Resumo: A aprendizagem baseada em projetos tem como pressuposto o planejamento de experiências pedagógicas centradas no protagonismo dos discentes. Essa metodologia busca ressignificar o espaço escolar pelas interações que incentivam os estudantes a buscar soluções para os problemas propostos. A aprendizagem acontece por meio das trocas de experiências vivenciadas de forma individual e coletiva. Os discentes aprendem a compartilhar saberes e desenvolvem habilidades de escuta e posturas críticas importantes para a formação de sua identidade estudantil. Este curso objetiva socializar experiências pedagógicas mediadas pela pedagogia de projetos no ensino da Educação Física no ensino médio. A apresentação acontecerá em duas etapas: uma de explanação dos pressupostos teóricos da metodologia e outra de apresentação de um relato de experiência com uma temática da cultura corporal de movimento. Ao final, esperamos ter contribuído com uma possiblidade de utilização de uma prática exitosa de metodologia ativa nas aulas de Educação Física no ensino médio.

Resumo: História do Movimento Nacional de Educação do Campo. A Educação do Campo e a Educação Contextualizada com o Semiárido. Fundamentos e Princípios da Educação do Campo: pedagogia da alternância, formação humana e ensino contextualizado. Currículo(s) e Educação do Campo: cultura(s), povos do campo e diversidade. Políticas Nacionais de Educação do Campo.

Resumo: O conhecimento histórico ao dialogar e ponderar sobre a existência humana no tempo, compreende uma profunda realidade cada vez mais complexa ao ser abordada em estratégias pedagógicas. Cada vez mais o professor de história precisa inovar, pensar e repensar suas técnicas como forma de dialogar com os alunos no cotidiano escolar. Isso significa repensar inclusive o uso das linguagens cinematográficas no ensinar histórico. Na busca pela tão almejada modificação da realidade através da educação é necessário além de tudo, um compromisso com o processo de ensinar. Para tanto, o trabalho com a cultura do audiovisual pode proporcionar experiências ímpares no processo de formação educacional e identitário de jovens e adultos, desde que seja executado de maneira direcionada, didática e estratégica. Desta maneira, neste minicurso pretendemos rapidamente dialogar sobre imagem, sobre cultura visual, e, principalmente, educação e audiovisual no espaço escolar.

Resumo: O uso de jogos para o ensino, em muitos momentos da história educacional, despertou interesse de docentes por seu potencial educativo e lúdico. No contexto atual, a busca por esses recursos tornou-se uma forma de atrair e dinamizar as aulas remotas, pretendendo-se o engajamento dos estudantes e diversificação das metodologias de ensino. O minicurso “Gameficação do Google Forms: o uso de jogos no ensino de Química” pretende abordar teoricamente o uso de jogos para o ensino de conceitos químicos, partindo do entendimento do que é jogo didático, jogo educativo e jogo pedagógico, perpassando o entendimento do pleonasmo “jogo lúdico”, até a demonstração da utilização do google forms como ferramenta para a construção de jogos de perguntas e respostas aplicado ao ensino de química, no contexto de educação remota ou híbrida.

Resumo: Este minicurso visa apresentar a Gamificação como uma metodologia de aprendizagem ativa, importante ferramenta para o ensino remoto, podendo ser utilizada em todas as disciplinas da educação básica ao ensino superior. A lógica dos games permite um amplo leque de possibilidades educacionais, deixando de ser apenas entretenimento. Essa metodologia gera um grande engajamento dos alunos, independente da idade dos mesmos. Os principais pontos abordados nesse minicurso, serão: Conceitos de metodologias ativas de aprendizagem e Gamificação; Ensino por Jogos x Gamificação, diferenças e semelhanças; Ambientes Virtuais de Aprendizagem (Moodle) e Gamificação; Gamificação no contexto escolar; Ferramentas Digitais com foco na Gamificação.

Resumo: Abordagem da área Linguagens e suas tecnologias, com ênfase na interface entre teoria e prática do ensino de língua portuguesa através de textos, pelo viés da apresentação de práticas sociodiscursivas, de reflexão sobre as mesmas e de sugestão de proposta de trabalho com gêneros textuais diversos, utilizando aplicação de sequência didática desenvolvida em escola da Rede Estadual de Ensino de Sergipe a fim de aprimorar ou desenvolver a habilidade leitora e de escrita de textos por parte do (da) estudante.

