Embedded Files
koolipäev
Esimene päev Iirimaal algas üksteisega tutvumisega – meid on kokku 16 osalejat Itaaliast, Saksamaalt, Taanist, Austriast ja Tšehhist. Meie juhendajateks on Jackie ja Michael, kes andsid ülevaate kogu nädala plaanist ning jagasid kasulikke näpunäiteid Dublini avastamiseks ja ühistranspordi kasutamiseks. Päeva lõpus tegime esimese rühmatöö „Jäämägi“, kus märkisime Iirimaa nähtavad ja varjatud kultuurilised aspektid. Hiljem tegime sama ka oma riigi kohta ning esitlesime tulemusi. See pakkus põnevat arutelu ja aitas mõista, kui palju kultuuris peitub pealispinna all.
2. koolipäev
2. koolipäev
Täna sukeldusime AI maailma – tutvusime õpilasi abistavate chat-bottidega ning lõime neid ise kasutades erinevaid LLM programme. Näiteks "Poe" keskkonnas saab õpetaja luua oma boti ja jagada seda õpilastele õppimise toetamiseks nii koolis kui kodus. Sarnast boti katsetasime ka ChatGPT-s. Seejärel näidati meile AI-d, mis loob laule. Pärast lõunapausi jätkus päev aruteluga ja maailmakohviku vormis vestlusringidega. Teemaks oli „Multikultuurne kool ja ühiskond“. Alustuseks tutvustati meile Erin Meyeri raamatut The Culture Map, kus on lahti seletatud, kuidas erinevad kultuurid maailma tajuvad ja suhtlevad. Väikestes rühmades arutasime, kuidas need aspektid võivad koolikeskkonnas ilmneda. Oli väga huvitav kuulata teiste riikide kogemusi – näiteks kuidas mõnes koolis on õpilased pärit kümnetest rahvustest ning see rikastab/raskendab igapäevast õppetööd. Meie aruteludes kerkis üles ka intrigeeriv teema: kas koolides peaks olema lubatud või keelatud religioossed sümbolid. Arvamused olid seinast seina ja diskussioon läks päris elavaks. Kuigi meie enda koolis multikultuursust sellisel tasemel peaaegu ei kohta, andis see vestlus palju mõtteainet ja avardas silmaringi – tekitas tunde, nagu oleks hetkeks ise osa rahvusvahelisest kogukonnast.
Täna sukeldusime AI maailma – tutvusime õpilasi abistavate chat-bottidega ning lõime neid ise kasutades erinevaid LLM programme. Näiteks "Poe" keskkonnas saab õpetaja luua oma boti ja jagada seda õpilastele õppimise toetamiseks nii koolis kui kodus. Sarnast boti katsetasime ka ChatGPT-s. Seejärel näidati meile AI-d, mis loob laule. Pärast lõunapausi jätkus päev aruteluga ja maailmakohviku vormis vestlusringidega. Teemaks oli „Multikultuurne kool ja ühiskond“. Alustuseks tutvustati meile Erin Meyeri raamatut The Culture Map, kus on lahti seletatud, kuidas erinevad kultuurid maailma tajuvad ja suhtlevad. Väikestes rühmades arutasime, kuidas need aspektid võivad koolikeskkonnas ilmneda. Oli väga huvitav kuulata teiste riikide kogemusi – näiteks kuidas mõnes koolis on õpilased pärit kümnetest rahvustest ning see rikastab/raskendab igapäevast õppetööd. Meie aruteludes kerkis üles ka intrigeeriv teema: kas koolides peaks olema lubatud või keelatud religioossed sümbolid. Arvamused olid seinast seina ja diskussioon läks päris elavaks. Kuigi meie enda koolis multikultuursust sellisel tasemel peaaegu ei kohta, andis see vestlus palju mõtteainet ja avardas silmaringi – tekitas tunde, nagu oleks hetkeks ise osa rahvusvahelisest kogukonnast.
