Gruppi Corsisti Docenti

Modulo 3 Analisi applicata del comportamento

Finalità

Le finalità del percorso è quella di fornire ai partecipanti, strumenti e conoscenze utili per relazionarsi in modo costruttivo e sinergico con gli operatori che seguono gli alunni, anche alla luce del D. Lgs. 66/2017. Le skills acquisite consentono anche di ri-programmare le attività didattiche curriculari, attraverso modalità motivazionali e performanti, consentendo una migliore gestione della classe.

Gli obiettivi pedagogici dell'Applied Behavior Analysis, a vari livelli, riguardano:

• l'insegnamento di nuove abilità anche linguistiche
• l'attenzione focalizzata sul compito
• le interazioni sociali
• le competenze pre-accademiche ed accademiche
• la riduzione di comportamenti problematici come autolesionismo, aggressività, e stereotipie
• l'autonomia di vita quotidiana (vivere la casa, la cura di sé, la partecipazione nel tempo libero / attività ricreative, competenze professionali, etc.)
• la generalizzazione e il mantenimento delle competenze acquisite

Contenuti

1. Acquisire strumenti propri dell’Analisi Comportamentale Applicata per implementare strategie di intervento educativo adeguate, misurare le competenze acquisite, rendere partecipi i compagni di classe nel processo inclusivo attivo;
2. Potenziare il rapporto di collaborazione tra docenti (curriculari e di sostegno), gli operatori e le famiglie;
3. Rafforzare le relazioni tra i genitori dei ragazzi con bisogni educativi speciali, in particolare con problematiche cognitivo-comportamentali, e gli altri genitori;

Modulo 5 Comunicazione assertiva e normativa

Finalità

Il percorso avrà come focus lo stile comunicativo dell’insegnante e le modalità espressive che orientano verso una comunicazione efficace nella relazione con gli studenti. Il punto di interesse è l’insegnante e le sue competenze comunicative nella didattica in classe. Si parlerà della classe in generale, senza far riferimento specifico a ordini di scuola in particolare, proponendo contributi che possono attraversare i diversi contesti, con la consapevolezza però che le modalità comunicative verbali e non verbali, che un insegnante esibisce nelle relazioni con i suoi studenti, si differenziano a seconda degli attori coinvolti, alunni dell’infanzia o della primaria, studenti della scuola secondaria senza trascurare l’importanza della comunicazione con i colleghi e con i genitori degli alunni. L'approccio metodologico prescelto prevede una pluralità di momenti formativi e, soprattutto, uno stretto collegamento con la pratica didattica, oltre che l'elaborazione di “modelli di lezione” trasferibili e replicabili.

Le linee metodologiche si basano sul costruire alcune essenziali condizioni che accompagnino i docenti nella sperimentazione e nell’esercitazione della competenza comunicativa. La comunicazione diventa, pertanto, mezzo dell’insegnare ed anche fine dell’apprendere.

Obiettivi

Potenziare il rapporto di collaborazione tra docenti (curriculari e di sostegno), gli operatori e le famiglie; Rafforzare le relazioni tra i genitori dei ragazzi con bisogni educativi speciali, in particolare con problematiche cognitivo-comportamentali, e gli altri genitori;