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Es importante potenciar las funciones neurocognitivas en el aula, aunque este desafío no está exento de dificultades. Es necesario comprender los procesos involucrados en la aprehensión de las secuencias de aprendizaje para identificar estrategias útiles al involucrar a los alumnos.
Es recomendable la estimulación de la atención en el espacio áulico como un componente clave. Es buena idea establecer un continuo de ciclos y patrones en la clase para mantener la atención de los estudiantes. Según Tokuhama (2011), el mantenimiento de la atención sostenida en un niño varía entre 10 y 20 minutos. Debido a esto es sugerido la división del tiempo en bloques que no superen los quince minutos para facilitar el procesamiento y la consolidación de la información. La diversidad de estrategias pedagógicas es un factor que estimula la atención, según Jensen y Snaider. Además, la emoción es el elemento facilitador central de todo el proceso. Davidson (2012), menciona que las emociones positivas aumentan la capacidad energética del niño que aprende, aumenta su capacidad de concentración y empatía, incrementa la creatividad y colabora en el mantenimiento de la atención para la consecución de las tareas.
Campusano (2006) plantea una preocupación válida y actual sobre el desafío de aplicar políticas educativas y pedagógicas del siglo XIX en un contexto donde los maestros son del siglo XX y están educando a individuos del siglo XXI. La noción de colaboración entre didáctica y neurología como medio para desarrollar estrategias de aprendizaje más participativas e interactivas resuena con la necesidad de adaptar la enseñanza a las cambiantes demandas y características de los estudiantes actuales.
La idea de utilizar recursos neurodidácticos para organizar visualmente el tiempo de trabajo me parece particularmente interesante. La utilización de marcadores para la gestión del tiempo, como colocar pegatinas en un reloj cercano para indicar el final de una actividad, sugiere una aproximación práctica y tangible para mejorar la planificación y la autorregulación en los alumnos. Este enfoque no solo contribuiría a la secuenciación y duración de las tareas, sino que también podría tener un impacto positivo en la atención sostenida de los estudiantes.
La propuesta de Campusano aborda la necesidad de una educación más adaptada a las características neurocognitivas de los alumnos contemporáneos. Al integrar la neurología y la didáctica, se busca no solo comprender mejor los procesos de aprendizaje, sino también desarrollar estrategias efectivas y prácticas para optimizar el rendimiento de los estudiantes.
Diversas actividades educativas y recreativas como debates, juegos de cambio de rol, modificaciones de finales a historias conocidas, deportes de equipo, construcción de grupos de estudio, cuentos estilo "elige tu propia aventura", uso de agendas y pictogramas, diseño de historias argumentales y recetas de cocina, están asociadas con el desarrollo de habilidades cognitivas en niños y adolescentes.
Otorgarle sentido y resignificación a los contenidos que se intentan transmitir en el proceso educativo. Este aspecto es fundamental para el procesamiento, la codificación y la organización de la información por parte de los educandos. Hay cuatro factores clave que actúan como organizadores y ordenadores subyacentes a cualquier actividad cognitiva: la memoria de trabajo, la flexibilidad cognoscitiva, la autorregulación y la inhibición de conductas no pertinentes.
Estos principios fundamentales son cruciales para hacer posible el aprendizaje. La memoria de trabajo es esencial para retener y manipular información temporalmente, la flexibilidad cognoscitiva sugiere la capacidad de adaptarse y cambiar en respuesta a nuevas situaciones o información, la autorregulación se refiere al control y la gestión consciente de los propios procesos de aprendizaje, y la inhibición de conductas no pertinentes implica la capacidad de evitar distracciones o respuestas inapropiadas.
Estrategias neurodidácticas que estimulan la flexibilidad cognitiva
Juegos de Cambio de Reglas
Descripción: Implementar juegos que requieran cambios frecuentes en las reglas o la estructura del juego. Pueden ser juegos de mesa, actividades en grupo o incluso variaciones en juegos tradicionales. Durante el juego, los participantes pueden ser desafiados a adaptarse a nuevas reglas o condiciones de manera rápida y eficiente.
