DUA
Desenho Universal de Aprendizagem
A abordagem multinível, entendida como um modelo compreensivo de ação, de âmbito educativo ao nível da escola, orienta-se para o sucesso de todos e de cada um dos alunos através da organização de um conjunto integrado de medidas de suporte à aprendizagem.
Os princípios subjacentes à abordagem multinível são os seguintes:
uma visão compreensiva, holística e integrada;
uma atuação proativa e preventiva;
uma orientação para a qualidade e eficácia dos processos;
uma estruturação dos processos de tomada de decisão em função dos dados.
Partindo dos princípios de base à abordagem multinível, importa identificar as suas principais características distintivas:
a organização multinível das medidas de suporte à aprendizagem;
a determinação de um contínuo de medidas de suporte à aprendizagem;
o enfoque no currículo e na aprendizagem;
a opção por práticas que sejam teórica e empiricamente sustentadas;
a organização de processos sistemáticos de monitorização.
Uma das características deste modelo é a organização por níveis de intervenção. Estes níveis variam em termos do tipo, intensidade e frequência das intervenções e são determinados em função da resposta dos alunos às mesmas.
O desenho universal para a aprendizagem apresenta-se como uma opção que responde à necessidade de organização de medidas universais orientadas para todos os alunos.
Definindo-se como um modelo estruturante e orientador na construção de ambientes de aprendizagem acessíveis e efetivos para todos os alunos, constitui uma ferramenta essencial no planeamento e ação em sala de aula.
O desenho universal para a aprendizagem assenta em três princípios base, que suportam um conjunto de orientações para tornar as salas de aula mais acessíveis a todos os alunos:
proporcionar múltiplos meios de envolvimento;
proporcionar múltiplos meios de representação;
proporcionar múltiplos meios de ação e expressão.
A aplicação em sala de aula dos três princípios expressos contribui para a criação de ambientes de aprendizagens acessíveis e desafiantes para todos os alunos pelo que devem ser considerados na planificação das aulas. Neste enquadramento, a planificação das aulas deve enquadrar diferentes componentes: objetivos, métodos, materiais e avaliação.
(Fonte: MOOC - Educação Inclusiva - DGE)
Nunes, Clarisse & Madureira, Isabel. (2015). Desenho universal para a aprendizagem: construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas. Vol. 5, n.2: pp. 126 - 143.
Rao, K., & Meo, G. (2016). Using Universal Design for Learning to Design Standards-Based Lessons. Special Issue - Student Diversity, 6 (4), 1-12. DOI: 10.1177/2158244016680688