Resumo: O mundo criado pela autora J. K. Rowling estimulou crianças no mundo todo a leitura, esse universo rico introduziu toda uma geração ao hábito da leitura, mas uma análise mais profunda da obra possibilita seu uso na sala de aula, criando um espaço imaginativo que estimula o aluno a ver os conteúdos de forma mais lúdica e motivadora, podendo relacionar os conteúdos tradicionais com o universo imaginativo de Harry Potter criando um ambiente estimulante que coloca os alunos como protagonistas no processo de ensino-aprendizagem, usando as disciplinas da escola de Hogwarts como base para os conteúdos tradicionais. Assim a oficina tem como objetivo compartilhar ideias e debater como esse material pode ser usado em algumas disciplinas, auxiliando os professores a pensar de forma criativa sua prática docente.

Resumo: Discussão de uma proposta de formação docente, a partir de uma abordagem articulada entre literatura infantil e Resolução de problemas matemáticos. Possibilidade de articulação nas práticas educativas com crianças da educação infantil e dos anos iniciais dos Ensino Fundamental. Minicurso baseado na obra literária: Menina Bonita do Laço de Fita de Ana Maria Machado.

Resumo: Jogos Educativos: Digital Math, Jogo de Xadrez, entre outros. Conteúdo de Matemática: Fração; Proporção; Porcentagem; Regra de Três; Equações.

Resumo: O presente minicurso objetiva apresentar alternativas para a mediação pedagógica em aulas de Língua Portuguesa guiadas pelo trabalho com gêneros textuais. Ancorados em Marcuschi (2007), entendemos os gêneros textuais como estruturas relativamente estáveis que materializam a linguagem. Desse modo, é possível relacionar o trabalho com gêneros textuais na escola, tendo em vista, um trabalho progressivo e efetivo que compreenda a centralidade das práticas sociais dos sujeitos como requisito para o planejamento de atividades escolares, conforme orienta a BNCC (2017). Portanto, entende-se relevante a presente proposta e pretende-se contribuir com a formação inicial de residentes de diversas universidades da região Nordeste no presente evento.

Resumo: Desenvolver as expertises necessárias para as realizações de boas práticas para a promoção de um ensino de física que garanta uma aprendizagem significativa e crítica face aos desafios que se apresentam no século XXI. Trabalhar a questão da segurança frente à sala de aula, e desenvolver a empatia entre os estudantes e na relação professor-estudante. Aplicar corretamente os conceitos sobre a física em diferentes níveis de aprendizagem, e adquirir ferramentas para a educação online de modo a garantir a interação e integração estudantes-professores-conteúdos.

Resumo: O trabalho com gêneros orais, uma vez atendido pela BNCC, tem sua realização atrelada às práticas de linguagens da contemporaneidade. assim o ensino da língua portuguesa precisa ser desenvolvido numa abordagem em que os estudantes consigam se expressar considerado o seu ambiente de circulação social, seus interesses, seus propósitos comunicativos. de modo que o ensino a partir de gêneros textuais precisa considerar a interação como elemento crucial, o qual definirá as escolhas linguísticas e das demais semioses no interior das ações retóricas estabelecidas. OBJETIVOS: • Debater com criticidade temas comuns ao ambiente social dos estudantes; • Refletir sobre as posturas discursivas adotadas por veículos de comunicação e comentários em redes sociais; • Apropriar-se dos recursos pertinentes da linguagem literária para a expressão da fala crítica do jovem; • Relacionar o texto oral a expressões faciais, timbre de voz, ritmo de fala. METODOLOGIA: Exposição teórica, demonstração das práticas pedagógicas desenvolvidas, e apresentação de resultados.

Resumo: O que são podcasts: história, produção e utilização. Podcast como ferramenta pedagógica para professores (as) e estudantes em tempos normais e adversos. Elaboração, produção e publicação de podcast: processo simples e gratuito. Ferramentas de gravação de agregadores de conteúdo: utilização do Audacity e do Anchor.

