movimientos de mujeres y disidencias, de las problemáticas de género, y de una política de educación sexual integral? Teorías feministas y teoría queer desde la multi, inter y transdisciplina.

5to eje: Naturaleza, conflictos socioterritoriales y problemáticas socioambientales

¿Qué entendemos por soberanía alimentaria, energética, informática, tecnológica o en salud? Naturaleza: ¿recursos naturales o bienes comunes? ¿Cómo podría contribuir una aproximación interdisciplinaria para potenciar la comprensión y proveer soluciones al cambio climático? ¿Qué es el Antropoceno y cuáles son las consecuencias sobre la vida? Dicotomía sociedad-naturaleza: ¿las personas y el ambiente estamos en compartimientos separados? ¿Qué disputas surgen en el contexto de luchas sociales por la apropiación, el manejo y el uso de la naturaleza? ¿Emergen nuevos conflictos socioterritoriales ante el avance del modelo extractivista en Argentina y América Latina? ¿Cómo afecta la profundización del modelo extractivista a los distintos actores sociales, tales como los pueblos originarios, pueblos fumigados, movimientos campesinos, organizaciones y/o asambleas locales/regionales, entre otros?. El rol del Derecho y de la Justicia en las disputas socio ambientales. La naturaleza como sujeto de derecho.

6to eje: Salud pública desde la perspectiva multi, inter y transdisciplinaria

Producir, sostener e investigar salud más allá o sobre las barreras disciplinarias y las fronteras de la ciencia estandarizada. Articulaciones entre universidades, sistemas de salud, organizaciones sociales y comunidad en general. Las agendas globales y locales de investigación en salud. Salud y colonialidad/descolonización; relaciones entre salud y buen vivir. La salud desde una perspectiva feminista y/o disidente. Salud, trabajo y arena sindical. Reflexiones que dejó el COVID-19. La problemática ambiental y ¿cuál será la próxima pandemia? Los sistemas de salud, sus trabajadores y trabajadoras: ¿esenciales o descartables? Tratamientos y vacunas: producción pública y privada de medicamentos. Teletrabajo, condiciones de vivienda/vida y salud mental en contexto de pandemia. El COVID-19, la brecha de género y los crímenes de odio. El rol de la ciencia y la investigación interdisciplinaria ante la pandemia de COVID-19.

7mo eje: Academia y pueblos originarios: desafíos políticos, sociales y onto-epistemológicos

Diferentes cosmovisiones: sentir-pensar, formas diversas de comprender y construir la realidad. ¿Qué saberes están legitimados por la Academia? Epistemicidio y racismo académico. ¿Cómo construyen narrativas indígenas las ciencias y las humanidades? ¿Qué formas de cohabitación y/o gobierno producen, legitiman o imaginan los saberes especializados? Estrategias para superar el multiculturalismo. ¿Cómo impacta la producción académica en las diferentes realidades indígenas? ¿Qué metodologías de trabajo utilizan las ciencias y las humanidades ante o con los pueblos originarios? La deconstrucción de narrativas silenciadas: ¿quiénes tienen derecho a hablar? Indígenas académicos y académicas, indígenas militantes. ¿Cómo participan los pueblos originarios en las discusiones académicas?