A televisão na Educação Infantil deve ser incentivada expressivamente na escola, complementando o processo de ensino-aprendizagem e como um exercício intelectual e de cidadania necessários na sociedade que faz uso intensivo dos meios de comunicação, a fim de que sejam utilizados crítica e criativamente. A escola que incorporar os meios de comunicação poderá desenvolver educação ativa e criativa por meio deles. Promover a utilização da TV como recurso pedagógico é fazer com que a escola tenha o material que vai possibilitar a produção de conhecimento na criança. Mas para isso, é preciso que ela aprenda antes de qualquer coisa a assistir à TV, podendo compreender as imagens e as mensagens enviadas por ela.
Em sua Monografia, intitulada como "Contribuições da Televisão e do Vídeo na Educação infantil", Marta Niura da Silva Conrado atribui à televisão um meio enriquecedor de conhecimento quando usada corretamente, e que é responsabilidade dos pais selecionar o que seus filhos assistem, bem como estabelecer horários e conteúdos que poderão ser acessados. Porém, com a modernidade, a necessidade dos pais de trabalharem é cada vez mais frequente desse modo a criança passa mais tempo sentada em frente a TV recebendo todo o tipo de conteúdo e por estar com seu senso crítico em formação, acaba sendo influenciada negativamente.
Em suas pesquisas Marta dirige sua discussão para que a família e escola se aliem, tornando o acesso as programações para o público infantil presentes na TV um recurso proveitoso, com boa qualidade para que assim a criança receba uma educação eficiente.
Na atualidade, cabe ao professor buscar formas de utilização dos programas televisivos em sala de aula, além de ensinar aos alunos uma leitura crítica da programação e da linguagem nela contida. Podem ser usados programas das emissoras comerciais ou públicas, de caráter educacional, jornalístico ou de entretenimento. O mais importante é envolver o ato de assistir a um programa com uma motivação educacional.
No artigo intitulado " Televisão e internet como recursos pedagógicos no ensino fundamental" realizado em 2013 na turma do 9º ano de uma escola pública da rede municipal de ensino em uma cidade do interior do estado do Ceará; trouxe a analise do uso dos instrumentos tecnológicos no contexto da sala de aula eleita.
O estudo visava compreender como a inserção de tais aparelhos eletrônicos influenciavam positivamente ou nativamente o processo do ensino, e se os docentes tinham as habilidades necessárias para lidar com esses recursos durante as aulas.
Uma das dificuldades vistas é que o manuseio da televisão ainda representa um desafio já que alguns profissionais não se sentem aptos para manuseá-los, assim não havia como deixar as aulas mais dinâmicas, e essa pouca habilidade é sentida justamente por que há pouca oferta de cursos para preparo e qualificação dos professores, haja vista também que tantas inovações tecnológicas causa no profissional certa resistência já que boa parte teve sua formação mais tradicional e o surgimento desses novos recursos é algo novo para se trabalhar nas aulas.
Ao final da discussão, a atenção é voltada para que os profissionais façam não só do uso da televisão para finalidade de entreter ou apenas reproduzir desenhos animados, mas também para a prática de discussões de conteúdos publicitários ou das próprias propagandas para o publico infantil e como elas tem o poder de manipulação caso não haja a devida orientação pedagógica.
De tal modo a televisão é para muitos jovens, talvez o único acesso aos bens culturais, a atividades esportivas e até mesmo a uma educação de qualidade e, por essa razão, têm na televisão sua principal fonte de informação e de lazer. Inicia-se da pressuposição que o uso desta tecnologia, em sala de aula, nos momentos informais de aprendizagem possa haver uma melhora significativa nos processos cognitivos do indivíduo.
Para melhor compreensão, foi direcionado um estudo mais aprofundado em duas turmas da disciplina de História do Ensino Médio no Paraná no ano de 2010, onde foi possível aliar a tecnologia aos conteúdos referentes à Idade Média, e analisar se o uso da TV digital auxilia tanto o professor quanto o aluno no acesso a educação.
No questionário proposto, foi comprovado que dentre os 17 professores selecionados, apenas 5 afirmaram que fazem o uso regular da Televisão nas aulas. Observou-se que o grande número dos professores que não usam ou usam poucas vezes a TV é recorrente porque tem pouco domínio com esses instrumentos. Já os professores que usam, fazem para enriquecer as atividades alternando entre vídeos, documentários e reprodução de filmes dependendo do assunto proposto.
Dessa forma, fica claro que a TV Digital permite ao indivíduo a interatividade, opondo-se ao modelo de televisão analógica, onde o indivíduo sai da condição de objeto e reporta-se a mundo do sujeito ativo, podendo desta forma interferir na programação, dando sugestões, interagindo com outros expectadores. Desta maneira a Televisão Digital abre caminhos, de forma especial, para a alfabetização audiovisual permanente, possibilitando ao telespectador capacidade de analisar e de produzir suas mensagens. Ao utilizar a TV desta forma, estará permitindo que haja uma educação interativa social e culturalmente crítica indispensável para a formação da cidadania.