ELABORACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTO
DE CULTURA EMPRENDEDORA
DE CENTRO
Musiqueando
COORDINADOR: Luis Maya Jaramillo
DOCENTES PARTICIPANTES: Francisco Flores Alcaide, Carmen Durán Aldana, Susana Caro Viera, Asunción García Maqueda, Lourdes Lara Rodríguez.
NOMBRE DEL CENTRO: CEIP Puente Real
LOCALIDAD: Badajoz
ÍNDICE
1. Justificación
2. Visión estratégica y curricular de la cultura emprendedora (CE) en el centro
3. Objetivos generales y específicos de CE
4. Transversalidad de la CE en el centro:
a. Alumnado
b. Docentes
c. Comunidad educativa
d. Otras personas o entidades
5. Actuaciones y acciones desarrolladas
6. Temporalización
7. Evaluación e impacto generado en la comunidad educativa
8. Planificación curso 23-24: Señas de identidad de nuestro Proyecto de CE de Centro
9. Conclusiones
10. Anexo
1. Justificación
El CEIP Puente Real es un centro que se sitúa en la Urbanización Guadiana de Badajoz, en el límite con el barrio de Las Moreras y La Cañada. Esta situación hace del centro un espacio diverso donde conviven mucha tipología de alumnado. Este aspecto hace al centro un colegio diverso, donde el ecosistema del aula se enriquece con muchas visiones socioeducativas. Encontrar un nexo de interés para el emprendimiento es complicado debido a esa diversidad. Y se ha optado por apostar por el hecho musical como germen de las propuestas de emprendimiento.
Durante un par de años se ha venido trabajado diferentes acciones o proyectos con los alumnos de los distintos niveles. Por un lado se desarrolló una Murga infantil con alumnos de quinto de primaria, y los alumnos actuaron en el Teatro de la ciudad; además, estos alumnos contaron con otras actuaciones por distintos entornos de la ciudad. También se ha iniciado un coro escolar que participa dentro de las acciones de la asociación ADICOREDEX; el coro ha actuado en el festival de primavera que se desarrolla en Badajoz, y participa en el festival navideño. Otros niveles participaron en el curso 2022-2023 en Musiqueando del año 23, con una sensación muy positiva hacia esta acción.
El centro se encuentra en la actualidad en un momento de revisión de su proyecto educativo. Los cambios legislativos de la LOMCE y la LOMLOE, y los importantes cambios organizativos producidos en los cursos 2019-2020, y 2020-2021 derivados del Covid han descolocado la organización del centro que trata de mirar al futuro con paso firme. Aunque parezca algo superado, la sistematización del trabajo por ciclos, la importancia de asumir los proyectos de centro, o la implicación física y mental de los agentes educativos en las acciones de los colegios es una ardua tarea. En líneas generales, el equipo docente busca encontrar su papel dentro de los importantes cambios que se vienen dando en educación.
Por ello, y tras analizar la buena acogida de las propuestas desde el área de artística, se propone el trabajo en REDES como escuela emprendedora, escuela que busca promover la música y el desarrollo comunicativo en el entorno.
2. Visión estratégica y curricular de la Cultura Emprendedora en el centro
Como se indicaba en la introducción, el centro está en proceso de cambio. Un aspecto fundamental es la valoración de un nuevo diseño de los Proyectos anuales. El trabajo sistémico de la PGA de cada año puede servir para ir encaminando el centro.
En el curso 2023-2024 se han establecido tres líneas de trabajo. La primera de las líneas era la previsión en la planificación de las acciones pedagógicas; el centro da pasos para ser organizado, y previsor en sus acciones. Esta acción está ligada a otra propuesta del curso, y es la atención a las necesidades educativas; el centro cuenta con más de un 20% de alumnado que requieren de respuesta educativa individual, y trabajar en la coordinación de estas acciones ha sido una línea estratégica del curso. Finalmente, durante el curso 23-24 se ha trabajado en la actualización de las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia, el antiguo ROF; rehacer este marco hace que los agentes educativos del centro conozcan cómo se debe proceder en el funcionamiento del centro, y así clarifica mucho de los procesos confusos que se venían produciendo en el colegio.
El centro no ha tenido proyecto de emprendimiento. La participación en Innovated, gracias a Radioedu ha sido una de las pocas acciones en línea de cultura emprendedora. Durante este curso se ha comenzado a trabajar en la línea de Erasmus+ como centro que busca abrir su propuesta al exterior.