Resumo: O ensino remoto emergencial nos despertou a necessidade emergente de atualização e apropriação de recursos adequados ao “novo” contexto. Nesse ínterim, nós que, conforme Borba, Silva e Gadanidis (2020), estávamos na quarta fase das tecnologias digitais, fomos transportados para, talvez, uma quinta fase em que a internet não é só o movimento na sala de aula, mas a própria sala de aula. Assim, apresentaremos algumas propostas didático-tecnológicas com recursos de fácil acesso e que já estavam em nosso meio, mas que foram intensificados com a experiência no ensino remoto. Além disso, destacamos outras atividades que dar-se-ão de maneira a compactuar com o Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), a fim de possibilitar a inclusão de todo e qualquer estudante nas aulas. Nessa perspectiva, o presente minicurso propõe tratar de aspectos teórico-práticos de alguns recursos que têm sido ressignificados para o contexto do ensino remoto, mas que devem permanecer num panorama pós-pandemia.

Resumo: Este minicurso tem o objetivo geral de dialogar a interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais a partir do tema biodiesel. A escolha quanto ao tema se deu em razão da interdisciplinaridade ser uma necessidade urgente nas práticas escolares. O mesmo tem os seguintes objetivos específicos: Entender a interdisciplinaridade no currículo escolar e apresentar o tema biodiesel como proposta de ensino de interdisciplinar na área de Ciências Naturais.

Resumo: O minicurso tem como objetivo discutir sobre a produção de materiais digitais (vídeo de tutoriais para utilização de plataformas digitais, vídeo e post com tópicos de conteúdo matemático e situações problemas) a partir das experiências dos pibidianos com o ensino remoto.

Resumo: O programa de Residência Pedagógica da Universidade Estadual do Ceará adotou como uma das estratégias de formação a elaboração de relatos reflexivos de caráter autobiográfico enquanto forma de dialogar tanto com conhecimentos formais quanto experienciais. Este minicurso propõe a reflexão sobre saberes formais construídos institucionalmente e saberes subjetivos gestados para além dos muros da Universidade. Como objetivo geral, temos a caracterização do gênero textual relato reflexivo enquanto ferramenta de autoformação docente. Enquanto objetivos específicos, definiremos o gênero e apresentaremos propostas de intervenção em grupos de formação de professores em que esse tipo de texto é bastante produtivo para adensar discussões acerca da formação. Para tanto, adotaremos metodologia expositivo-dialogada e como base teórica Nóvoa (1988), Tardif (2002) e Signorini (2006). Espera-se que os participantes do minicurso sintam-se instrumentalizados para adotar o relato reflexivo como forma de dinamizar seus saberes e de seus alunos, estimulando produções críticas e questionadoras.

Resumo: Os materiais didáticos são ferramentas fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem e o jogo didático se caracteriza como uma importante e viável alternativa para auxiliar em tais processos por favorecer a construção do conhecimento ao aluno. Este trabalho tem como objetivo principal facilitar o ensino de biologia através do jogo dos ácidos nucléicos como recurso didático diferenciado. Neste sentido esta metodologia visa despertar e manter o interesse dos alunos, pelo fato de envolver e prender a atenção dos participantes, aperfeiçoando a compreensão dos mesmos nos conteúdos dos ácidos nucléicos. O jogo pretende retratar de forma simples e objetiva a estrutura da molécula de DNA e RNA, assim como as etapas da duplicação, transcrição, tradução e síntese protéica.

Resumo: O minicurso sobre a utilização do Canva objetiva conhecer as principais funcionalidades dessa plataforma de design gráfico, para produção de conteúdos educacionais para as aulas virtuais no período pandêmico e para as aulas presenciais. Nesse sentindo, será explorado a produção de conteúdos digitais para as aulas virtuais, contendo imagens e vídeos, bem como, produzir cartazes e pôsteres para divulgação nas redes sociais. No minicurso serão trabalhadas as principais ferramentas do Canva for Education, uma plataforma gratuita com templates educacionais de alta qualidade que servem para os conteúdos trabalhados em sala de aula. A partir da sua sala de aula dedicada disponível para professores, pode compartilhar e corrigir trabalhos no Google Sala de Aula, Microsoft Teams, além de compartilhar atividades para os alunos. Serão exploradas também as ferramentas de edição, os designs e a interface de arrastar e soltar para fazer upload de fotos, vídeos e a criação de conteúdos educacionais.