Efterhånden som faglærerene henviser til opgaver og læremidler (forskellige websites), vil de indsættes i mappen her samt links til henviste hjemmesider vil indsættes under de respektive fag.
Hvert fag har sin underside. Og her vil som udgangspunkt fremgå hvilke faglige mål der prioriteres med reference til UVM's bekendtgørelser og fagplaner for grundskolen som kan ses EMUs side her.
Desuden vil der for hvert fag fremgå en liste med anvendte læremidler, som løbende opdateres og evalueres.
Hjemmeundervisningen fungerer på andre vilkår end når den er varetaget af skolen som institution / eksperter.
Først og fremmest skal forældrene pludselig påtage sig lærerrollen, og det kan man gøre ved at fastholde en skarp skematisk markering mellem skoletid og fritid, således at barnet kender de forskellige scener og rollebesætning. Det er uvant for alle parter og kræver tilvænning - dels fordi læringen går fra at være en kollektiv klasserumsproces til at blive individualiseret, dels fordi det som forælder kan være uvant at påtage sig den autoritet som det er at være lærer.
Man skal som forælder til indskolingsbørn desuden navigere i de læremidler der sendes gennem Aula fra lærerne og andre eksperter. Til at starte med fokuseres meget på de mere kortsigtede 'håndværksmæssige' ting. Dvs. læse, skrive, regne som kræver vedholdende øvelse, gentagelse, træning og vedligeholdelse. Her er mange gode tilbud - f.eks. e-Mat og e-bøger fra Gyldendal (mit 1.klasses-barn er endnu ikke tilgået systematiske digitale forløbs- og lektionsplaner som f.eks. Meebook).
Her er det egentlig ligegyldigt hvad det er, bare der læses, regnes og skrives. Det vigtige er her rammer og rutiner, således at scenen sættes for arbejde. Den læring der foregår på dette håndværksmæssigt-didaktiske plan er ofte blevet undervurderet, fordi den er blevet forbundet med den sorte skole. Det er dog mit indtryk, at associeringen med denne mekanisk-disciplinerende undervisning har været dybt skadelig og karikeret, for man kan istedet se denne grundlæggende håndværksmæssige tilegnelse som et forhold mellem lærer-elev der baserer sig på et mester-lærlinge-forhold. Dvs. hvor læreren ikke forklarer eleven hvordan verden ser ud, men derimod begrænser sig til at oplære eleven i de redskaber, som skal gøre eleven istand til at møde verdenen på egen hånd. Hermed står lærer og elev på 'samme side' overfor verden, som begge parter i princippet står lige 'uvidende' overfor, men hvor læreren til forskel fra eleven mestrer de erkendelsesmæssige redskaber - som f.eks. at læse, regne og skrive - som gør verden mulig at kategorisere og dermed erkende.
Med udvidelsen af Corona-karantænen trænger der sig imidlertid mere langsigtede læringsmål på også. Fokus går fra mestring af redskaberne i sig selv (læse, regne, og skrivefærdigheder) mod andre kompetencer. Her spiller begrebet 'oversættelse' en central rolle. Oversættelse forstået som barnets vilje og evne til at gengive og skabe sammenhæng i udefrakommende informationer. Altså evnen til at anvende redskaberne til at skabe mening i informationsstrømme og anvende redskaberne som en sorteringsmekanisme.
Her mener jeg at læreren skal spille en langt mere tilbagetrukket rolle og afholde sig fra at vurdere og evaluere hvor godt barnet gengiver verden udfra fikserede evalueringsmodeller, for i princippet ved den voksne lige så lidt som barnet hvordan verden hænger sammen. Hvis man evaluerer på dette niveau antastes barnets vilje og nysgerrighed. I stedet skal læreren have en mere dialogisk rolle og gå på opdagelse i barnets måde at se verdenen på. Nærværende læringsplatform skulle gerne kunne levere en portfolio-infrastruktur, hvor denne 'dialog' systematisk dokumenteres i form af videoer, præsentationer, billeder, som gerne skulle resultere i et langt erfaringsspor der er unikt for netop dette barn og denne dialog. Læreren bliver ofte lige så meget elev som eleven på dette niveau, og derfor vil min 'evaluering' her også mere have karakter af løbende vejledende kommentarer fremfor vurdering på en skala fra 1-10.
De forskellige - mere kreative - fag repræsenterer her forskellige måder at 'oversætte' verden på (billedkunst, religion, idræt, musik, natur/teknik) og vil basere sig på en eksplicit portfolio-didaktik.