3. koolipäeval
Hommik algas iiri keele õppimisega – väike, aga põnev sissejuhatus päeva. Seejärel liikusime edasi põneva teema juurde: kes on generatsioon Alfa. Arutasime nende põlvkonna iseloomujooni ja seda, kuidas neile õppimist meeldivaks teha. Järgmiseks võtsime ette küsimuse, kas AI ja loovus saavad üldse koos eksisteerida või ähvardab tehnoloogia loomingulisust hoopis „tappa“. Õppisime, kuidas teha loovkirjutamist ja lugude loomist generatsioon Alfale huvitavaks, kasutades selleks näiteks pildiloome AI-d Krea. Meie ülesanne oli kirjutada tagurpidi prompt, mis poleks realistlik, et panna tööle just fantaasia. Lõpptulemus oli päris naljakas: lasime AI-l luua pildi päkapikust, kes seisab New Yorgi kesklinnas koos jalutuskärus istuva beebi elevandiga, samal ajal banaane korjates. Pärast pildiloomise ülesannet palusime AI-l kirjutada meie loodud pildi põhjal jutt. Kui AI oli selle valmis kirjutanud, pidime sellele ise juurde abiküsimuste abil sisutäidet juurde mõtlema. Kogu päeva vältel rääkisime rühmades enda kogemustest, jagasime mõtteid ja arvamusi generatsioon Alfast ja sellest, kuidas on õpetamine ja õppimine helikiirusel muutunud. On väga äge kursus!
Ühel päikesepaistelisel päeval jalutas väike päkapikk läbi suure linna. Kõrgete pilvelõhkujate vahel kasvas ootamatult imepärane puu, millel rippusid kollased banaanid ja punased viljad. Päkapikk vaatas üles ja naeratas – sellist puud polnud ta kunagi varem näinud. Ta sirutas käe ja puudutas ettevaatlikult vilju, justkui tahaks kontrollida, kas need on päriselt olemas.
Tema kõrval istus väikeses kärus rõõmus elevandipoeg. Väike hall sõber vaatas suurte silmadega üles ja tõstis kärus kärsa, justkui sooviks ka vilju maitsta. Päkapikk naeris ja lubas, et jagab kindlasti maitsvat banaani oma väikese kaaslasega.
Linnaelanikud, kes möödusid, jäid üllatunult seisma. Nad polnud harjunud nägema ei päkapikke ega elevante tänaval, rääkimata võluvilju kandvast puust. Kuid päkapikk ja elevandipoeg tundsid end õnnelikult – neil oli koos alati seiklus ja iga päev tõi uue üllatuse.
Kirjutas AI
4. koolipäev
Täna tutvustati meile Universal Design for Learning (UDL) meetodit. UDL on raamistik, mis põhineb teaduslikel teadmistele inimese aju töö kohta ja mille eesmärk on parandada ja optimeerida õpetamist ja õppimist kõigile õppijatele.
Mis on UDL?
Universal Design for Learning on süsteemne lähenemine, mille põhieesmärk on kujundada õppe- ja õpetamiskeskkond nii, et see vähendab tõkkeid ja toetab õppijate mitmekesisust. UDL tugineb arusaamale, et õppijate vajadused, tugevused ja viisid õppida varieeruvad ning et õppeprotsessi planeerimisel tuleb need erinevused juba algusest kaasata.
UDL põhimõtted
Raamistik töötab kolmel peamisel alusel:
Engagement – õppijate motivatsiooni ja osaluse toetamine; miks õppida.
Representation – info ja õppematerjalide esitamine mitmetel viisidel, et tagada arusaadavus ja ligipääs kõigile.
Action & Expression – õppijatele võimaluste andmine näidata oma teadmisi ja oskusi erinevate meetoditega ning toetavate strateegiatega.
Miks UDL-i rakendada?
