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SECTION 1 : COMPRENDRE LA « RÉFORME »
Le projet de loi n° 23: continuité ou rupture ?
Olivier Lemieux (Université du Québec à Rimouski - campus Lévis), Jean Bernatchez (Université du Québec à Rimouski - campus Lévis), Simon Viviers (Université Laval) et Wilfried Cordeau (Université de Montréal)
Pour un Conseil supérieur de l’éducation pérenne, mais actualisé
Claude Lessard (Université de Montréal)
L’abolition du CAPFE : retour du chacun pour soi?
Claude Lessard (Université de Montréal)
Le Projet de loi n° 23 et son Hégémon scientifique, l’Institut national d’excellence en éducation!
Hélène Makdissi (Université Laval)
L’Institut national d’excellence en éducation : une structure qui véhicule une conception vétuste de l’expertise des personnels scolaires
Stéphane Allaire (Université du Québec à Chicoutimi)
L’usage exclusif des données probantes en éducation : sursimplification et aveuglements
Charles-Antoine Bachand (Université du Québec en Outaouais)
Monsieur le premier Ministre, à vous ministres et députés : Une relecture du Petit Prince est nécessaire
Mélanie Tremblay (Université du Québec à Rimouski - campus Lévis); Stéphane Allaire, (Université du Québec à Chicoutimi), Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais), (Mélanie Paré, Université de Montréal) et Thérèse Laferrière (Université Laval)
Le système éducatif instrumentalisé à une stratégie essentiellement économique, la réforme scolaire réduite à l’implantation d’une innovation sociale
Denis Savard (Université Laval)
Vers un troisième lien en éducation : le retour !
Frédéric Saussez (Université de Sherbrooke)
SECTION 2 : CENTRALISATION - DÉCENTRALISATION
Christian Maroy, Université de Montréal et professeur émérite de l’Université de Louvain
La gestion axée sur les résultats et les systèmes d’information: des outils de gestion à appliquer avec discernement
Denis Savard (Université Laval), Catherine Larouche (Université du Québec à Chicoutimi), Nancy Goyette (Université du Québec à Trois-Rivières)
En collaboration avec Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais), Marc-André Éthier (Université de Montréal)
Le projet de loi nº 23 : un recul démocratique ?
Olivier Lemieux (Université du Québec à Rimouski (campus Lévis), Jean Bernatchez (Université du Québec à Rimouski (campus Lévis), Simon Viviers (Université Laval) et Wilfried Cordeau (Université de Montréal)
Au nom de l’excellence, standardisation vers le bas? Thérèse Laferrière (Université Laval), Suzanne Vincent ( professeure retraitée, ULaval), Denis Savard (Université Laval), Marc-André Éthier (Université de Montréal), Stéphane Allaire (Université du Québec à Chicoutimi), Hélène Makdissi (Université Laval, David Lefrançois (Université du Québec en Outaouais)
Le projet de loi 23 en éducation : surveiller, contrôler et normaliser
Jacques Désautels (Université Laval)
La loi 23 et le spectre de l’autoritarisme
Maryse Potvin et Simon Bilodeau (UQAM)
SECTION 3 : GOUVERNANCE ET DONNÉES PROBANTES
L’Esprit gestionnaire à l’assaut de la pédagogie
Frédéric Saussez (Université de Sherbrooke)
Le Projet de loi n° 23 et son Institut national d’excellence en éducation : un copier-coller du No Child Left Behind Act étasuniens
Hélène Makdissi (Université Laval)
Les données probantes en éducation : une réédition du dogme de l’Immaculée Conception?
Jacques Désautels (Université Laval)
L'évolution de la réussite des élèves du Québec aux épreuves internationale en sciences: le mythe de l'échec de la réforme scolaire
Marion Deslandes Martineau et Patrick Charland (Université du Québec à Montréal)
Au-delà des bons résultats des élèves québécois en mathématiques : regard socioculturel sur les spécificités de son enseignement au Québec
Claudia Corriveau (Université Laval) et Mélanie Tremblay (Université du Québec à Rimouski (campus Lévis))
Comment lire le résultat des évaluations internationales à propos des compétences en français des élèves du Québec ?
Olivier Dezutter et Julie-Myre Bisaillon (Université de Sherbrooke), Marie-Hélène Forget (Université du Québec à Trois-Rivières), François Vincent (Université du Québec en Outaouais) et Érick Falardeau (Université Laval)
La pandémie Covid-19, des apprentissages scolaires retardés : et après?
