L’Outdoor Education mira a considerare l’apprendimento come un processo orientato all’azione, enfatizzando lo sviluppo della conoscenza di un soggetto attivo. L’ambiente naturale è concepito sia come il luogo che come l’oggetto dell’apprendimento; inoltre, l’Outdoor Education è anche un modo attraverso il quale l’individuo impara nuove competenze. Dahlgren e Szczepanski sostengono che “la riflessione è necessaria per poter trasformare l’esperienza in conoscenza. Noi sosteniamo che il carattere distintivo e l’identità dell’Outdoor Education si fondano sul potenziale che si realizza attraverso la consapevolezza educativa, che può beneficiare dell’apprendimento significativo”.

Perchè

Accanto a spazi che privilegiano linguaggi specifici e che sono dotati di strumenti e materiali che sollecitano in modo intensificato e mirato le intelligenze (Gardner, 1987), ci sono luoghi che attraversano e promuovono l’organicità dei saperi stimolando la maturazione di competenze trasversali. Questi luoghi divengono propulsori per la generazione di domande, per la loro esplorazione, per il loro approfondimento: in essi, bambini, ragazzi ed adulti trovano situazioni e materiali che permettono di mettere alla prova le proprie ipotesi, di verificare le proprie idee, di giungere alla teoria attraverso la sperimentazione. Sono luoghi che hanno caratteristiche simili a quelle del mondo della vita, ma che se ne distinguono in quanto sono sempre accessibili e trasformabili, con caratteristiche di reversibilità e sui quali ritornare per tutto il tempo ritenuto necessario.

documenti utili

Una scuola Un progetto di Francesca Antonacci e Monica Guerra

effects-of-outdoor-education-intervention.pdf