UDL-meetodi rakendamine võimaldab:
ennetada ja vähendada õppimist takistavaid barjääre, sest planeerimine arvestab ette mitmekesisust;
toetada kõiki õppijaid, sealhulgas neid, kellel on erivajadused, tagades võimalused osaleda, omandada teadmisi ja väljendada ennast vastavalt võimetele;
suurendada õppetöö tõhusust ja kaasavust, muutes õpikeskkonna paindlikumaks ja loogilisemaks kõigile.
Päeva lõpuosas tutvustati meile sotsiaal-emotsionaalseid oskusi ja arutleti, miks on oluline, et ka õpetaja neid teadlikult rakendaks. Lähemalt räägiti viiest põhivaldkonnast: eneseteadlikkus, enesekohased oskused, sotsiaalne teadlikkus, suhtlemisoskused ning vastutustundlik otsustamine. Need aitavad õpilasel mõista ja juhtida oma tundeid, seada eesmärke, tulla toime pingetega, luua ja hoida häid suhteid ning teha arukaid valikuid.
Tutvustati järgnevaid tehisintellekte:
https://aistudio.google.com/prompts/new_chat
See AI loob podcaste ja veebilehekülgi. Saab kasutada õpilaste puhul, kellel on lugemisraskused.
Promt, mille abil luua podcasti: Tere, ja ma tahaksin, et annaksite mulle 500-sõnalise transkripti kahest esinejast – esimene esineja on Emma ja teine esineja on John –, kes arutavad õpilaste valiku ja hääle olulisust projektipõhises õppes. Anna alles alustab projektipõhise õppega, aga John on selle meetodi kaasamisega tegelenud viimased kaks aastat ja on selles väga kindel. Ma tahan, et te teeksite väikese sissejuhatuse kaasatuse, mitmekesisuse ja kultuuri teemadesse. Mõnele meeldivad väljakutsed, millised on üldised eelised, ja seejärel ehk lisage mõned faktid ning hoidke toon uudishimulik, kerge ja positiivne. Kas saaksite lisada ka kolmanda tingimusliku lause?
https://notebooklm.google.com/
5. koolipäev
Tänane kursusepäev algas liikumisharjutusega paarides, mis lõi sõbraliku ja energilise õhkkonna. Seejärel tutvustati, kuidas kasutada prompte ChatGPT-s, et koostada tunnikava, kuhu on lõimitud sotsiaal-emotsionaalsete oskuste õpetamine.
Prompt: You are an expert educator and instructional designer with deep expertise in the field of social-emotional learning for [student age] students. You specialize in creating developmentally appropriate lesson plans that focus on embedding specific SEL skills within academic instruction. Your task is to author an in-class activity of 30 minute duration, for [Student age] grade students that integrates [SEL SKILL] within a [ACADEMIC SUBJECT] lesson on [SPECIFIC TOPIC]. Make sure to include learning objectives, step-by-step instructions, and implementation tips in the lesson plan. In addition, please generate a list of five real-life scenarios that help make this concept relatable for students.
Edasi jagati osalejad rühmadesse, kus iga liige jutustas ühe isikliku kogemuse või seikluse. Ülejäänud rühmaliikmed analüüsisid kuuldut ning püüdsid välja tuua jutustaja isikuomadused, mis loos esile tulid. Seejärel sai jutu rääkija valida pildikaardi ja arvata, millise omaduse rühmakaaslased tema loo põhjal välja tõid.
Harjutus oli kaasav ja põnev, sest andis võimaluse üksteist paremini tundma õppida ning märgata, milliseid tugevusi ja iseloomujooni inimesed oma kogemustes peegeldavad.
Päeva teises pooles kirjutasime kõik, millised murekohad meie koolides on ja rühmas üritasime leida lahendusi. Arutluseks kasutasime 6 mütsi tehnikat.
Päeva lõpus jagati kõigile osalejatele tunnistused ja andsime tagasisidet kursusele.
Oli väga huvitav ja sügavaid arutelusid täis nädal.
6. koolipäev
Päev täis Iirimaa looduseilu ja kultuuri.
Page updated
Google Sites
Report abuse