Методическая копилка

Цель:  уточнить и закрепить знания педагогов по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников.

Задачи:

1.Повысить педагогическую компетентность в вопросах нравственно – патриотического воспитания.

2. Обобщить знания педагогов о целях, задачах и средствах с помощью которых определяется нравственно – патриотическое воспитание дошкольников.

3.Развивать способ анализа своей деятельности и деятельности другого участника в процессе игры, проявляя педагогический такт.

4. Способствовать приобретению опыта коллективной работы.

Вступительное слово:

В Конституции РФ  и в проекте «Национальной доктрины образования  РФ» провозглашены ценностные установки - это права и свобода человека, любовь к Отечеству, равноправие народов, незыблемость демократической основы России, бережное отношение к историко-культурному наследию народов, разностороннее развитие детей.

Стратегия развития образования на период до 2025 года предусматривает государственный заказ на   «высоко нравственного патриота своей Родины».

  Одной из главных задач  Программы развития  и программы инновационной деятельности нашего дошкольного учреждения является нравственно-патриотическое, духовное  воспитание дошкольников.

  Ребёнок -дошкольник стоит вначале своего жизненного пути и постигает смысл ценностей, которые и будут определять его образ Человека. Взрослые несут нравственную, гражданскую и личную ответственность за духовную и физическую жизнь ребёнка, за складывающуюся в его сознании картину мира, за отношения с миром.

Вот почему так важно, чтобы мама и папа, и мы педагоги были рядом с ним, помогали соприкасаться с народными традициями, историей, культурой, природой родного края, поддержать его интересы к прошлому и настоящему родной земли, воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине.

Начинается Родина с памяти,

С почитанья истоков своих,

С герба, гимна, Российского знамени,

С уваженья заветов святых.

Начинается Родина с Пушкина,

Чудных сказок, что прелесть одна,

Деревень с их кривыми избушками,

Где жива всё ещё старина.

 Начинается Родина с детства,

С материнской, отцовской любви,

Школьной парты, букетов цветистых,

Что учителю мы принесли.

 Уважаемые коллеги, предлагаю Вам принять участие в деловой игре «Педагогический ринг», который поможет нам   выявить Ваши знания по нравственно – патриотическому воспитанию.

Ход игры.

Игра состоит из нескольких раундов. Ваша задача: за короткий промежуток времени дать правильные ответы, а также следить за ходом игры, соблюдать педагогический такт. Победит тот, кто без ошибок пройдет все раунды.

Итак, начинаем нашу игру!!!

На ринге встречаются две команды:

- 1 команда «Звезда»;

- 2 команда  «Дружба».

1 раунд. «Разминка»

(За 1 минуту нужно дать как можно больше правильных ответов.)

1.     Документ, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности детей, иными словами – это модель учебно – воспитательного процесса в ДОУ?(Образовательная программа ДОУ).

2.     Система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его нравственно – патриотического воспитания. Что это? (Предметно – пространственная развивающая среда).

3.     Земля, где ты родился? (Родина).

4.     Древнее название России? (Русь).

5.     Человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства? (Гражданин).

6.     Сохранение прошлых ценностей в настоящем? (Культурное наследие).

7.     Своеобразие, непохожесть на других? (Самобытность).

8.     Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу? (Патриотизм).

9.     Крупная территория, которая имеет определенные границы и пользуется государственным суверенитетом? (Страна).

10.                       Особый политический институт, который обеспечивает социальную защищенность населения, оборону и безопасность страны? (Государство).

11.                       Кто несет ответственность за воспитание ребенка? (Родители).

12.                       Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру полотнище установленных размеров и цветов? (Флаг).

13.                       Официальная эмблема государства? (Герб).

14.                       То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовало от предшествующих поколений? (Традиция).

2 раунд. «Педагогическая эрудиция». 

Задание: Участникам предлагается название одного из трех направлений (экологическое, историко-краеведческое, культурное) модели нравственно-патриотического воспитания. Необходимо на экране прочитать описание направление и найти соответствующее заданному названию.

МОДЕЛЬ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Природа является важным фактором в воспитании патриотизма. Она окружает ребенка, рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. С умения видеть красоту родной природы начинается формирование чувства Родины. Знание природы своего края дает возможность видеть и находить взаимосвязи природных явлений, учит правильному поведению, умению заботиться, сохранять и любить то, что нас окружает. 

Каждый регион, город, село неповторимы, различаются своим историческим прошлым, архитектурой. Задача педагогов и родителей знакомить детей с окружающей действительностью, опираясь на исторические события и факты. Следует рассказать ребенку, что его родной город славен своей историей, достопримечательностями, памятниками, великими людьми. Каждая улица, здание, каждый уголок родного города, села хранит в себе память событий. Невозможно их полюбить, оберегать, не зная их судьбы, исторического прошлого.

Знакомя детей с истоками народной культуры, мы приобщаем их к культурному богатству русского народа. Знакомя детей с фольклором, предметами старины, традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт наших предков.

 3 раунд «Бой смекалистых»

Задание: - Задача команд-участниц  расшифровать  ребусы, назвать зашифрованные слова.

4 раунд  «Угадай мелодию»

Задание: - Задача команд-участниц  угадать название русской народной песни по мелодии.

5 раунд «Знатоки русской народной культуры»

Задание: - Задача команд-участниц как можно больше дать правильных ответов:

1. Перечислите русские народные потешки («Кисонька -мурысенька», «Я по лесу по зелёному бреду», «Ваня, Ванечка, куда ходил», «Ножки, ножки где вы были», «Зайчишка – трусишка», «Уж ты зимушка – зима»)

2. Перечислите русские народные сказки («Лиса и журавль», «Бычок – чёрный бочок, белое копытце», «Колобок», «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Кот петух и лиса», «Теремок»).

6 раунд. «Чудо-сундучок». 

Внимание! Вопрос!

В сундучке находится символ русского быта, который долго служил признаком социального неравенства и мерой достатка в семье. В деревнях он передавался из поколения в поколение. С развитием промышленности каждый мог заказать его по каталогу или своему эскизу. На ярмарках их продавали по весу и сорту. Итак, это….. (Самовар).

Здесь лежит предмет, который является символом споров, горечи, печали, зла, из-за него начинались войны. Но это людей не останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской легенде. Итак, это… (Яблоко)

 Коллеги, что  значит для Вас «Воспитать патриота России»?- …..(педагоги предлагают свои ответы) ,  

это значит наполнить повседневную жизнь ребенка благородными чувствами, которые окрашивали бы всё, что человек познает и делает.

- Родить патриота нельзя, его надо воспитать.

- Дмитрий Лихачев сказал: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».

ОрганизацияМКДОУ «Бродовской детский сад»

Добрый день, уважаемые коллеги!

-Вы знаете самую точную примету: если встретились два воспитателя, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы подвести итоги профессиональной деятельности учебный год. В этом году была выполнена большая работа по решению поставленных задач, достигнуты определенные результаты, за которые, несомненно, можно всем вместе порадоваться. Поэтому наша встреча сегодня будет носить не официальный, а скорее праздничный характер.

Я приветствую вас в творческой гостиной на открытии кафе «Нескучный сад». Почему сад? Надеюсь, что здесь произрастет много новых идей. Почему нескучный? Потому что в этом зале собрались люди творческие, инициативные. И очень надеюсь, что скучно нам не будет.

В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Еще В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.

Итак, тема гостиной «Итоги года» и эпиграфом для нашей встречи я выбрала такие слова:

Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

Действительно, результат деятельности педагога не измерить общепринятыми мерками, результат нашей деятельности – создание ценностей. Неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и каждое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Педагог по определению не может быть не творческим! Как метко об этом сказал Борис Пастернак:

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Печально, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

И надо жить без самозванства –

Жить так, чтобы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства,

Услышать будущего зов.