En próximos cursos se tratará de analizar con intensidad el Proyecto Educativo. La sociedad demanda unas determinadas líneas que la escuela debe cubrir. Entendemos que estas propuestas no van por lo digital, y sí por el desarrollo de habilidades humanas relacionadas con el esfuerzo, el trabajo, y por qué no la iniciativa y el emprendimiento.
Durante el curso 2023-2024 el centro ha realizado un amplio trabajo en la actualización del marco curricular. La actualización de programaciones no asegura el trabajo competencial, pero sí abre la puerta a entender el hecho educativo de otra forma.
El centro entiende como iniciativa emprendedora los proyectos donde se pueda dar cabida a la diversidad que hay en el centro. La música es un área accesible para todos y todas, su desarrollo es cercano a todo el alumnado y no requiere de propuestas económicas. Es por que la esta sea una de las líneas pedagógicas más importantes.
Desde el centro se está trabajando en favor del desarrollo lingüístico de los alumnos. El control de los procesos lectores, escritores, expresivos es una prioridad para el Equipo Directivo del colegio. Por ello se está incidiendo en trabajar bien la competencia lingüística detectando dificultades y promoviendo planes y propuestas para su mejora.
Una línea de trabajo el emprendimiento puede estar ligada a la conjunción lingüístico-artística. Producir acciones artísticas desde Artística, E. Física o las áreas lingüísticas con motivo de las festividades pedagógicas contribuirán al trabajo expresivo y comunicativo de los niños y niñas.
En la actualidad el centro cuenta con los siguientes programas:
- REBEX
- Plan Portugal
- Frutas y Hortalizas
- REDES
- Orienta XXI
- Innovated. Radio Edu
- Erasmus+ en proceso.
El trabajo entre proyectos está muy limitado. En la actualidad no hay líneas de trabajo en común. Como se indicaba en el marco anterior, se pueden encontrar líneas de trabajo en común.
3. Objetivos generales y específicos de CE
Como objetivos generales, el plan de CE busca:
- Desarrollar una visión emprendedora de las acciones pedagógicas trabajando la competencia del emprendimiento.
- Desarrollar productos finales de centro, frutos del trabajo conjunto y el emprendimiento de las diferentes materas.
Los objetivos específicos a desarrollar son los siguientes:
- Favorecer el emprendimiento artístico-cultural en el centro, a partir de convertir al centro en una compañía para crear, preparar y tocar en un concierto.
- Trabajar herramientas que permitan integrar esta iniciativa de manera transversal a lo largo del currículo, implicando a diferentes agentes de la comunidad educativa.
- Profundizar en la colaboración con otros centros con iniciativas similares.
4. Transversalidad de la CE en el centro
a. Alumnado
El centro cuenta con un alumnado muy participativo. Todas las acciones pedagógicas que se proponen tienen buena acogida en el claustro. Es una posible mejora encontrar a más agentes impulsores de iniciativas. El enfocar el trabajo del alumnado como trabajo de centro es una riqueza.
b. Docentes
La mayoría del equipo docente se encuentra en su destino definitivo, lo cual es un beneficio para el trabajo y la continuidad de los proyectos, pero a su vez es un problema debido a la comodidad docente en cuanto a su bagaje profesional. En cuanto a los maestros participantes, hay que destacar que son bastantes comprometidos con el trabajo emprendedor, y que han puesto mucho interés en la elaboración del mismo.
c. Comunidad educativa
La comunidad es muy participativa, con una implicación importante para las acciones. Las familias del centro, en línea generales, suelen colaborar de manera importante con el centro, accediendo a las diferentes propuestas que se plantean. Además, el AMPA trabaja en buena sintonía con el centro.
d. Otras personas o entidades
No ha habido participación de otras entidades, pero sí ha habido contaco con otros centros de la ciudad.
La transversalidad de estos aspectos confluye con los contenidos que se han venido trabajando dentro del proyecto de emprendimiento del centro. Entre estos aspectos destacan:
- MUSICALES: partituras, ritmo, melodía, instrumentos musicales,…
- ARTÍSTICOS: atrezo, preparación del concierto, trabajo de escena…
- LINGÚÍSTICOS: memorización, pronunciación, trabajo de lengua extranjera,…
- CORPORALES: coordinación, sentido rítmico, control postural.