Razón Neurodidáctica: Este tipo de juego activa la flexibilidad cognitiva al exigir a los participantes que ajusten sus estrategias y enfoques en respuesta a cambios inesperados. La adaptación constante en un entorno lúdico puede transferirse a situaciones más académicas y cotidianas.
Resolución de Problemas en Escenarios Variados
Descripción: Proponer problemas o situaciones de resolución de problemas que involucren contextos diversos. Estos escenarios pueden ser realistas o ficticios, y la solución puede requerir enfoques diferentes según el contexto presentado.
Razón Neurodidáctica: Abordar problemas en contextos variados estimula la flexibilidad cognitiva al desafiar a los estudiantes a considerar diferentes perspectivas y estrategias. Este enfoque también fomenta la transferencia de habilidades de resolución de problemas a través de diferentes situaciones y dominios de conocimiento.
Estrategias neurodidácticas que estimulan la memoria de trabajo
Chunking y Agrupamiento de Información
Descripción: Fomentar la técnica de "chunking" o agrupamiento de información. Divide la información en unidades más pequeñas y significativas, y enséñales a los estudiantes a organizar la información en categorías o patrones lógicos. Esto puede aplicarse a la presentación de datos, listas, o cualquier otro contenido que requiera memorización.
Razón Neurodidáctica: El chunking aprovecha la capacidad de la memoria de trabajo para retener información mediante la agrupación de elementos relacionados. Al organizar la información en bloques más manejables, se facilita su procesamiento y retención, optimizando la carga de trabajo de la memoria de trabajo.
Método de Palacio de la Memoria
Descripción: Utilizar la técnica del "Método de Palacio de la Memoria" o "Loci". Esta estrategia implica asociar la información que se quiere recordar con lugares familiares o imaginarios. Los estudiantes visualizan lugares específicos y asocian cada lugar con un fragmento de información, creando así un "palacio" mental que pueden recorrer para recuperar la información.
Razón Neurodidáctica: Este método aprovecha la capacidad de la memoria de trabajo para recordar ubicaciones espaciales y asociarlas con la información que se está aprendiendo. Al incorporar elementos visuales y espaciales, se refuerzan las conexiones neuronales y se facilita la recuperación de la información almacenada en la memoria de trabajo.
Estrategias neurodidácticas que estimulan la fuidez
Tormenta de Ideas (Brainstorming) Estratégica
Descripción: Realizar sesiones de tormenta de ideas estructuradas y estratégicas. Establecer un tema o pregunta específica y luego pedir a los estudiantes que generen tantas ideas como sea posible en un tiempo determinado. Introducir restricciones creativas, como "sin críticas" o "ampliando las ideas existentes", puede estimular la creatividad y la generación rápida de conceptos.
Razón Neurodidáctica: Este enfoque activa la fluidez cognitiva al desafiar a los estudiantes a generar una gran cantidad de ideas en un corto período. La restricción de críticas durante la tormenta de ideas reduce la interferencia de procesos inhibitorios y permite la libre expresión de pensamientos, estimulando así la fluidez.
Rompecabezas y Juegos de Pensamiento Lateral
Descripción: Incorporar rompecabezas y juegos que fomenten el pensamiento lateral y la resolución creativa de problemas. Estos juegos, como acertijos, enigmas o rompecabezas lógicos, desafían a los estudiantes a pensar de manera no convencional y a generar respuestas fuera de los caminos habituales.
Razón Neurodidáctica: La introducción de desafíos que requieren pensamiento lateral estimula la fluidez cognitiva al activar diferentes redes neuronales y alentar la generación de soluciones novedosas. Estos juegos también promueven la flexibilidad mental al requerir cambios en la perspectiva y enfoque para resolver los problemas.
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