Творческий воспитатель – «это тот, кто открывает, умудряет и одобряет», как выразился Николай Константинович Рерих. Педагог вкладывает в своих воспитанников некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности, т.е. вдыхает жизнь. Поэтому невозможно говорить о творчестве отдельно от педагога!

«Творчество». Слово такое знакомое и всегда такое новое. В нем столько граней, столько идей, планов и радости новых открытий. Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь - шаблонные действия, ритуалы и правила. Рутина заставляет плыть по течению, действовать по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к творчеству. С другой стороны, наше время – время перемен. Оно задает высокую планку успешному человеку, это и

• способность быстро анализировать ситуацию,

• находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,

• умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,

• оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира.

Современный ритм жизни требует от нас непрерывного профессионального роста. Весьма наглядной в этом отношении является притча: в сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал: - Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал: - Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь! Уверена, что и нам тоже некогда и незачем ржаветь..

Итак, открываем новый сезон в саду идей.

Игра «Ситуация успеха» (на фоне музыки «Давайте говорить друг другу комплименты»)

Для начала я хочу предложить вам участие в одной интересной игре. Нам очень редко говорят добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сели рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку- руку соседа и сказать ему эти слова.

Такие откровения убеждают в неповторимости, незаменимости педагогических личностей, в том, что в надёжных руках Центр, когда педагоги ощущают собственную ценность, уважают коллег, любят детей.

Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего.

- Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?

- Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед?

Для того чтобы наша работа сегодня была эффективной, для группового обсуждения мнений и принятия какого-либо решения рекомендуем соблюдать следующие правила:

Слайд на экране «Памятка»

• обязательное участие каждого в работе на протяжении всей игры;

• откровенность и доброжелательность в общении;

• «работаем без погон», то есть все равны в общении без учета заслуг, званий и педагогического стажа;

• четко и ясно выражайте свои мысли, стремитесь «сделать себя понятным» себе и другим.

1. Анализ работы педагогического коллектива за год (выполнение годового плана, результаты итоговых занятий)

Как часто дети бывают непредсказуемы. Как часто педагогу бывает нужно терпение, находчивость, педагогический талант, чтобы выйти из затруднительного положения на занятии, чтобы быть «на высоте».

Предлагаю всем принять участие в игре-тренинге «Педагогические ситуации или Поговорим со своими чувствами» (конверты с ситуациями, альбомные листы, маркеры), цель которой – узнать вашу точку зрения по рассматриваемому аспекту, определить уровень умений принимать правильные с точки зрения психологии и педагогики решения. Листочки с записями педагогических ситуаций вложены в конверты. Я предлагаю каждой группе выбрать по два конверта, прочитать предложенные ситуации, подумать и обсудить, а затем предложить вариант решения и разыграть ситуацию в следующем формате: разбирается ситуация, выясняется, какие чувства она вызвала у педагогов; несколько педагогов «назначаются» этими чувствами. Организуется беседа педагога и «педагогов-чувств».

1. Представьте ситуацию. Вы разработали и провели интересное, на ваш взгляд, мероприятие/ занятие. Вы остались довольны собой, детям понравилось. При анализе вашей работы методист сказал, что ей ваше мероприятие не понравилось, что дети много шумели, выполняя задания, ходили по группе и т.д. Как вы поступите, если вам придется снова дать открытое творческое занятие?

2. Представьте следующую ситуацию: администрация предложила вам выступить на педсовете и поделиться своими находками с коллегами. После педсовета к вам подошли старшие коллеги и сказали: «Не рано ли вам делиться опытом?» Согласитесь ли вы выступить в следующий раз? Как вы поступите?

3. Представьте себе следующую ситуацию: вы разработали занятие в нетрадиционной форме с применением современных педагогических и информационных технологий, но после его проведения поняли, что многое не получилось, что некоторые ваши задумки оказались неэффективными. Будете ли вы экспериментировать в следующий раз?

4. Вам предстоит провести открытое занятие, на котором будут присутствовать заведующий, методист, коллеги. Будете ли вы стремится разработать что-то новое или воспользуетесь готовыми методическими разработками?

5. Представьте такую ситуацию: у вас в группе ребенок, который постоянно задает вопросы (и по теме занятия, и нет), часто дополняет ваш рассказ. Выразите, пожалуйста, ваше отношение к этому ребенку. Предположите, как вы будете с ним общаться.

6. Вас попросили прийти в группу, в котором Вы не работаете, на замену. Вы пришли и обнаружили, что дети не обращают внимания на Вас, выполнять Ваши требования отказываются.

Важное условие раскрытия творческого потенциала ребенка –взаимодействие с семьей. Развитие личности ребенка через формирование у него потребности в достижении успеха зависит от того, насколько едины в сотрудничестве с ребенком семья и педагог. Какие бы задачи общество ни ставило перед учреждениями образования, без помощи и поддержки родителей, их глубокой личной заинтересованности, наличии у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его развитие и образование.

2.Мониторинг достижений планируемых результатов освоения образовательной программы по областям – воспитатели групп и специалисты

ПРИЛОЖЕНИЕ

Во время проведения мониторинга были выявлены пробелы за прошлые годы в знаниях учеников, которые я сейчас постараюсь заполнить.

Раньше мы говорили: «В конце года проводим диагностику». На самом деле «диагностика» - это процесс установления диагноза. А диагнозы может ставить только специалист, имеющий на это право.

Мы должны проводить не диагностику, а мониторинг.

Мониторинг - непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями.

Вторая ошибка при проведении мониторинга. Мы проводим мониторинг усвоения программы, а не диагностику развития ребенка. Если педагог провел все занятия, ребенок присутствовал практически на всех занятиях, и у него нет диагноза, поставленного специалистами, низкого уровня усвоения программы не должно быть. Почему?

Вопросы для мониторинга в начале года мы берем для той возрастной группы, в которую ребенок будет ходить в этом учебном году, т. е. из раздела «К концу года должны знать и уметь». Этим мы выявляем базовые знания для усвоения возрастных задач. И в графе мониторинга за сентябрь показатели будут в основном низкими и средними, так как дети этого ещё не проходили. Могут показатели быть высокими, если у ребенка высокий уровень развития, с ним занимаются родители. Но в графе таблицы мониторинга за май показатели будут в высокими и немножко средними. Потому что мы ответственно отнеслись к своим должностным обязанностям, провели все занятия, занимались индивидуально с болевшими детьми, с детьми, которые трудно усваивают новый материал. И результаты вашей работы отражаются в результатах усвоения детьми программы.

На основании мониторинга вы планируете образовательную деятельность на лето. Если маленький процент усвоения программы по ИЗО – значит все лето подтягиваем этот показатель. Если общий процент усвоения программы высокий, но есть отдельные дети с низкими показателями – подтягиваем индивидуальные показатели.

3.Отчет о готовности детей к школьному обучению выпускников подготовительных к школе групп

Итоги мониторинга развития детей: Приложение.

Контрольный тест на креативность.

Не нужно ни бумаги, ни карандаша, ни калькулятора.

Просто следуйте моим инструкциям - так быстро, как сможете. Не надо записывать задания и ответы, считайте в уме.

Сколько будет:

15+6? 3+56? 89+21? 2+53? 75+26? 25+52? 63+32?

Я знаю, вычисления - это тяжелая работа, но финиш близок... Еще немного...

123+5

250+77

А теперь БЫСТРО! ЗАДУМАЙТЕ РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ И ЦВЕТ!

Итак….. Вы только что задумали красный молоток, не так ли?

