В Комунальній установі "Інклюзивно-ресурсний центр" Компаніївської селищної ради Кіровоградської області комплексна оцінка розвитку дитини проходить з використанням сучасних методик оцінювання, таких як:
WISC-IV, LEITER-3, CONNERS-3, PEP-3, CASD.
Зазначені методики дозволяють знаходити об'єктивні фактори розвитку дитини, які впливають на її успішність у навчанні, зокрема:
- визначити сильні та слабкі сторони у розвитку дитини, спрямувати освітній процес таким чином, щоб кожна дитина змогла максимально реалізувати свої здібності;
- забезпечувати наступність у розвитку при зміні різних рівнів закладів освіти;
- будувати стратегію підготовки дитини до вступу до вищих закладів освіти;
- досягти взаєморозуміння між закладами освіти, батьками та дітьми тощо;
- результати оцінювання є основою для створення індивідуальної програми розвитку дитини та розроблення проограмно - навчальних матеріалів для дітей з особливими освітніми потребами.
WISC - IV - стандартизована методика для вимірювання інтелекту.
Особливості та переваги WISC-IV:
Оцінює здібності та потенціал людини (текучий інтелект), а також набуті знання і навички (кристалізований інтелект).
Вимірює вербальний інтелект, сприйняття і мислення, швидкість обробки інформації, робочу пам’ять.
Діагностує як порушення інтелекту, так і обдарованість.
Використовується не тільки в якості тесту інтелекту, але і як клінічний інструмент і основа для побудови програм роботи з дитиною.
Підходить як групі норми, так і групі патології (розлади навчання, СДУГ, легка і помірна розумова відсталість).
Тест можна проводити навіть якщо дитина не вміє читати і писати, має легкі логопедичні проблеми (не промовляє якісь літери).
Ви отримуєте набагато більше, ніж просто визначення балів IQ:
результати об’єктивної оцінки інтелекту і його відповідність віковим нормативам, а не суб’єктивній оцінці психолога, батьків, вчителів.
тест дає суттєву інформацію і критичний аналіз пізнавальних здібностей дитини, стратегій і особливостей її когнітивних функцій.
демонстрацію відмінностей між інтелектуальним функціонуванням дитини і шкільною успішністю.
рекомендації психологічного характеру на основі картини слабких і сильних сторін пізнавальної сфери дитини, напрямок для розвитку і зростання.
тест може допомогти школам створювати для учнів відповідні умови для навчання і розвивати індивідуальні плани роботи.
LEITER-3 - тест невербального інтелекту та когнітивних здібностей.
Leiter-3 має широкий діапазон складності питань, завдяки чому їм можна діагностувати як розумову відсталість, так і обдарованість.
Цей тест унікальний наявністю профілів зростання, які допомагають оцінити розвиток в динаміці. Також, в Leiter-3 представлені коефіцієнти складності кожного з питань.
Тест забезпечує оцінку IQ, оцінку Процентільного і вікового еквівалента для кожного субтеста. На відміну від інших тестів IQ, Leiter-3 вимірює тільки текучий інтелект, що відповідає передовим поглядам на IQ і принципи його оцінювання.
Leiter-3 має високу конкурентну валідність з іншими еталонами оцінки інтелекту, такими, як WISC-IV, WAIS-IV, Матриці Равена.
Leiter-3 застосовується в клінічній оцінці когнітивних функцій дітей і дорослих, як з групи норми, так і патології. Дозволяє вимірювати когнітивні здібності у осіб з аутизмом, моторними порушеннями, мовними порушеннями та порушеннями слуху, нерідною українською / російською мовами.
Тест CASD (Скринінгова шкала розладів аутистичного спектра) пропонує швидкий і надійний метод діагностики дітей з аутизмом без урахування вікової категорії, рівня розумового розвитку, або ступеня прояву розладу.
CASD охоплює 30 основних і супутніх симптомів аутизму, які розділені на шість груп:
Проблеми з соціальною взаємодією
Персеверації
Соматосенсорні порушення
Атипове спілкування і розвиток
Настрій і його порушення
Проблеми з увагою і безпекою
Симптоми вважаються як такі, що присутні, або відсутні. Дослідження, проведені за допомогою CASD, демонструють, що діти з аутизмом як з високим, так і з низьким рівнем функціонування, отримують в результаті заповнення опитувальника 15 і більше балів. З іншого боку, здорові діти, а також діти з розумовою відсталістю, синдромом дефіциту уваги, мовними розладами, церебральним паралічем, пошкодженням головного мозку, розладами слуху, тривожними розладами і депресією отримують не більше 15 балів. CASD був адаптований і апробований на вибірці з 2469 дітей з аутизмом, іншими порушеннями і досліджуваних без порушень розвитку.
