Implementació al centre

Nom del projecte: La qualitat de l'aire.

Descripció global del projecte: el projecte consisteix en entendre els paràmetres ambientals que ens poden afectar i com poder mesurar-los. 

Objectius: 

• Fomentar les vocacions STEAM entre l'alumnat

• Millorar les competències de l'àmbit STEAM (ciències, tecnologies i matemàtiques).

• Millorar el treball per projectes

Nivells educatius:  1r d'ESO ,2n d'ESO  3r d'ESO i 1r de Batx.

Reunions dels docents del projecte: Coordinació

Feu reunions per treballar el projecte?  Al llarg del curs ens hem comunicat a través de grup de whatsapp , ja que cada professor ha anat fent el curs en dies diferents.

Amb quina freqüència feu les reunions? La comunicació era setmanal segons les necessitats que cadascú de nosasltres ha necessitat per tal de poder-nos ajudar entre tots junts plegats.

Quina durada tenen? depenen del que hem necessitat

Es fan reunions amb l'equip directiu? No directament, hem anat informant a l'equip directiu al llarg del curs de la nostra evolució així com els progressos aconseguits i aplicats a les aules amb l'alumnat.

Desenvolupament del projecte: planificació

Hi ha codocència? La codocència s'ha aplicat nomes en un grup , concretament a 3 ESO en la matèria optativa de STEAM

Es tenen previstes activitats conjuntes entre alumnes de diferents nivells o línies? Si fos el cas, quines? No s'ha aplicat enguany degut a la poca temporització. Tot i així de cara poder-ho aplicar en un curs sencer es planteja de poder realitzar activitats entre diferents nivells per tal que l'alumnat que treballa uns aspectes pugui mostrar-ho a d'altres.

Hi ha tutorització de grups dintre de la classe? Sí, cada docent ha gestionat la realització del projecte o la part del projecte que ha volgut desenvolupar amb el seu grup.

Es fan grups d'alumnes dintre de l'aula classe? Cada grup s'ha organitzat en subgrups per tal de poder realitzar tasques col.laboratives , treball en grup que ha permès alhora de millorar la competència personal i social apart de la digital.

Com feu la distribució de les taules de l'alumnat? La distribució dels grups en les aules ha estat diversa i tal i com les necessitats de treball han requerit. En alguns asos s'han fet parelles i altres agrupacions en grups de quatre.

Si es fan servir diferents aules? On estan? Les aules assignades han estat varies. En la majoria de casos s'ha utilitzat l'aula de tecnologia , tot i així quan la disponibilitat no ha estat possible les tasques s'han desenvolupat a  l'aula-classe.

Avaluació del projecte

Hi ha avaluació conjunta del projecte o cada docent avalua només el seu grup? Cada docent ha avaluat les activitats del seu àmbit i dels seu grup assignat.

Quins tipus d'avaluació hem utilitzat? Rúbriques , full de seguiment , tambe hem fet auto i coavaluacions.

Quins recursos fas servir ? Hem utilitzat un EVA 

Aprenentatges treballats

Es fomenta la mutidisciplinarietat  i el treball transversal? Sí. Es treballa des de diferents àmbits activitats específiques però hi ha una sèrie d'activitats globals que treballen aspectes transversals.

Defineix el producte final que desenvoluparà l'alumnat (pàgina web, presentació, vídeo, infografia, etc.):

• L'alumnat crearà una notícia per informar a les famílies de com ens afecten les condicions ambientals per treballar a l'aula.

• Faran un pòster científic mostrant els experiments i els resultats obtinguts en les sessions del projecte.

Quines eines tecnològiques o suports digitals es fan servir?

• Kit de pràctiques per introduir a l'alumnat als components electrònics (placa de control, sensors i actuadors).

• Estació de mesura amb els sensors que porta incorporats.

• Introducció a la programació (amb blocks) amb ArduinoBlocks utilitzant la mateixa estació de mesura i la placa TdRSTEAM.

• Creació d'un portafolis (sites) com a entrega i presentació de tasques.

• Enviament de dades a internet (IOT) a través de Thingspeak.

Quines metodologies es fan servir?

• Design Thinking.

• Aprenentatge basat en projectes.

• Treball cooperatiu.

Quin contingut STEAM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria, Art i Matemàtiques) predomina més? 

S'ha treballat principalment la ciència pel que fa a l'estudi dels paràmetres ambientals i la contaminació. 

Respecte a l'enginyeria i les matemàtiques s'ha treballat des de la part de programació i càlculs de l'estructura de l'estació de mesura. 

El contingut d'art no el treballem directament, però és important alhora de valorar infografies o presentacions ben atractives.