Если нет, то вы среди 2% людей, кто имеет "другое" или "нестандартное" мышление. 98% людей отвечают в этом тесте "красный молоток". Если вы не верите в это, проверьте на своих родственниках и знакомых.

Будущее за теми, кто приучил себя мыслить нестандартно. Впрочем, прошлое тоже!

Участие в конкурсах различной направленности:

В ДОУ сложился сплоченный коллектив педагогов. Это творческие люди, любящие детей и свою профессию. Именно благодаря им, детский сад считается лучшим в плане развития, обучения, отношения к дошкольникам.

4.Утверждение плана работы на летний оздоровительный период

Проектно-оздоровительная деятельность «Летний отдых с пользой».

5.Определение основных направлений деятельности ДОУ на новый учебный год

Рефлексия.

• Стоя, свести лопатки, улыбнуться и подмигивая левым, потом правым глазом повторить: "Очень я собой горжусь, я на многое гожусь".

• Положив на лоб левую ладонь, затем правую повторять: "Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удача".

• Потирая ладонь о ладонь повторить: "Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче".

• Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: "Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего".

• Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: "На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо".

• Руки на поясе, делая наклоны вправо - влево, повторить: "Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу".

• Руки на поясе наклоны вперед-назад, повторять: "Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен - и я прекрасна".

• Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: "Я бодра и энергична, и дела идут отлично".

• Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: "Вселенная мне улыбается, и все у меня получается".

Решения педагогического совета:

1. Признать работу педагогического коллектива за уч. год удовлетворительной.

2. Принять проект годового плана на новый учебный год.

3. Продолжить работу по охране и укреплению здоровья детей с учётом их индивидуальных особенностей и регионального компонента.

4. Утвердить план летней оздоровительной работы.

5. Воспитателям постоянно повышать своё самообразование для повышения профессионального мастерства.

До новых встреч в кафе «Нескучный сад»!

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Бродовской детский сад»

 Педагогический совет

«Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через формирование у них представлений о здоровом образе жизни»      

           Составила:

                                                            старший воспитатель - Баженова Е.В. 

   Цель педсовета:

1. Систематизировать знания педагогов по данной теме.

2. Учить анализировать и оценивать деятельность коллег.

3. Закрепить умение на основе фактического материала формировать педагогические выводы.

  Дата проведения педсовета:    11 февраля 2022 года.

      Подготовка к педсовету.

1. Изучение методической литературы:

- Зимонина В.Н. «Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного».

«Расту здоровым»: Програм.-метод.пособие для педагогов дошк.образоват.учреждений.

- Доскин В.А. «Растем здоровыми»: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры.

- Богина Т.Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях». Методическое пособие.

- Программа «Основы здорового образа жизни» Ч.1 Методические рекомендации для дошкольных учреждений.

- Доман Г. и Д., Хаги Б. «Как сделать ребенка физически совершенным».

- Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет».

- Картушина М.Ю. «Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет».

- Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет)».

- Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья. Старшая группа»: Методическое пособие для педагогов ДОУ.

- Картушина М.Ю. «Быть здоровыми хотим». Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной к школе группы детского сада.

- Т.И. Осокина «Физическая культура в детском саду». «Игры и развлечения детей на воздухе».

- «Организация активного отдыха в детском саду» д/в №10/07, с.26; 2/02, с.12; 10/02, с.13; 3/03,

- А.В.Кенеман «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста».

- «Как воспитать здорового ребенка» по программе В.Г.Алямовской, д/в №11  2004, с.8.

- «Физическая культура в семье».

- «Воспитание интереса к физкультуре», д/в 2/06, с.34.

- «Воспитательно – оздоровительная работа» д/в №9/03, с.23; 6/04, с.9; 10/04, с.9; 2/05, с.33.

- «Комплексный подход к физвоспитанию» д/в «6/03, с.7; 3/09, с.37; 10/06, с.31; 11/06, с.14;, 2/07,

- Т.Верясова «1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять».

- «Учим детей общению».

2. Просмотр открытых мероприятий и проведение практических занятий с педагогами и детьми:

- Практическое занятие  «Я занимаюсь гимнастикой» (Уленеева Н.В.);

- Игровое занятие с элементами пальчиковой гимнастики (Жигалова Н.Е.);

3. Подготовка консультаций для педагогов:

- «Эффективные формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» (Баженова Е.В.);

- «Эффективные методы и приемы в проведении физкультурно – оздоровительной работе ДОУ» (Пшеницына С.Л.);

- «Использование нетрадиционных методов оздоровления в работе с детьми дошкольного возраста» (Корелина Е.А.).

4. Тематический контроль по теме педсовета.

5. Диагностика знаний, умений и навыков детей по разделу: «Физическое воспитание».

6. Экспресс – опрос педагогов.

7. Анкетирование родителей.

Домашнее задание:

Изготовление папки – передвижки по теме педсовета.

План проведения педсовета:

1. Выполнение решения предыдущего педсовета.

2.  Вступительное слово заведующей МКДОУ Ширяевой Н.И. о значении повышения  качества физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ.

 3. - Анализ состояния физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ.

(Итоги  тематического контроля) Баженова Е.В.,  старший воспитатель ДОУ.

  - Итоги анкетирования родителей. Баженова Е.В..,  старший воспитатель ДОУ.

4. Выступление Чемезовой Н.А. «Пути снижения заболеваемости и правильное питание детей дошкольного возраста».                                                        

5. Выступление на тему: «Эффективные формы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ».Баженовой Е.В..,инструктор по физическому развитию.

6. Выступление на тему: «Эффективные методы и приёмы в проведении физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»  Пшеницына С.Л.., воспитатель.

7. Выступление на тему: «Нетрадиционные методы оздоровления детей».  Корелина Е.А., воспитатель.

8. Педагогическая разминка. Баженова Е.В.., старший воспитатель ДОУ.

9. Разное..

10. Проект решения педагогического совета.

  Правила педсовета:

1. На вопросы по теме отвечать кратко, грамотно, оперируя педагогическими понятиями.

2. Вносить дополнения и предложения коротко, ясно и убедительно.

3. Следить за ходом выступлений, выделять главное, анализировать.

Ход педсовета.

1.  Выполнение решения предыдущего педсовета.

Слушали: Заведующего МКДОУ «Бродовской детский сад » Ширяеву Н.И.  

2.Вступительное слово заведующего МКДОУ «Бродовской детский сад » Ширяевой Н.И.  о значении повышения качества физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ.

   Здоровье детей – это будущее страны. А здоровье можно предопределить только движением. «Движение – это жизнь, - как говорил великий философ Аристотель, - Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие». И это действительно так. Все это может дать ребенку физическое воспитание. Физическое воспитание – это не только занятия физкультурой, а целая система организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду. Физические упражнения способствуют не только оптимальному физическому развитию, но и совершенствованию памяти. 

    Ведь совсем не зря  говорят: «Основное внимание в детской физической культуре следует сосредоточить на развитии двигательных навыков. Бег, прыжки, метание, хватание руками, пинки ногами – это азбука движений. Мы выяснили, что, когда дети обладают этими навыками, физическая подготовка и спорт становятся второй натурой. Большинство детей еще не овладели этим, поэтому они так неохотно двигаются».

    В этих словах есть доля правды.

    Развитие двигательных навыков имеет огромное значение не только для занятий спортом или физической подготовкой. Эти навыки необходимы и в таких, казалось бы, совершенно различных видах деятельности, как работа хирурга, управление самолетом, танцы, занятия лепкой, автогонки. Человек, двигательные навыки которого развиты недостаточно, вряд ли сумеет полностью реализовать свои желания в широком спектре человеческих профессий.

    До того, как ребенку исполнится 6 лет, мы должны сделать все от нас зависящее, чтобы ребенок овладел широкой гаммой двигательных навыков.

