PRINCIPIOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN CONTEXTOS INCLUSIVOS
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La estimulación temprana en contextos inclusivos se basa en principios que promueven el desarrollo integral de todos los niños y niñas, respetando sus ritmos, intereses y capacidades. Busca garantizar la participación activa, la accesibilidad, la equidad y la adaptación de los entornos, para que cada niño se desarrolle en un espacio compartido, diverso y enriquecedor.
La estimulación temprana en contextos inclusivos se basa en principios que promueven el desarrollo integral de todos los niños y niñas, respetando sus ritmos, intereses y capacidades. Busca garantizar la participación activa, la accesibilidad, la equidad y la adaptación de los entornos, para que cada niño se desarrolle en un espacio compartido, diverso y enriquecedor.
Ejemplo práctico:
Ejemplo práctico:
En una actividad de estimulación sensorial, se invita a todos los niños a explorar texturas usando una caja con objetos suaves, rugosos, fríos y cálidos. Para un niño con discapacidad visual, se incluyen objetos con sonidos y aromas, garantizando que también pueda participar activamente y disfrutar la experiencia junto a sus compañeros.
En una actividad de estimulación sensorial, se invita a todos los niños a explorar texturas usando una caja con objetos suaves, rugosos, fríos y cálidos. Para un niño con discapacidad visual, se incluyen objetos con sonidos y aromas, garantizando que también pueda participar activamente y disfrutar la experiencia junto a sus compañeros.
APORTES EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
APORTES EN LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Jean Piaget – Teoría del Desarrollo Cognitivo
Jean Piaget – Teoría del Desarrollo Cognitivo
Plantea que el niño construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno. En la estimulación temprana, su enfoque resalta la importancia del juego sensoriomotor (0-2 años) como base del aprendizaje, donde el niño explora, experimenta y desarrolla nociones de permanencia del objeto, causa-efecto y coordinación visomotora.
Plantea que el niño construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno. En la estimulación temprana, su enfoque resalta la importancia del juego sensoriomotor (0-2 años) como base del aprendizaje, donde el niño explora, experimenta y desarrolla nociones de permanencia del objeto, causa-efecto y coordinación visomotora.
Lev Vygotsky – Teoría Sociocultural del Desarrollo
Lev Vygotsky – Teoría Sociocultural del Desarrollo
Destaca que el desarrollo se da a través de la interacción social y el lenguaje, introduciendo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). En la estimulación temprana, su teoría fundamenta la importancia del acompañamiento adulto (andamiaje) y el rol mediador del entorno en la adquisición de habilidades, promoviendo aprendizajes significativos desde la primera infancia.
Destaca que el desarrollo se da a través de la interacción social y el lenguaje, introduciendo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). En la estimulación temprana, su teoría fundamenta la importancia del acompañamiento adulto (andamiaje) y el rol mediador del entorno en la adquisición de habilidades, promoviendo aprendizajes significativos desde la primera infancia.
Jerome Bruner – Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento
Jerome Bruner – Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento
Destaca que el desarrollo se da a través de la interacción social y el lenguaje, introduciendo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). En la estimulación temprana, su teoría fundamenta la importancia del acompañamiento adulto (andamiaje) y el rol mediador del entorno en la adquisición de habilidades, promoviendo aprendizajes significativos desde la primera infancia.
Destaca que el desarrollo se da a través de la interacción social y el lenguaje, introduciendo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). En la estimulación temprana, su teoría fundamenta la importancia del acompañamiento adulto (andamiaje) y el rol mediador del entorno en la adquisición de habilidades, promoviendo aprendizajes significativos desde la primera infancia.
Howard Gardner – Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner – Teoría de las Inteligencias Múltiples
Propone que existen diversas formas de inteligencia (lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista). En estimulación temprana, su enfoque promueve prácticas diversificadas que respetan los estilos y potencialidades individuales, permitiendo intervenciones más inclusivas y efectivas.
Propone que existen diversas formas de inteligencia (lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista). En estimulación temprana, su enfoque promueve prácticas diversificadas que respetan los estilos y potencialidades individuales, permitiendo intervenciones más inclusivas y efectivas.
BASES PARA EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA)
BASES PARA EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA)
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la estimulación temprana es un enfoque inclusivo que promueve el desarrollo integral de todos los niños y niñas desde los primeros años, respetando sus diferencias individuales.
Sus tres principios son:
Múltiples medios de representación.
Múltiples formas de acción y expresión.
Múltiples medios de motivación.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo infantil comprende dimensiones, sensorial, motriz, cognitiva comunicacional, emocional y social, fundamentales para planificar experiencias educativas significativas y ajustadas a las necesidades de cada
Sensorial: Desarrollo y respuesta a estímulos a través de los sentidos.
Motora: Habilidad para moverse y controlar el cuerpo.
Cognitiva: Capacidad de pensar, aprender, razonar y resolver problemas.
Comunicacional: Desarrollo del lenguaje para comprender y expresarse.
Emocional: Reconocimiento y manejo de emociones propias y ajenas.
Social: Relación con otras personas y adaptación a normas sociales.
ENFOQUE INTERSECCIONAL:
ENFOQUE INTERSECCIONAL:
Generó, discapacidad, condiciones sociales y culturales
Generó, discapacidad, condiciones sociales y culturales
El enfoque intersecciones analiza cómo género, discapacidad y condiciones sociales interactúan, afectando oportunidades educativas y exigiendo respuestas pedagógicas equitativas e inclusivas.
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