Thérèse Laferrière (Université Laval)
Le projet de loi 23 en éducation : un dinosaure épistémologique
Marie Larochelle (Université Laval)
SECTION 4 : RÉUSSITE SCOLAIRE ET RÉUSSITE ÉDUCATIVE
La réussite éducative n’est pas une peau de chagrin
Thérèse Laferrière, Sylvie Barma et Denis Savard (Université Laval)
Situation de la réussite au Québec : en complémentarité des pratiques universelles, la pertinence des interventions communautaires
Anne Lessard et Manon Beaudoin (Université de Sherbrooke)
SECTION 5 : PRÉOCCUPATIONS ET PRATIQUES DIDACTICO-PÉDAGOGIQUES
Un grand enjeu absent du projet de loi n° 23 : où sont les moyens d’exceller en inclusion scolaire au Québec ?
Mélanie Paré (Université de Montréal) et Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais)
La pertinence et la faisabilité de mettre en place des environnements d’apprentissage
en réseau dans l’école publique québécoise
Thérèse Laferrière (Université Laval) et Josée Beaudoin (co-présidente de la Conférence de consensus sur le numérique du CTREQ)
Le droit à l’enfance
Hélène Makdissi (Université Laval)
Comment le projet de loi n° 23 en éducation touchera le quotidien des enfants?
Hélène Makdissi (Université Laval)
Les élèves à besoins particuliers et en situation de handicap: dans l'angle mort du projet de loi n° 23
Marie-Pierre Baron (Université du Québec à Chicoutimi)
L’enseignement du français à l’école faillit à sa tâche, pourquoi ?
Suzanne-G. Chartrand (coordonnatrice de Debout pour l’école)
L’enseignement de l’écriture au primaire: une approche sans recette, en complémentarité avec les pratiques parentales développementales
Pauline Sirois (Université Laval)
Observation, sensibilité et flexibilité : trois piliers de l’intervention en mathématiques
Claudine Mary (Université de Sherbrooke)
Viser un apprentissage expansif dans un environnement de classe de sciences structuré par des enseignants formés à la complexité
Sylvie Barma (Université Laval)
Enseignement des disciplines de l’univers social
Marc-André Éthier (Université de Montréal) et David Lefrançois (Université du Québec en Outaouais)
Quand l’intelligence artificielle remet en cause un projet de loi
Patrick Giroux et Gabriel Dumouchel ((Université du Québec à Chicoutimi)
Les aides à la classe, un projet porteur
Nancy Granger et Manon Beaudoin (Université de Sherbrooke)
Enseignement intentionnel, efficace ou explicite? Petit guide d’autodéfense intellectuelle contre l’évangélisation pédagogique
Stéphane Allaire (UQAC) et Thérèse Laferrière (ULaval)
SECTION 6 : L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
L’évaluation des apprentissages : développer le plein potentiel de chacun
Nicole Monney (Université du Québec à Chicoutimi) et Carla Barroso Da Costa (Université du Québec à Montréal)
Le Tableau de bord de l’éducation : un pas de plus vers l’alignement stratégique
Anne-Michèle Delobbe, Mélanie Tremblay et Olivier Lemieux (Université du Québec à Rimouski)
SECTION 7 : DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE
Surmonter les difficultés de son contexte personnel
Marie-Claude Bernard et Alice Vanlint (Université Laval)
SECTION 8 : PROBLÈMES DE NOTRE SYSTÈME ÉDUCATIF
Mettre fin à l’inacceptable ségrégation scolaire
Suzanne-G. Chartrand (coordonnatrice de Debout pour l’école)
Corina Borri-Anadon (Université du Québec à Trois-Rivières), Sivane Hirsch (Université Laval), Geneviève Audet (Université du Québec à Montréal), Josée Charrette (Université du Québec à Montréal), Catherine Gosselin-Lavoie (Université de Montréal), Rola Koubeissy (Université de Montréal), Julie Larochelle Audet (Université de Montréal), Marie-Odile Magnan (Université de Montréal), Catherine Maynard (Université Laval) et Maryse Potvin, Université du Québec à Montréal
SECTION 9 : LA PROFESSIONNALISATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT
La compétence professionnelle en enseignement et les données probantes?
Yvon Pépin (Université Laval)
La pénurie de personnel enseignant qualifié au Québec : comment le projet de loi n° 23 contribuerait à déprofessionnaliser et à dévaloriser la profession enseignante
Geneviève Sirois (TELUQ), Adriana Morales-Perlaza et Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais)
L’art de pelleter la complexité de l’apprentissage et de l’enseignement des maths sous le tapis avec des formations « accélérées »
Izabella Oliveira (Université Laval)
Le projet de l’Institut national d’excellence en éducation ou l’art de couper les jambes de la formation pratique en enseignement
Alain Fortier et Jean Danis (Université Laval)
PL 23 et formation continue: Des mécanismes de contrôle et de reddition de compte inutiles et contreproductifs
Marie-France Boulay et Simon Viviers (Université Laval)
Qui assurera la qualité de la formation en enseignement pour protéger les élèves et rassurer les parents?