    Это – необходимое условие построения фундамента жизни ребенка, которое и обеспечит ему возможность заниматься спортом, и откроет доступ к самым различным видам человеческой деятельности, и просто позволит наслаждаться сильными, уверенными и ловкими движениями собственного тела.

ü  Анализ методической литературы по данному вопросу, отбор наиболее необходимой и интересной, в которой можно найти большое количество методов и приемов по внедрению физкультурно – оздоровительной работы в воспитательно – образовательный процесс ДОУ.

Решение: использовать в работе методическую литературу по данному вопросу.

3. Анализ состояния физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ.

Слушали: Баженову Е.В..,старшего воспитателя ДОУ, она познакомила педагогический коллектив со справкой о проведении тематической проверки по теме педсовета.

/справка прилагается/

Решение: принять к выполнению рекомендации справки.

4. Итоги анкетирования родителей.

Слушали: Баженову Е.В., старшего воспитателя. Она познакомила педагогов с итогами анкетирования, зачитала отчет по данному вопросу с рекомендациями (отчет и анкеты прилагаются).

Решение: Регулярно проводить всеобуч для родителей по воспитанию физически здоровой личности.

5. Выступление старшей медсестры Чемезовой Н.А. «Пути снижения заболеваемости и правильное питание детей дошкольного возраста»: «Профилактика заболеваний сотрудников детского сада».

6. Выступление на тему: «Формы физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ». Баженовой Е.В.-инструктора по физическому развитию.

7. Выступление на тему: «Эффективные методы и приёмы в проведении физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»  Пшеницыной С.Л.-воспитателя.

8. Выступление на тему: «Использование  нетрадиционных методов оздоровления в работе с детьми».  Воспитатель  Корелина Е.А.

9. Старший воспитатель Баженова Е.В. педагогическая игра-викторина «Расти здоровым, малыш!».

«Педагогическая разминка».  

  Даются задания:

Ø  Назвать пословицы и поговорки о спорте, смелости и храбрости (по 5 штук)

Примерные пословицы и поговорки:

- Кто смел, тот и на коня сел.

- Кто смел, тот первый поспел.

- Бой отвагу любит!

- Смелость города берет!

-  Любого за пояс заткнет.

- Где смелость, там и победа!

- Один за всех и все за одного!

- Спорт не опасен, если ты мужеством красен!

- Берись дружно – не будет трудно.

- Сильный скачет, а слабый плачет.

Ø  Продемонстрировать Физминутки (по 2 штуки)

Ø  Загадать загадки (по 5 штук)

Примерные загадки:

- Скажи какой железный мяч

  Одной рукой толкнул силач? (ядро)

- Взял дубовых два бруска,

  Два железных полозка,

  На бруски набил я планки

  – Дайте снег! Готовы… (санки).

- Это птица – не синица,

  Не орел и не баклан,

  Это маленькая птица

  Называется… (волан).

- Тучек нет на горизонте,

  Но раскрылся в небе зонтик,

  Через несколько минут

  Опустился… (парашют).

- Под гору -  коняшки,

  В гору – деревяшки. (лыжи)

- У меня есть два коня,

  По воде везут меня,

  А вода – то тверда,

  Словно каменная. (коньки).

- Когда весна берет свое, 

  И ручейки бегут звеня,

  Я прыгаю через нее

  Или она через меня. (скакалка).

- Что это у Галочки?

  Ниточка на палочке.

  Палочка в руке,

  А ниточка в реке (удочка)

- Кто из вас ребята знает,

  Что закалке помогает

  И полезно нам всегда?(солнце, воздух, вода).

- Стоит мой конь,

  Как вкопанный,

  Копытами не топает (гимнастический конь).

Ø  Продекламировать стихотворения о спорте (по 2 штуки)

Примерные стихи:

Мы зарядку делали,

Прыгали и бегали.

Стали загорелыми,

Сильными и смелыми.

Мы зимой катались с горки,

Летом плавали в реке,

Чтоб потом у нас пятерки

Зазвенели в дневнике.

Каждый день у нас, ребятки,

Начинается с зарядки.

Даже утром самым хмурым

Веселит нас физкультура.

И конечно очень важно,

Чтоб зарядку делал каждый.

Для занятий, как известно,

Обруч нам необходим.

И красиво, и полезно

Упражненья делать с ним.

Через прыгалку поскачем

По дорожке далеко.

Не сумел бы даже мячик

Так подпрыгнуть высоко.

Мы зарядкой заниматься

Начинаем по утрам.

Пусть болезни нас боятся,

Пусть они не ходят к нам.

Чтоб расти  и закаляться

Не по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься,

Заниматься нужно нам

Педагогические ситуации.

Примерные педагогические ситуации:

v  Кушай сейчас же! И чтоб ничего на тарелке не оставлять, - настаивает мама. Она очень огорчается, когда трехлетняя дочь отодвигает тарелку с недоеденной пищей.

- Очень мало ест, не то, что Игорек, - ест наравне со взрослыми! – вздыхает она. Пусть ест больше, здоровее будет!

Права ли мать, считая, что объем пищи ребенка должен быть не меньше, чем у взрослого? Каков должен быть объем пищи ребенка дошкольного возраста? Какие советы вы можете дать матери?

v  Шестилетний Виталик оправдывает свое опоздание к обеду тем, что он еще не проголодался.

- Но ведь тебя звали домой! – говорит мама. – Почему не послушал?

- Ну и что? Я еще не хочу есть, ведь только что мне печенье давали.

Вечером Виталика невозможно вызволить от соседа – сверстника. Снова пререкания:

- Не хочу спать! Еще рано!

Лишь категорическое вмешательство отца заставляет сына подчиниться родительским требованиям. Со слезами и причитаниями, наспех умытый, Виталик небрежно сбрасывает с себя одежду и отправляется в постель. Долго не засыпает, ноет: «Ведь я говорил, что не хочу спать!»

Чем объяснить непослушание Виталика, его нежелание вовремя есть, спать? Приучен ли Виталик к режиму? Какую работу Вы проведете с родителями Виталика?

v   Валина мама жалуется врачу, что ее дочь часто болеет.

       - Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети катаются на санках, лыжах. Румянец во всю щеку! А моя сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя то и дело болеет? Наверное, такая уж она слабенькая от природы? Советуют: надо закаливать ребенка. А нам не до закаливания! Пусть здоровых закаливают!

Права ли мать? Можно ли укрепить здоровье ослабленного ребенка? Как донести это до мамы?

v      Когда Сережины мама и папа работают до поздна, мальчик остается на                     попечении бабушки. Она старается, чтобы внук не скучал, и разрешает ему смотреть все телевизионные передачи. («Пусть ребенок получит удовольствие!»)

Приходит время сна, и Сережа со скандалом идет в постель. Долго не засыпает, хнычет. Спит ночью беспокойно.  Вот и сегодня утром с трудом встал с постели.  

 Настроение понурое, ел плохо, капризничает.

 - Уж не заболел ли? – беспокоится бабушка. И прежде чем вести в детский сад, меряет Сереже температуру, на всякий случай одевает его потеплее.

Врач детского сада, осмотрев ребенка, сказал:

    - Мальчик здоров.

     Бабушка теряется в догадках: что за причина Сережиного самочувствия?

В чем причина пониженного тонуса Сережи? Какие телевизионные передачи можно смотреть ребенку дошкольного возраста? Сколько времени ребенок может проводить у телевизора? Объясните, почему.

 «Грамматика фантазий»

Представьте себе, что Вы:

- мяч и кроссовок – ваш диалог;

- ракетка и волан – ваш диалог.

Жюри выставляет баллы.

Решение педагогического совета.

