Clémentine Teillon est étudiante à la maîtrise en travail social à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) sous la direction des professeurs Eve Pouliot et Patrick Giroux. Elle est titulaire d’un baccalauréat en psychologie de l’Université Catholique de Lyon (France). Ses intérêts de recherche portent sur les usages du numérique des jeunes en contexte post-pandémique. Son mémoire porte plus particulièrement sur le point de vue des adolescents à l’égard de l’utilisation des écrans par leurs parents, lui permettant de se spécialiser autour des thèmes de technoférence et de phubbing parental.

Brigitte Boudrais enseigne le graphisme dans un cégep montréalais. Sa recherche, effectuée à Performa, porte sur l’intelligence artificielle et la création. Son projet s’intéresse à l’étude des perceptions des personnes étudiantes en graphisme. Il brosse le portrait des perceptions étudiantes quant à l’arrivée de l’IA dans le milieu créatif. Les données recueillies par les trois collectes de données — l’enquête par questionnaire, les entrevues semi-dirigées et le journal de bord — rendent compte des expériences d’utilisation de l’IA, en se concentrant principalement à la phase de l’idéation. Les résultats obtenus ont été analysés en mobilisant les 5P de Filteau (2009). Le portrait des perceptions fait état des expériences de cette collaboration personne-machine telles que vécues par les personnes étudiantes.

Thérèse Ouédraogo est une enseignant de mathématique au secondaire dans son pays d’origine. Son mémoire porte sur les pratiques des enseignantes et des enseignants du troisième cycle du primaire au Québec qui utilisent la robotique en classe. L’objectif de son projet est de comprendre comment ces personnes enseignantes s’approprient la robotique en contexte scolaire pour soutenir les apprentissages des élèves. Les données ont été collectées auprès de trois enseignantes du troisième cycle du primaire au Québec, intégrant la robotique dans leur classe. Les résultats mettent en évidence des pratiques variées, marquées par une posture de facilitatrice des enseignantes interrogées, face aux contraintes matérielles et organisationnelles. La planification des activités, la gestion de classe, l’organisation du matériel et le soutien à l’entraide entre élèves apparaissent comme des dimensions centrales. Malgré l’absence d’un enseignement officiel de la robotique dans le curriculum québécois, les participantes développent et adoptent des pratiques d’intégration qui semblent efficaces grâce à la collaboration entre collègues, au soutien des conseillers pédagogiques ainsi qu’aux recherches réalisées sur les réseaux sociaux. Sa recherche met en lumière l’investissement personnel et l’engagement des personnes enseignantes, notamment pour planifier et mettre en œuvre les activités de robotique en classe.