Oficinas

Resumo: Discussão dos entrelaçamentos entre aspectos acadêmicos, profissionais e biográficos, proporcionando ao cursista a possibilidade de refletir acerca de suas dificuldades e se perceber como protagonista de sua história e DA história, ressignificando fatos biográficos e os reorganizando de formas impulsionadoras de transformação da realidade.

Resumo: Apresentação de propostas de atividades envolvendo jogos e modelos didáticos interdisciplinares (História, QuÍmica, Biologia e Matemática), envolvendo temas transversais, para aplicação em ações escolares presenciais e remotas desenvolvidas pelo PIBID.

Resumo: Trata-se de oficina para o ensino de matemática usando a Teoria de Registro de Representação Semiótica (TRRS) por meio do aplicativo Geogebra. Através de intervenção virtual espera-se obter compreensão significativa relacionada aos conteúdos geométricos, aritméticos e algébricos do segundo ciclo do ensino fundamental e do primeiro ano do ensino médio. O Geogebra possui boas ferramentas educacionais que, dentro do contexto de ensino remoto, se faz relevante o seu uso pelos docentes em matemática, principalmente pela diversidade de elementos e temas que podem ser abordados. E neste sentido, a TRRS traz o suporte necessário para evocar na prática as corretas compreensões sobre o objeto tratado e suas diferentes representações. Teoria idealizada pelo psicólogo Raymond Duval, o uso da TRRS associado ao ensino da matemática pelo Geogebra promove um correto direcionamento do estudante, trazendo as corretas associações cognitivas entre diferentes elementos matemáticos e suas corretas interpretações tanto em contextos reais quanto virtuais, concretos e abstratos.

Resumo: Entrar em sala de aula é sempre um desafio. Seja pelo fato de não se ter muita experiência e isso gerar insegurança e medo, seja exatamente pelo contrário: por se ter experiência demais e correr o risco de ocupar um lugar do já visto, do já sabido, do já vivido. É comum ouvirmos de profissionais experientes que eles já sabem o que funciona e o que não funciona. Será que essa classificação é assim mesmo estanque? Será que pode haver a inversão destas categorias? O que os dois modelos de relação com a docência têm em comum é o corpo. No primeiro, um corpo aberto que se afeta por tudo o que acontece. No segundo, um corpo fechado que não se deixa atravessar pelos afetos. Mas, isso são extremos, sabemos que somos complexos e isso é o que nos interessa. Portanto, propomos nessa oficina experimentar esse lugar não dual de corpo fechado e corpo aberto, a partir da noção de um corpo presente tão abordado pelas artes cênicas contemporâneas. Partimos de paradigmas próprios da nossa área de conhecimento para entender a aula como uma dramaturgia expandida e assim fazer um convite para que futuros docentes ampliem a percepção de seus próprios corpos em relação com o mundo. Por meio de vivências sensoriais e jogos teatrais, pensaremos juntes nas possibilidades desse diálogo entre Arte e Educação. Obs: Gostaríamos que as pessoas estivessem vestidas com roupas apropriadas para se movimentarem.

Resumo: Desde o seu surgimento, as formações em licenciatura experienciaram a necessidade de aprimorar a prática pedagógica discente para que os conteúdos científicos não só fossem compreendidos pelos estudantes da educação básica e ensino médio, mas para que também pudessem ser funcionais em sua vida em sociedade. Os desafios das adaptações do ensino em um mundo surpreendido pela pandemia da COVID-19 revelam: a) limitações do ensino remoto; b) necessidade de uma complexa rede de ensino que possa possibilitar experiências pedagógicas diversas; e c) a urgência de um plano gestor de educação integrando estado e municípios, de modo a pensar a formação durante a pandemia, bem como planejar o retorno gradual com participação democrática em todas as instâncias. Nesse sentido, esta oficina objetiva construir estratégias de ressignificação da formação docente relacionando os processos interativos em meio remoto e presencial, que dizem de possibilidades de ensino-aprendizagem e da significação de si enquanto educador(a).

Resumo: As práticas de letramento situadas no processo de escolarização transformam o ambiente universitário em uma comunidade discursiva com práticas comunicativas que lhe atribuem identidade. Isso coloca todos os envolvidos dentro de uma mesma cultura, exigindo-lhes conhecimentos sobre uso e funcionamento de gêneros específicos. Assim, nessa oficina, trabalharemos com dicas sobre seminários, resumos, resenhas, artigos e também alertaremos para os problemas do plágio a fim de estabelecer quais as etapas necessárias para a produção e a leitura destes gêneros.