1.    Всю работу педагогического коллектива направить на укрепление здоровья детей и снижение заболеваемости через включение в работу эффективных форм физкультурно – оздоровительной работы.

                                                                            Срок: постоянно

                                                                            Ответственные: все педагоги.

Ø      Расширить практику применения нетрадиционных методов оздоровления посредством обновления  воспитательно – образовательного процесса в ДОУ.

                                                                      Срок: постоянно

                                                                      Ответственные: все педагоги.

Ø   Пополнять уголки по физическому воспитанию нетрадиционным оборудованием,

Использовать их постоянно в работе.

                                                                      Срок: постоянно

                                                                      Ответственные: все педагоги.

Ø     Организовать консультации для родителей с целью оказания помощи в воспитании физически развитого и здорового  ребенка, заинтересованного в здоровом образе жизни.

                                                                       Срок: 01.05.2022г.

                                                                       Ответственные: все педагоги

СПРАВКА

об итогах проведения тематической проверки в МКДОУ  «Бродовской детский сад»

на тему:

«Система работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через формирование у них представлений о здоровом образе жизни: двигательная активность детей в режиме дня дошкольного учреждения»

   Согласно плану работы МКДОУ «Бродовской детский сад»» на 2021 – 2022 учебный год комиссией в составе:

-          Ширяева Н.И., заведующий МКДОУ «Бродовской детский сад »;

-          Баженова Е.В., старший воспитатель МКДОУ «Бродовской детский сад »;

-          Чемезова Н.А., старшая медсестра

с  01.02.2022 года по 11.02.2022 года была осуществлена тематическая

проверка «Двигательная активность детей в режиме дошкольного учреждения в МКДОУ «Бродовской детский сад ».

Цель: Анализ системы работы по обеспечению двигательной активности детей в разных видах деятельности в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.

План контроля

Разделы плана

Содержание

Методика

1. Обследование двигательных навыков

- Соответствие задач двигательной активности уровню развития двигательных навыков детей.

- Учет интересов детей и склонностей к различным видам двигательной активности.

- Содержание спортивных и подвижных игр.

- Формы организации двигательной деятельности: зарядка, гимнастика после сна, физкультурные минутки на занятиях, подвижные игры на прогулке и в группе.

- выполнение рекомендаций МО РФ «О максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

- Анализ диагностических карт. Обследование отдельных детей по стандартам, задаваемым программой.

- Наблюдение за детьми на занятиях по физкультуре, по другим разделам программы, в свободной деятельности, на прогулке.

- посещение физкультурных досугов и праздников

- Анализ заболеваемости детей за два года.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей

- Знание программных задач и методики работы по разделу: «Физическое воспитание».

- Умение планировать и организовывать двигательный режим детей в течение дня.

- Умение руководить формированием у детей культурно – гигиенических навыков.

- Анализ проведения занятий инструктором по физической культуре, взаимодействия педагогов.

- Анкетирование воспитателей.

- Собеседование с воспитателями по программе.

- Анализ самообразования воспитателей.

- Анализ предметно – развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании)

3. Создание условий для воспитания и обучения детей в группе, в методическом кабинете, в учреждении

- Создание условий для подвижных и спортивных игр детей.

- Условия для самостоятельной двигательной деятельности детей

- Посещение групп

- Анализ предметно – развивающей среды

Карта протокола обследования предметно – развивающей среды прилагается 

4. Планирование работы

- Планирование физкультурно – оздоровительной работы в течение дня

- Планирование активного отдыха: физкультурные развлечения, досуги

Проверка планирования занятий, индивидуальной работы с детьми, работы в групповых уголках и зонах, игровой деятельности.

Карта проверки плана прилагается

5. Работа с родителями по данной проблеме

- Индивидуальные беседы об уровне двигательной подготовленности ребенка.

- Консультации по поводу организации двигательной активности и закаливания дома.

- Участие родителей в спортивных мероприятиях детского сада.

- Анализ планов

- посещение родительских собраний.

- анализ наглядной информации в группах

- анкетирование родителей.

Рабочие материалы контроля.

- Диагностические карты уровня физического развития детей разных возрастных групп.

- Карта контроля «Организация двигательного режима детей в ДОУ в течение дня».

- Карта контроля «Организация прогулки в разных возрастных группах».

- Протокол обследования предметно – развивающей среды для организации двигательной активности детей.

- Анкета для родителей. Результаты анкеты, соответствующим образом обработанные.

- Карта профессионального мастерства воспитателя по организации двигательного режима детей в ДОУ.

    В ходе проверки выявлено, что в МКДОУ «Бродовской детский сад » созданы условия для организации физкультурно – оздоровительной работы.

   Наблюдение, анализ прогулок, проведение утренних гимнастик, закаливающих мероприятий показали, что педагоги правильно понимают важность задач по укреплению здоровья детей.

    Во всех группах соблюдается общий режим дня, систематически проводятся утренние и бодрящие гимнастики, физкультурные занятия, закаливающие мероприятия.

           Утренняя гимнастика проводится систематично, комплексы меняются 1 раз в 2 недели. Но картотека утренней гимнастики есть не во всех группах, отсутствует преемственность работы воспитателя и музыкального руководителя.

    Питание в ДОУ соответствует нормам Сан Пина, третье блюдо витаминизируется.

    Сон детей в группах проходит хорошо, в проветриваемых спальных комнатах. Санитарно – гигиенические требования выполняются.

    Во всех группах проводится гимнастика после сна, включающая в себя: упражнения на дыхание, коррегирующие упражнения, элементы самомассажа. Дети получают эмоциональный настрой. Систематически проводятся закаливающие мероприятия: умывание рук и лица прохладной водой.

В планах ДОУ прослеживаются все виды физкультурно – оздоровительной работы в течении дня: занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультурные минутки, спортивные и подвижные игры. Планируется большое количество разнообразных видов гимнастики: дыхательная, артикуляционная, пальчиковая, музыкально – ритмические движения, подражательные движения. Запланированы и формы активного отдыха: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья. Прослеживается в календарных планах и индивидуальная работа с детьми, которые имеют различного рода отклонения в состоянии здоровья. Все формы физкультурно – оздоровительной работы, запланированные  в календарных планах на группах, соответствуют перспективным  планам, которые также находятся на группах. Педагоги планируют данные формы  работы в течение дня  в соответствии с перспективным планом свободной деятельности, который также разработан во всех группах детского сада.

   В ДОУ созданы все условия для самостоятельной двигательной активности детей. В детском саду в наличии физкультурный зал, физкультурная площадка, физкультурные уголки в групповых комнатах. Так физкультурные уголки полностью укомплектованы. В них есть в наличии спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных игр, наглядные пособия, предметы и оборудование для ОРУ.

    Спортивный инвентарь на участке детского сада есть в наличии, и соответствует времени года.

    Мебель в группах расположена довольно рационально, большинство площади группы освобождено для проведения подвижных игр, для двигательной активности детей. В группах высвобождено игровое пространство для детей.

    В физкультурном зале проводятся физкультурные занятия,  а также физкультурные праздники, досуги и развлечения познавательно – оздоровительного характера.

           Педагоги разбираются во всех формах физкультурно – оздоровительной работы, знают, в какой отрезок времени и с какой целью проводить ту или иную форму. Все формы физкультурно – оздоровительной работы взаимосвязаны и несут планомерный характер.

    Контроль за нагрузкой, связанной с двигательной деятельностью детей осуществляет старшая медсестра ДОУ.

Педагоги осуществляют дифференцированный подход к каждому ребенку, усиливая или уменьшая нагрузку на него в связи с различными факторами: состоянием здоровья, индивидуальным развитием, группой здоровья, уровнем физической подготовленности и т.д.

