Implementació al centre

Nom del projecte: La qualitat de l'aire.

Descripció global del projecte: el projecte consisteix en entendre els paràmetres ambientals que ens poden afectar i com poder mesurar-los. 

Objectius: 

• Fomentar les vocacions STEAM entre l'alumnat

• Millorar les competències de l'àmbit STEAM (ciències, tecnologies i matemàtiques).

• Millorar el treball per projectes

• Utilitzar diferents plataformes tecnològiques (DRIVE, Kahoot, Padlet, Canva, Thingspeak,...) i recursos variats per a la cerca d’informació, creació de materials i comunicació.

• Generar, interpretar i validar dades extretes de les mesures per extreure conclusions sobre l’espai on s’ha instal·lat l’estació de mesura. 

• Comunicar el plantejament i les conclusions de la recerca sobre la qualitat de l’aire a les aules del centre. Crear infografies amb l’anàlisi de les dades i les informacions de les substàncies i paràmetres ambientals analitzats.

• Proposar mesures de millora de la qualitat de l’aire en els espais del centre per a fomentar el benestar a les aules i analitzar els efectes d’aquestes accions.

Nivells educatius: 3r ESO, 4t ESO i 1r de batxillerat

Durada total: 

• 3r ESO (Física i Química): 9h

• 3r ESO (Robòtica): 10h

• 4t ESO (Física i Química): 8h

• 4t ESO (Digitalització): 12h

• 1r de batxillerat (Robòtica): 15h

• 1r de batxillerat (Programació): 10h

• 1r de batxillerat (Reptes de Física i Química): 11h

Marc horari: Cada matèria realitza les sessions en el seu horari de grup-classe.

Equip docent del projecte

Reunions dels docents del projecte: Coordinació

Feu reunions per treballar el projecte? Sí

Amb quina freqüència feu les reunions? Mensual

Quina durada tenen? 1 hora

Es fan reunions amb l'equip directiu? No directament, ho fa la coordinació del projecte amb la resta de coordinacions d'altres nivells.

Desenvolupament del projecte: planificació

Hi ha desdoblaments? No

Hi ha codocència? No

Es tenen previstes activitats conjuntes entre alumnes de diferents nivells o línies? Si fos el cas, quines? Sí. Un cop finalitzat el projecte, l'alumnat de 3r de la ESO dissenya els pòsters informatius amb l'anàlisi de les dades recollides a les estacions que han programat l'alumnat de 4t i 1r de batxillerat. Aquests pòsters es trobaran exposats a la zona d'exposicions del centre i l'alumnat de 4t i 1r de batxillerat de cada matèria que ha participat en el projecte anirà a veure quin ha estat el resultat final del projecte.

Hi ha tutorització de grups dintre de la classe? Cada docent treballa amb el seu grup classe.

Es fan grups d'alumnes dintre de l'aula classe? Sí, es fan grups. Segons la matèria, hi ha activitats en grups de 3 o 4 alumnes. 

Com feu la distribució de les taules de l'alumnat? Quan es treballa en grup, a cada matèria s'agrupen les taules en grups de 3 o 4 taules però de forma perpendicular a la pissarra per tal que tot l'alumnat pugui observar la pissarra però que estiguin cara a cara entre ells i elles.

Si es fan servir diferents aules? On estan? Sí, es fan servir les aules del grup-classe i les aules específiques (laboratoris de física i química i aules de tecnologia).

Avaluació del projecte

Hi ha avaluació conjunta del projecte o cada docent avalua només el seu grup? Cada docent avalua les activitats del seu grup-classe. 

Quins tipus d'avaluació utilitzes (Pla d'equips, rúbriques, etc.? Rúbriques.

Quins recursos fas servir (Moodle, Classroom, etc.)? Fem servir un Classroom en cada matèria.

Aprenentatges treballats

Es fomenta la mutidisciplinarietat  i el treball transversal? Sí. Es treballa des de diferents àmbits:

• Matèries del departament de Física i Química: Es treballa amb el mètode científic, els diferents tipus de substàncies de l'aire i els seus contaminants, el benestar a les aules, així com l'anàlisi de dades amb programes de dades.

• Matèries del departament de Tecnologia: Es treballen els muntatges i esquemes electrònics, diagrames de flux, programació de l'estació, sensors i actuadors tot seguint el procés tecnològic.

Anàlisi DAFO de la implementació del projecte

Defineix el producte final que desenvoluparà l'alumnat (pàgina web, presentació, vídeo, infografia, etc.):

• L'alumnat crearà tot un seguit de materials informatius en diferents formats sobre la qualitat ambiental de les aules, les bases de programació i el funcionament d'Iot.

• Possibilitat de dur a terme una presentació itinerant per diferents tutories de batxillerat.

Quines eines tecnològiques o suports digitals es fan servir?

• Kit de pràctiques per introduir a l'alumnat als components electrònics (placa de control, sensors i actuadors).

• Estació de mesura amb els sensors que porta incorporats.

• Introducció a la programació (amb blocks) amb ArduinoBlocks.

• Enviament de dades a internet (IOT) a través de Thingspeak.

• Altres: Drive, Sites, Genially, Canva, Padlet i Kahoot.

Quines metodologies es fan servir?

• Aprenentatge basat en projectes.

• Aprenentatge basat en reptes i/o problemes (ABP)

• Treball cooperatiu.

Quin contingut STEAM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria, Art i Matemàtiques) predomina més? Es treballa principalment la ciència pel que fa a l'estudi dels paràmetres ambientals i la contaminació. Respecte a l'enginyeria i les matemàtiques es treballen des de la part de programació i càlculs de l'estructura de l'estació de mesura. El contingut d'art no s'ha treballat però la idea és fer el disseny de l'estació amb tècniques d'impressió 3D i talladora laser quan tinguem l'aula STEAMAKERS al centre.

Avaluació:

• Cada docent avalua les activitats del seu àmbit.

• Els  materials resultants s'avaluen mitjançant les rúbriques corresponents.

• El treball en grup s'avalua mitjançant rúbrica (Autoavaluació, Coavaluació i Avaluació docent).

• En les exposicions orals s'avaluarà mitjançant la rúbrica corresponent i el formulari de satisfacció omplert pels assistents.