5. Actuaciones y acciones desarrolladas
El trabajo ha tenido diferentes fases. Se indican a continuación:
○ Fase 1. Se trabajó la planificación del proyecto. Se concretaron los objetivos de aprendizaje, unos contenidos a trabajar y las competencias que se van a desarrollar. Además, en esta fase se plantearon las actividades que se iban a trabajar en la siguiente fase y se organizarán las necesidades materiales y de personal. Los docentes y alumnado, de manera cooperativa, previa definición de roles y con intención de crear un producto final, concretaron las acciones en el tiempo
○ Fase 2. Ha sido la fase de elaboración del proyecto. El alumnado trabajó activamente los contenidos y realizó las tareas que se habían definido en la fase 1. Es la fase que más tiempo ha llevado en el proyecto.
○ Fase 3. El concierto. Se llevó a cabo en las fechas y entornos previstos. Fue el 25 de abril. Es la acción más llamativa pero no la más importante, ya que este proyecto se plantea el proceso como lo principal.
○ Fase 4. Evaluación. Propuestas de cara al curso 24-25.
El trabajo de la fase dos se ha venido trabajando desde la asignatura de Artística, Educación Física e Inglés. Todo el trabajo iba acorde a los saberes básicos marcados por el currículum 107/2022.
Este diseño pedagógico tiene como principal planteamiento la convergencia en los ODS de la Agenda 2030. El trabajo desde los planteamientos del Diseño Universal para el Aprendizaje ha contribuido a ello. El trabajo por la “Educación de Calidad”, la “Resolución de Desigualdades” y por las “Ciudades y Comunidades Sostenibles” son señas del proyecto.
Entre las acciones que han generado clima de trabajo y conexión de la comunidad se destacan:
- Trabajo por niveles educativos.
- Organización del Concierto para todo el centro.
- Cartelería común y publicada en el centro y espacios Web
- Actividades previas y preparatorias como la Murga de primaria y el trabajo folclórico en Infantil.
- La organización colegial en cuanto a horarios y logística para la participación de los mismos.
- La inclusión de la acción dentro de la Semana Cultural del centro, como un eslabón más dentro de la cadena de trabajo.
6. Temporalización
La temporalización seguida es la siguiente:
- Junio 2023. Presentación del proyecto. Aprobación en claustro extraordinario.
- Septiembre 2023. Planteamiento del trabajo del año. Presentación en claustro.
- Octubre 2023. Inicio del trabajo. Selección de piezas y bailes.
- Noviembre 2023. Configuración del grupo de trabajo para la adecuación de los docentes participantes.
- Octubre-Abril 2024. Trabajo de aula, propuestas de acciones para el trabajo.
- Enero – Abril 2024. Reuniones de trabajo en la definición de las acciones.
- Mayo 2024. Revisión del trabajo. Evaluación. Propuestas de mejora.
- Septiembre 2024. Planteamiento de la nueva acción, contando con otras comunidades y abriendo la actividad a otros agentes.
7. Evaluación e impacto generado en la comunidad educativa
Es el punto más mejorable en nuestro Proyecto de CE. Se ha recogido una valoración positiva del resultado de la actividad, al igual que ha sido muy valorado por los maestros participantes.
Se propone mejorar el aspecto de la valoración conceptual del emprendimiento como acción principal del programa.
8. Planificación curso 24-25: Señas de identidad del Proyecto de CE de Centro
Para el próximo curso se plantean diferentes ideas:
- Continuar con el Musiqueando como acción emprendedora de la escuela que se abre al entorno a ofrecer la práctica educativa.
- Conformación de una red de trabajo con otros centros, promoviendo un grupo de trabajo intercentro.
- Búsqueda de nuevos espacios, nuevos agentes y nuevos recursos para la actividad, haciendo al alumno partícipe de la misma.
- Dar pasos en el aspecto emprendedor, abordando de manera más sistemática su trabajo en el aula, y en relación con las acciones que se planteen para el desarrollo del productor final.
9. Conclusiones
El trabajo de este curso ha sido muy enriquecedor. El trabajo entre materias ha sido una riqueza, ofreciendo una interdisciplinariedad de las acciones, y ofreciendo un panorama educativo actual. Salir del aula, y ofrecer el trabajo es una clave.
Otro aspecto importante es destacar que mucha burocracia relentiza determinadas acciones. La participación en las Escuelas Emprededoras por REDES ha sido algo positivo, pero ha sido algo sobrevenido; esto unido a los grupos de trabajo y toda la burocracia de estos procesos ha sido mejorable.
Destaco el poder de la música como hilo de unión para reducir las desigualdades y por la posibilidad que ofrece para que alumnos y alumnas avancen.
10. Anexo
Se propone visitar el blog de evidencias que hemos elaborado. El enlace es https://sites.google.com/view/elpuenterealmusiquea/inicio En este site se pueden consultar todos las imágenes y videos del proyecto.