    Продуманно и планомерно проходит организация физкультурно – оздоровительной работы на прогулке. Все приемы, используемые на прогулке, тщательно подбираются в соответствии с теми занятиями, которые были в тот или иной день. На каждой прогулке обязательное присутствие подвижных игр, спортивных игр, обязательно проводится индивидуальная работа по развитию основных движений и т.д.

               Немаловажную роль в ДОУ играет и работа с семьей по данной проблеме. Запланировано и проводится большое количество индивидуальных бесед об уровне двигательной подготовленности ребенка, консультаций об организации двигательной активности дома.

   Можно сделать вывод, что работа ведется в системе, естественная потребность ребенка в движении удовлетворяется.

    Но есть ряд замечаний в планировании и организации разнообразных форм физкультурно – оздоровительной работы:

1. Не всегда осуществляется индивидуальная работа по физическому развитию детей.

2. Недостаточно пособий выносится на прогулку для организации самостоятельных творческих игр, не осуществляется руководство этими играми.

3. Недостаточно проводится подвижных и спортивных игр.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Систематически проводить прогулки по режиму.

                                                                                       Срок: постоянно

                                                                                       Ответственные: педагоги групп.

2. Четко регулировать двигательную активность детей в свободное от занятий время.

                                                                                       Срок: постоянно.

                                                                                       Ответственные: все педагоги

3. Систематически проводить закаливающие мероприятия.

                                                                                             Срок: постоянно.

                                                                                             Ответственные: педагоги групп.

4. Пересмотреть организацию и содержание прогулок, особое внимание уделить созданию условий для обеспечения разнообразной, содержательной, интересной деятельности детей на прогулке.

                                                                                    Срок: постоянно

                                                                                       Ответственные: все педагоги.

Заведующая МКДОУ _________________________/Н.И. Ширяева/

Старший воспитатель _______________________/Е.В. Баженова /.

Старшая медсестра _________________________/Н.А. Чемезова /

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Какое место занимает физическая культура в вашей семье?

     Уважаемые, родители! Ответьте, пожалуйста,  на вопросы нашей анкеты.

Вам необходимо подчеркнуть нужный ответ.

1. Ваши Ф.И.О., образование, количество детей в  семье_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Кто из родителей занимался или занимается спортом, каким? Есть ли спортивный разряд?__________________________________________________________________________

3. Посещает ли Ваш ребенок спортивную секцию?

- да; - нет; - не считаю нужным.

4. На что, на Ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?

- соблюдение режима дня;

- рациональное, калорийное питание;

- полноценный сон;

- достаточное пребывание на свежем воздухе;

- здоровая гигиеническая среда;

- благоприятная психологическая атмосфера;

- физкультурные занятия;

- закаливающие мероприятия

5. Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня? Соблюдает ли он его?

- да, установлен и соблюдает;

- да, установлен, но не соблюдает;

- нет, не установлен, нет возможности;

- нет, не считаю нужным.

6. Делаете ли Вы дома утреннюю гимнастику?

- мама (да, нет), папа (да, нет), ребенок (да, нет);

- взрослые вместе с ребенком (да, нет)

-регулярно;

- нерегулярно.

7. Соблюдает ли Ваш ребенок правила личной гигиены?

- моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.;

- соблюдает правила личной гигиены, но с трудом;

- не соблюдает.

8. Считаете ли Вы, что ребенка необходимо закаливать? Какие факторы, на ваш взгляд,  наиболее эффективны? (солнце, воздух, вода)

- да, считаю;

- нет, не считаю необходимым.

9. Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия?

- да, провожу;

-да провожу, но редко;

- нет, не считаю нужным.

10. Что мешает Вам заниматься закаливанием дома?

- нехватка времени;

- нет условий;

- ребенок часто болеет.

11. Какое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь есть у Вас дома (для взрослых и детей)?

- детский спортивный комплекс;

- лыжи, коньки, клюшка для игры в хоккей;

- велосипед, самокат;

- мяч, скакалка, обруч, кегли, бадминтон;

- движущиеся игрушки.

12. Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком?

-мама; - папа; - бабушка, дедушка; - дяди, тети.

13. Гуляет ли Ваш ребенок один, без взрослых?

-да; - нет.

14. Гуляет ли Ваш ребенок после детского сада?

- да; - нет.

15. Виды деятельности ребенка после прихода ребенка из детского сада и в выходные дни:

- подвижные игры, спортивные игры и упражнения, настольные игры;

- конструирование, лепка, рисование;

- просмотр телепередач, музыкально – ритмическая деятельность, чтение книг, труд, походы.

16. Смотрите ли Вы по телевидению детские спортивные передачи?

- да; - да, редко; - нет, но хотелось бы; - нет.

17. Консультацию по какому вопросу Вы хотели бы получить? ___________________________

_________________________________________________________________________________

Благодарим за помощь! 

АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ

К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОВЕТУ

«Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста через формирование у них представлений о здоровом образе жизни»

         С  28.01.22 г. по 08.02.22г. было проведено анкетирование родителей  на тему: «Какое место занимает физическая культура в вашей семье».

В анкете приняли участие 102 родителя из разных групп детского сада.

Все родители с огромным желанием приняли участие в анкетировании.

§  На вопрос анкеты, занимались ли родители спортом или может быть сейчас занимаются 42 (35%) родителя ответили, что занимаются спортом, а 60 человек (65%) ответили «нет».

§  На второй вопрос: «Посещает ли Ваш ребенок сейчас спортивную секцию?»  58 (48%) родителей ответили, что дети не занимаются в спортивных секциях и 29 (24%) родителей ответили, что посещают  различные секции.

§   На вопрос: «На что должны семья и детский сад обращать особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?» родители выделили:

- соблюдение режима дня;

- физкультурные занятия;

- достаточное пребывание детей на свежем воздухе;

- благоприятная психологическая атмосфера;

- рациональное калорийное питание.

§  Родители ответили на вопрос «Установлен ли для Вашего ребенка дома режим дня? Соблюдает ли он его? Да, установлен и соблюдает – 67 родителей (66%); да установлен, но не соблюдает – 27 человек (23%); нет не установлен и нет возможности – 6 человек (5%).

§  Делают утреннюю гимнастику 19 (16%) родителей, нерегулярно 27 (26%) родителей, 40 (33%) родителей ответили, что вообще не делают зарядку, так как у них нет времени и только 18 (18%) родителей вместе с детьми делают утреннюю гимнастику постоянно.

§  Большая часть родителей 86 (84%) отметили, что их дети соблюдают правила личной гигиены: моют руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.   

§  Большинство  родителей 87 (85%) согласны, что детей необходимо закаливать, но на вопрос, проводите ли вы закаливающие процедуры, отвечают, что редко, так как нет времени 51(50%) и только 27 (26%) родителя ответили, что проводят закаливающие процедуры дома, а 22 (22%) не считают нужным проводить закаливающие процедуры.

§  У большинства семей дома есть в наличии физкультурное оборудование и спортивный инвентарь: самокат, мяч, скакалка, обруч, кегли, бадминтон и т.д.

§  На вопрос, кто из семьи чаще всего гуляют с детьми, оказалось, что этим занимаются чаще всего мамы – 91%, 39% - папы, 23% - бабушки и дедушки.

§  Ребенок один без родителей не гуляет – 95%. Дети после детского сада гуляют – 84%, не гуляют – 15%. 

§  После детского сада дети чаще всего занимаются просмотром телепередач, конструированием, лепкой и аппликацией, настольными играми, чтением и рассматриванием книг, недостаточно используются активные формы отдыха.

§  Спортивные передачи родители с детьми смотрят редко.