Resumo: Aprendizagem baseada em jogos. Gamificação. Experiências no ensino remoto. Ferramentas gamificadas. Conhecendo, aplicando e criando jogos com o Wordwall.

Resumo: Serão trabalhadas caracterização, intervenções e atividades que podem serem realizadas em cada hipótese de escrita.

Resumo: •Diferentes estratégias para o ensino. •Metodologias ativas voltadas às atividades e à produção de materiais. •Como o ensino híbrido está relacionado com as metodologias ativas. •Uso de ferramentas ativas para o ensino de química. •Utilização do software Power point para criação de jogos didáticos e plataforma Canva para elaboração de mapas mentais.

Resumo: Tecnologias digitais, alfabetização e letramento digital, multimodalidade, usabilidade, interatividade, jogos digitais, atividades digitais, significações acerca da aquisição do sistema alfabético e ortográfico de escrita e produção em tempo real de um protótipo de jogo no powerpoint.

Resumo: O objetivo da oficina é promover a utilização de ambientes não escolares no processo de ensino-aprendizagem de ciências e biologia. Aborda aspectos conceituais envolvendo os espaços não formais e informais de aprendizagem e a popularização da ciência. Abrange a exposição/visitação interativa a espaços não escolares, como museus, centro de ciências, unidades de conservação, jardins botânicos e zoológicos. Identifica as potencialidades desses ambientes para o desenvolvimento de múltiplas aprendizagens de estudantes, particularmente no contexto do ensino remoto e/ou híbrido, vivenciado pelas redes de ensino, a partir da pandemia Covid- 19. No desenvolvimento da oficina, haverá elaboração e socialização de propostas de ensino-aprendizagem, fazendo uso dos ambientes não escolares abordados.

Resumo: Esta oficina tem como proposta central apresentar conhecimentos básicos de três áreas da produção audiovisual: design gráfico, edição de podcast e edição de vídeo, com o objetivo de fomentar seu uso como ferramenta pedagógica, um recurso auxiliar às atividades docentes e discentes. Nesse sentido, pretende-se abordar as principais funções dos melhores aplicativos e programas, além de sites e canais onde se pode ter acesso a recursos audiovisuais (músicas, imagens, efeitos visuais e sonoros) gratuitos que facilitarão a produção dos futuros projetos.

Resumo: A literatura de cordel é uma das mais importantes e significativas expressões culturais nordestinas. É considerada como poesia popular, sua estrutura poética é feita através de rimas dispostas, na maioria das vezes, em sétima ou décimas, e as capas são predominantemente feitas em xilogravura. Por se tratar de uma leitura de linguagem fácil e popular, a literatura de cordel instiga o leitor e o autor, pois possibilita uma abordagem diversificada, lhes dando total liberdade de expressão, seja através de desafios entre cordelistas, causos, comédia, da tragédia ou de temas sociais, históricos, políticos e culturais, servindo, dessa forma, como instrumento pedagógico e educativo perfeitamente adaptável para as diversas realidades. Diante disso, essa oficina tem o objetivo de apresentar o Cordel como recurso didático. Nela serão expostos o contexto histórico do Cordel, sua estrutura poética, possíveis divisões e alguns exemplos de cordéis em uma perspectiva acadêmica.

Resumo: A arte se encontra presente em nossa rotina de modo intrínseco, porém por vezes nos passa despercebida quando somos acometidos pelas ocupações diárias. Desde a roupa que vestimos, filmes que assistimos, na decoração pela casa, a arte se faz extremamente necessária diante do contexto mundial em que estamos situados. Assim, através dessa oficina, almejamos despertar o olhar para essa presença da Arte e sua importância em nosso cotidiano, como possibilidade de proposta didático-pedagógica a ser levada para sala de aula em tempos de ensino remoto. Com uma câmera de celular em mãos, dicas de composição e edição, e estímulos que sensibilizem os participantes, ao final do processo produziremos um trabalho que representará uma percepção dos estudantes sobre Arte, em diálogo com o que foi vivenciado no percurso.