CASD виявляє дітей з аутизмом з достовірністю 99,5 %. Опубліковані роботи показують, що CASD узгоджується з загальновизнаними методами діагностики аутизму на 93–98 %, а також на 90 % збігається з діагнозом лікарів і думкою батьків.
PEP-3
Психоосвітній профіль: індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей із розладами аутистичного спектра за методикою ТЕАССН» (РЕР-3) був розроблений для оцінки сукупності нерівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини, характерних для розладів аутистичного спектра та пов’язаних із ним порушень розвитку. РЕР-3 дає можливість визначити рівень розвитку навичок і надає інформацію для постановки діагнозу та визначення ступеня тяжкості відхилення. Дані оцінювання надходять із двох важливих джерел, які доповнюють один одного. З одного боку, це стандартизована, орієнтована на вікову норму шкала, розроблена для оцінки розвитку моторних навичок і навичок комунікації, а також наявності дезадаптивних форм поведінки у дітей із аутизмом або іншими первазивними порушеннями розвитку (ППР), а також при підозрі на наявність цих станів. Другим джерелом даних є отримання інформації від батьків або законних представників неформалізованим способом.
PEP-3 розроблено на допомогу вчителям для визначення приналежності дитини до діагностичної групи (аутизм або інше ППР), а також при складанні для неї освітньої програми.
Цілі РЕР-3:
-визначення сильних і слабких сторін кожної дитини, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання;
-збір інформації для підтвердження діагнозу;
-встановлення рівня розвитку/адаптації,
використання в дослідницькій діяльності для вивчення ефективності навчання;
-оцінка ефекту педагогічного та клінічного втручання.
ТЕАССН стала першою програмою, яка визнала провідну роль батьків у ефективній взаємодії з фахівцями, встановила, що аутизм є не емоційним розладом, а порушенням, яке має нейробіологічне походження, і нарешті показала, що найбільш успішне навчання дітей із аутизмом відбувається в загальноосвітніх школах із застосуванням структурованих програм, що спираються на сильні сторони кожної дитини в навичках навчання і процесах обробки візуальної інформації.
Було доведено, що навчання в таких школах є набагато ефективнішим, ніж поширена до цього практика утримування дітей у психіатричних закладах.
Переваги PEP-3:
-містить велику кількість невербальних завдань;
-передбачає гнучкі процедури проведення оцінювання;
-включає завдання, виконання яких не обмежено у часі;
-містить конкретні матеріали, цікаві навіть для дітей із вираженими порушеннями,
розбитий на кілька рівнів розвитку, що дозволяє всім обстежуваним отримувати успішні результати;
-включає розмовні завдання, відокремлені від інших функціональних областей, що дозволяє тестувати і навчати практично всіх дітей із аутизмом;
-об’єднує останні дані досліджень аутизму, що є необхідним для складання діагностичних рекомендацій і приписів для планування ефективної індивідуальної корекції поведінки і розробки освітніх програм;
- містить нормативні дані щодо групи дітей із розладами аутистичного спектра, які порівнюються з даними щодо групи дітей, розвиток яких відповідає нормі (єдиний наразі тест, що містить подібні дані);
-дозволяє з високим ступенем надійності клінічно оцінити здібності дитини.
CONNERS-3 (Шкали Коннерс. 3 версія) — це результат 40 річного дослідження в галузі дитячої та юнацької психопатології. Це — вичерпна і сфокусована оцінка розладу дефіциту уваги і гіперактивності (РДУГ) і його найбільш поширених супутніх проблем і розладів у дітей та підлітків.
Conners-3 це перегляд Оціночних шкал Conners, який включає в себе ті ж самі ключові елементи, що і його попередник, з декількома новими характерними рисами, такими як шкали валідності, оцінка виконавчого функціонування і зв’язок з діагностично-статистичним керівництвом з психічних розладів (DSM-5; American Psychiatric Association, 2013).
Conners-3 є мульти-інформативною оцінкою дітей і підлітків між 6 і 16 роками, яка враховує домашню, соціальну, і шкільну обстановку. Conners-3 неоціненний для ухвалення рішень в клінічному діагностуванні і для визначення придатності до навчання, при плануванні терапевтичного втручання і моніторингу, в ситуації дослідження, і для скринінгу.