Подытожив все данные анкеты, можно сделать вывод о том, что необходимо усилить работу с родителями по некоторым вопросам физкультурно – оздоровительной работы: закаливание, использование разнообразных форм проведения активного отдыха вместе с детьми, обязательное проведение утренней гимнастики дома вместе с детьми.

Решение: Регулярно проводить всеобуч для родителей по воспитанию физически здоровой личности. 

ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКА

по теме: «Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ»

1. Ф.И.О. педагога_________________________________________________________

2. Группа и возраст _______________________________________________________

3. Определите продолжительность физкультурного занятия Вашей группы:

- 30 минут;

- 15 минут;

- 25 минут;

- 20 минут.

    4. Ответьте, с какого возраста организуются физкультурные досуги:

         - 1 младшая;

         - 2 младшая;

         - средняя;

         - старшая.

    5. Отметьте продолжительность физкультурного досуга в Вашей группе:

         - 15 минут;

         - 30 минут;

         - 25 минут;

         - 20 минут.

    6. Назовите продолжительность утренней гимнастики в Вашей группе:

         - 10-12 минут;

         - 6-8 минут;

         - 4-5 минут;

         - 8-10 минут;

         - 5-6 минут.

    7. Сколько проводится подвижных игр, освоенных ранее, каждый месяц:

         - 1 игра;

         - 6-8 игр;

         - 4-5 игр;

         - 10 игр.

    8. Напишите, когда проводится динамический час ____________________________

        Сколько по времени длится динамический час в Вашей группе ______________

    9. Сколько раз в году проводятся дни здоровья и с какой группы ______________

  10. Что проводится после оздоровительного бега:

         - обще развивающие упражнения;

         - упражнения для восстановления дыхания;

         - упражнения для снятия мышечного напряжения;

         - спортивные игры.

  11. Сколько упражнений входит в физкультминутку и сколько по времени длится физкультминутка ____________________________________________________________

   12. Какие методы закаливания Вы используете у себя в группе? _______________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    13. Перечислите, из каких частей может состоять гимнастика после сна в Вашей группе?______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     14. Как осуществляется индивидуальный подход по физическому воспитанию в Вашей группе?_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Главное в работе –завоевать доверие и авторитет родителей, убедить их в важности и необходимости согласованных действий семьи и ДОУ. Т.к. без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.

Наш детский сад предлагает вам такую форму работу с родителями, как родительское собрание в нетрадиционной форме. Эту форму работы активно использует воспитатель  с 1 кв. категорией средней разновозрастной группы, стажист ,  Корелина Елена Александровна .

1.В начале и в конце года она проводит собрания в форме «Педагогической лаборатории», на которых обсуждается участие в различных мероприятиях, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года проводится анкетирование для того, чтобы педагог ближе узнала ребенка, его особенности. Родителей знакомит с мероприятиями, запланированными на год, слушает предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводит итоги прошедшего года, дает оценку и анализирует достижения и ошибки.

2. Для проведения такого вида собрания, как «Читательская конференция» Елена Александровна. проводит подготовительный этап перед собранием, где родителям дает какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается родителями с различных позиций. Она просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагает несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.

3. Собрание- «Аукцион» - проходило в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Елена Александровна дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями она анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит  в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд «Копилка родительского опыта».

4. На собрании «Семинар – практикум»  выступали  воспитатель,  родители, и другие специалисты ДОУ. Совместно с родителями происходило обыгрывание и решение проблемных ситуаций,  присутствовали элементы тренинга. Тема и ведущий, выбиралась совместно.

5 Собрание «Душевный разговор» было рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность , леворукость, и др.).Проблема обсуждалась со всех сторон, были приглашены специалисты. Родителям давались рекомендации ,предлагались различные задания ,обсуждались психологические проблемы.

6.«Мастер – класс» - Собрание, на котором родители демонстрирут свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: Воспитатель предлагала нескольким родителям поделиться опытом .Родители давали практические советы, показывали ролевую сценку , играли, составляли загадки .В конце собрания был подведен итог, где родители предлагали выбрать наиболее ценные советы, которые  разместили на стенде « Копилка родительского опыта».

7.«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступали и родители и воспитатели. Родителям предлагались различные ситуации,которые нужно рассмотреть с  разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Все  позиции совместно обсуждались. Родители сами определяли пути решения проблемы.

8.На «Вечере вопросов и ответов». Предварительно родителям давалось задание продумать, сформулировать наиболее  волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, воспитателями и другими родителями подбирали оптимальные пути их решения.

На таких собраниях Елена Александровна использует различные методы активизации родителей это-

 «Мозговой штурм».

«Реверсионная мозговая атака, или Разнос».

«Список прилагательных и определений».

  «Коллективная запись».

«Запись на листах».

«Эвристические вопросы».

Решение проблемных задач семейного воспитания на таких собраниях  побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта.

Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком.

Елена Александровнана таких собраниях  активно использует тренинговые игровые упражнения и задания,

Анализ родителями поведения ребенка  помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности,Обращается к опыту родителей.

Использует Игровые взаимодействия родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений.

Предложенные методы  предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.

Часто на таких  родительских собраниях проводит различные игры и упражнения, разминки.

Все эти собрания тщательно готовятся педагогом, это и оформление помещения в котором проводится собрание ,и раздаточный материал и музыкальное сопровождение  т.д.

На таких собраниях «взаимодействие с родителями» предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями  а так же диалог, установление «обратной связи».

Участие родителей в образовательной, в совместной досуговой деятельности безусловно очень важно. И мы педагоги, должны вовлекать родителей как можно активнее в этот процесс.

 Игра, являясь средством воспитания и всестороннего развития, формой  организации жизни детей в детском саду, должна иметь определенное место в  режиме дня и обязательно определено содержание игровой деятельности.

По времени игры организуются утром до завтрака и после него; в  промежутках между занятиями (в старшей и подготовительной к школе  группах), широко развертываются на воздухе и, наконец, занимают ведущее  место после дневного сна. В целом на игры отводится примерно до трех  часов.

Игры, организованные до занятия, длятся сравнительно недолго. В  младших группах, например, это могут быть игры с песком, водой, в них дети  выражают только свои запросы; игры с игрушками, которые побуждают детей  к движениям.

В средней и старшей группах дети имеют возможность заняться всеми  играми, которые их увлекают, так как они уже нашли себе друзей,  единомышленников; они быстро понимают друг друга и переводят свои мысли в действия. Это могут быть ролевые, строительные, а так же подвижные игры.  Игры в утренние часы, например, помогают создать у ребят бодрое  настроение и начинаются по приходе детей в детский сад. Каждый может  взять любимую игрушку, по желанию объединиться с товарищами. Иногда  дети продолжают начатую накануне игру. 

 В период между завтраком и занятиями проводятся игры с игрушками  или ролевые игры, но не со всей группой. Игры, организованные между  занятиями, длятся 8­10 минут. Здесь главное, чтобы игры содержали лишь  незначительную умственную нагрузку. Это могут быть игры с мелкими  игрушками, мячом, легким конструктором. Так же дети продолжают игры, которые начали до занятия. Перед физкультурным занятием предпочтительны спокойные игры, а если занятие требует однообразного положения,  желательны подвижные игры.

Отводится место игре и на прогулке. Длительность периода игры от  одного часа до одного часа двадцати минут. Организация игр на участке будет зависеть от сезона. На прогулке проводятся подвижные игры, строительные,  сюжетные, дидактические. 

В холодную погоду, например, следует проводить  игры, которые дают достаточную нагрузку, они должны быстро согревать  детей, давать им отдых. Это могут быть и дидактические игры, связанные с  движением, например: игра в загадки, когда дети движениями изображают то,  что думают;  подвижные и многие другие игры. 