Resumo: A oficina objetiva oferecer dispositivo pretagógico ao (a) professor(a) em formação com o propósito de contribuir com a construção de sua identidade docente, mas em perspectiva negra. Para tanto utilizará dos recursos da pretagogia, notadamente dos marcadores das africanidades (Petit, 2015); (Petit e Farias, 2015). A oficina acontecerá a partir dos princípios da cosmovisão africana, com ênfase da ancestralidade, circularidade, tradição oral e corporeidade (Meijer 2012; 2019). Os procedimentos metodológicos envolverão exercícios de alongamento, música africana, consciência corporal, viagem à história de vida, integração, socialização e produção. A proposta é uma contribuição do ensino superior para a implementação da Lei 10.639/2003 no contexto dos Programas PIBID e Residência Pedagógica.

Resumo: A oficina POSSIBILIDADES DO WORDWALL COMO RECURSO DIDÁTICO tem como objetivo demonstrar a contribuição dessa plataforma, online e gratuita, no processo de ensino-aprendizagem de estudantes da educação básica, apresentando os objetos de estudo de forma a fundir as necessidades tecnológicas do ensino remoto no cenário pandêmico e a estratégia de manipular esses objetos de forma lúdica e leve. A oficina será dividida em duas etapas: a primeira consistirá em uma introdução ao Wordwall, será apresentado como acessar a plataforma, quais as possibilidades de jogos e algumas funções disponíveis; a segunda, será realizada com a produção de jogos educativos interdisciplinar, com temática livre, utilizando o Wordwall.

Resumo: A presente oficina visa convidar e estimular os participantes a discutirem criticamente a respeito da utilização do vídeo na Educação Matemática, incentivando a produção de vídeos com/para seus alunos. De forma prática, apresentaremos softwares online utilizados no desenvolvimento e produção de nossos vídeos, o que permitirá os professores pensarem a respeito de algumas questões técnicas referentes à produção de vídeo.

Resumo: O ensino remoto e mesmo o híbrido abre espaço para as aulas gravadas, o conteúdo e material didático poderá ser produzido pelo próprio professor juntamente com os pibidianos Esta realidade nos possibilita a trabalhar com os aplicativos Mobizen, KineMaster para gravação e edição de vídeos educacionais. Objetivamos explorar as possibilidades da utilização de vídeo em sala de aula como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem, possibilitar interação entre professores com os alunos, obtendo assim uma melhor experiência de docência com criação de conteúdo multimídia, bem como estabelecer canais de comunicação entre os alunos e professores em tempo real ou simplesmente auxiliar na organização e no planejamento das aulas. Conteúdo: Vídeo como recurso tecnológico. A importância do vídeo na educação. Professor como produtor de material. Produção de vídeo. Programas Educativos. Gravação de vídeo. Edição de vídeo e dicas de filmagem. Aplicativos no smartphone e divulgação do vídeo.

Resumo: A presente oficina objetiva apresentar possibilidades de usos das diferentes redes sociais no ensino de geografia das séries do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Com a deflagração da Pandemia COVID-19, a partir de março de 2020, a realidade da educação foi abruptamente adaptada, sendo necessário, para sua continuidade, lançar mão da internet e de diferentes modalidades, como ensino à distância, ensino remoto e/ou ensino híbrido. O Projeto Residência Pedagógica dos cursos de Geografia da UERN (Campi Mossoró e Pau dos Ferros), vem investigando as diferentes possibilidades do uso das plataformas digitais sobretudo, das redes sociais, para o ensino da Geografia. A partir de recursos tecnológicos esse ensino tem sido desenvolvido a partir da interação entre os conteúdos didáticos, as aulas e as redes sociais, compreendendo essas últimas de acordo com potencial para o ensino de Geografia através das possibilidades de atividades a serem desenvolvidas.

Resumo: O atual momento pelo qual vem passando a educação Brasileira exige uma reflexão a respeito dos problemas educacionais, especialmente com relação ao ensino da Química nas escolas públicas, haja visto, não haver uma adequação entre a qualidade do ensino, o espaço físico e os recursos materiais e práticas pedagógicas. A oficina “Utilização de jogos lúdicos como ferramenta de aprendizagem no ensino de química” pretende abordar o uso de jogos para o ensino de química, partindo do entendimento do que é jogo didático até a demonstração da utilização de algumas plataformas como google forms e o socrative como ferramenta para a construção de jogos de perguntas e respostas aplicado ao ensino de química, no contexto de educação remota ou híbrida.