Stéphane Allaire (UQAC) et Mylène Leroux (UQO) et une vingtaine de co-signataires
SECTION 10 : LA RECHERCHE EN ÉDUCATION
C’est quoi au juste des « données probantes » ?
Denis Savard (Université Laval)
Les « données probantes » en éducation : quid des recherches qualitatives ?
Frédéric Deschenaux (Université du Québec à Rimouski (campus Lévis)) et Chantal Royer (Université du Québec à Trois-Rivières)
Petite histoire des données probantes et de la recherche participative au Québec
Stéphane Allaire (Université du Québec à Chicoutimi)
Proposition pour définir et mobiliser les « pratiques efficaces reconnues par la recherche »
Loïc Pulido et Stéphane Allaire (Université du Québec à Chicoutimi)
Pourquoi mettre à l’index un pan tout entier de la recherche en éducation au Québec? Une réponse à Gauthier, Bissonnette et Van der Maren (2023) à propos du rapport T4-P4
Stéphane Allaire (Université du Québec à Chicoutimi) et Thérèse Laferrière (Université Laval)
SECTION 11 : BIEN-ÊTRE DES PERSONNELS ET DES ÉLÈVES
Une loi qui accentuerait la toxicité du milieu de l’éducation comme lieu de travail
Simon Viviers (Université Laval)
Le bien-être et la santé mentale des personnels scolaires et des élèves sont-ils une priorité dans le projet de loi n° 23?
Nancy Goyette (Université du Québec à Trois-Rivières) et Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais)
L’école dont je rêve pour mon fils… et mes étudiantes
Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais)
Nancy Goyette (Université du Québec à Trois-Rivières)
SECTION 12 : LES QUESTIONS D’ÉTHIQUE
Un regard éthique sur le projet de loi n° 23: le danger d’invisibiliser les inégalités éducatives et sociales quand la diversité n’est pas prise en compte
Sivane Hirsch (Université Laval), Corina Borri-Anadon (Université du Québec à Trois-Rivières), Geneviève Audet (Université du Québec à Montréal), Marie-Odile Magnan (Université de Montréal), Josée Charrette (Université du Québec à Montréal), Julie Larochelle Audet (Université de Montréal), Rola Koubeissy (Université de Montréal), Catherine Gosselin-Lavoie (Université de Montréal), Catherine Maynard (Université Laval) et Maryse Potvin, Université du Québec à Montréal
SECTION 13 : EN DIALOGUE AVEC...
Un projet de loi en rupture avec le consensus social
Denis Bourget, acteur scolaire
Un projet de loi confrontant et inquiétant pour la relève
Clarence Pomerleau, doctorante à l'Université Laval
Un institut pluraliste a déjà existé : INRS-Éducation
Claire Turcotte, ex-professionnelles à INRS-Éducation
Des citoyennes et citoyens ont parlé d’éducation. Il faut les écouter. Synthèse des propos tenus dans les forums citoyens et les ateliers jeunesse de Parlons éducation du printemps 2023
Suzanne-G. Chartrand, coordonnatrice de Debout pour l'école!
Adoption du projet de loi n° 23: Vives inquiétudes pour la qualité de l'enseignement et de la recherche en didactique du français
Marie-Hélène Giguère (Université du Québec à Montréal), Amélie Lemieux (Université de Montréal), Rosianne Arseneau (Université du Québec à Montréal),
Florent Biao (Université du Québec à Chicoutimi) et 47 autres collègues membres de la section québécoise de l’Association intl pour la recherche en didactique du français (AiRDF)
Pourquoi la communauté anglophone doit persévérer pour conserver ses commissions scolaires ? Quatre ans déjà
Alain Fortier, dernier président de la FCSQ
La communauté étudiante contre les formations réduites en enseignement
Savannah Hamaoui, Université de Montréal (AÉESUM) et Marie-Pascale Béland, Université de Montréal (ACSE)
De l’espoir pour l’école québécoise (Alain Fortier + 28 présidents de commissions scolaires)
Alain Fortier (Défunte FCSQ) et 28 présidents de commissions scolaires
EN GUISE DE CONCLUSION
Le projet de loi n° 23 : la démonstration flagrante d’un écart entre les finalités et les moyens
Nancy Goyette (Université du Québec à Trois-Rivières), Mylène Leroux (Université du Québec en Outaouais) et Mélanie Paré (Université de Montréal)