Как отмечает А.П. Усова, правильная организация игр на воздухе ­ важный этап развития детей в  играх в каждой возрастной группе.

Самым благоприятным временем для игр  является время после дневного сна, вечером. Чаще всего дети во вторую  половину дня играют в   ролевые и строительные игры, это либо вновь  организованные, либо начатые ранее игры. Такие игры могут быть разнообразны, так как у детей накапливается немало впечатлений, а вечером имеется  достаточно времени, чтобы развивать ролевые игры, делать постройки. Эти игры богаты разнообразными возможностями формирования чувств и отношений  детей. Вечером можно использовать и дидактические игры. В них выявляется  кругозор ребенка, его умственные интересы. 

Конечно же, со стороны воспитателя необходимо творческое отношение к организации игр,  с учетом местных условий,  состояния играющего детского коллектива, запросов и интересов каждого  ребенка.

И у нас в детском саду педагоги старшей группы используют такую тхнологию , как «Экран выбора»

Недопустимо, по нашему мнению, сокращать время, предназначенное  для игр, отводить его другим видам деятельности. Достаточное количество времени для игры обеспечит ее развивающее  влияние на ребенка. Таким образом, ведущим видом деятельности детей дошкольного  возраста является игра, благодаря ей ребенок учится мыслить. Но «игра не выполняет одной какой ­ либо определенной,  изолированной функции. Она для ребенка; и труд, и мышление, и искусство, и реальность, и фантазия, и отдых ­ источник радости».   Таким образом, игра при определенных условиях может действительно  пронизать всю жизнь детей в детском саду, сделав ее по ­настоящему  интересной.

Забота о выживании ребенка в сегодняшнем дне – это забота о его теле; забота о выживании ребенка в завтрашнем дне – это забота о развитии его интеллекта, способностей; забота о выживании ребенка послезавтра и в отдаленной перспективе – это забота о его душе. Без воспитания души ни о каком стратегическом выживании речи быть не может, а без любви и веры душу воспитать невозможно.

Добрый день, уважаемые слушатели! Меня зовут Баженова Елена Васильевна я хочу начать наш разговор,на важную тему: «Отношение родителей и детей в эпоху вызовов», «Роль отца в воспитании детей в современном мире»

Для развития малыша наиболее важной является связь матери и ребенка. Но, оказывается, общение ребенка с папой не менее важно для полноценного формирования личности. Так почему же роль отца обычно считается второстепенной? Социологи провели любопытные исследования. Семь человек из десяти считают, что мать и отец несут равную ответственность за воспитание ребенка. Но на деле отцы проводят вместе со своими детьми в среднем менее одного месяца в год. А ведь давно известно, что дети, растущие без отца, гораздо хуже учатся. Более того, такие дети намного чаще совершают правонарушения. Ведь каждый малыш нуждается в гармоничном развитии, которое можно получить лишь при наличии обоих родителей. Мама даёт своему чаду нежность и ласку, отец - защиту и уверенность.

 Наверное, большинство из вас согласится с тем, что отец - это не вторая мать, не замена матери, а именно отец, нечто отдельное.

   О роли отца в воспитании ребенка сегодня говорят много. Специалисты отмечают, что довольно сложно вырастить полноценную личность, будь - то мальчик или девочка, без мужского влияния. Никто не отрицает возможность добиться успеха в области воспитания без отца, но как показывает жизнь, это большая редкость. Ведь от обоих родителей зависит, каким вырастит их чадо.

Давайте посмотрим, в каких аспектах развития и воспитания ребенка участие папы будет наиболее полезно:

В первый год жизни очень значима роль отца в физическом развитии ребенка и формировании основных двигательных навыков. Как правило, игры пап с детьми отличаются от того, как развлекают малышей мамы: отцы более склонны к активным физическим забавам, они не боятся подбрасывать детей, вертеть их, учат их кувыркаться, катают на плечах и т.д. Это стимулирует физическую активность малышей.

Отец может стать неоценимым помощником в развитии мышления ребенка. Отмечено, что отцы могут научить ребенка говорить быстрее и правильнее, чем мамы и бабушки: связано это с тем, что папы, в отличие от мам, не коверкают слова и не «сюсюкают», стараясь «подстроиться» под карапуза. Как правило, мужчины лучше обучают детей манипуляциям с предметами (особенно с конструкторами, головоломками); взаимодействие с отцом расширяет кругозор малышей, способствует формированию у них более широкого поля интересов.

Фигура отца важна для выстраивания конструктивных отношений в паре «мать-ребенок». В семье с гармоничными взаимоотношениями на определенном этапе развития ребенка (обычно после года) отец помогает ему максимально безболезненно «отделиться» от матери и выработать им оптимальную дистанцию. Некоторые психологи даже рекомендуют именно отцам брать на себя инициативу в таких значимых с точки зрения взросления малыша и социализации мероприятиях, как «переселение» ребенка в свою кроватку, «знакомство» с садиком и т.д. Именно отец является своеобразным «проводником» ребенка во внешний мир, благодаря которому ребенок чувствует себя безопасно.

Отец приучает ребенка адекватно воспринимать социальную иерархичность (подчиненность и подотчетность). Он дает ему понять, что значит авторитет, знакомит с такими социальными инструментами, как одобрение и порицание (или наказание). Связано это с тем, что, в отличие от матери, которая любит ребенка просто за то, что он «есть», отец обычно предъявляет к ребенку определенные требования, которым тот должен соответствовать. Нужно отметить, что в России немало семей, где в воспитании ребенка эту роль отца примеряет на себя мать - она лишает малыша «безусловной» любви и начинает предъявлять к нему определенные требования. В этом случае в семье обязательно должен быть кто-то, кто берет на себя традиционную материнскую роль. Ребенок обязательно должен чувствовать, что он ценен сам по себе, безотносительно к своим достижениям, иначе это чревато серьезными психологическими расстройствами.

Важна роль отца в таком аспекте воспитания ребенка, как его половая самоидентификация. Мальчики, глядя на отца, формируют определенную поведенческую модель, которой впоследствии (в идеале) будут придерживаться. Девочкам общение с папой помогает идентифицировать себя в качестве женщин. Причем соответствие реальных качеств отца бытующим в социуме представлениям о мужественности не является важным: намного более значима близость отца с детьми.

За что отвечает папа? Какова роль отца в семье? Общество пришло к следующему выводу: «в вопросах воспитания детей папа может дать то, чего не может мама, - у родителей разные, дополняющие друг друга функции». И лишь тандем мамы и папы дает возможность для становления гармоничной личности ребенка.

Маму ребенок ощущает частью себя, а папа - это вестник мира. Так ощущает малыш в самом начале жизни, так будет и в дальнейшем - мама дает любовь, а папа открывает дорогу в мир. Именно папа поощряет активность детей в освоении мира, формировании и достижении целей. Но папа не только проводник, но и контролер. Любовь матери - безусловная и бесконечная, отцовская любовь требовательна, она возникает, условно выражаясь, как награда за социальную адаптацию и успехи ребенка.

     Папа - это воплощение дисциплины, требований, норм. Такой баланс принятия (мама) и отдачи (папа) необходим для развития личности.

Именно папа отвечает за принятие ребенком своего пола и усвоение соответствующей модели поведения. Одна из распространенных ошибок - воспитание малыша как бесполого существа. Задача папы - подчеркивать и культивировать мужское или женское в сыне или дочери.

       Для того чтобы быть отцом, мало быть добытчиком и далекой карающей инстанцией. Хотите иметь влияние на ребенка, привить ему свои ценности - наладьте с ним настоящий контакт с самого рождения и продолжайте поддерживать его всю жизнь. Как говорил один хороший папа: «Хочешь быть близким - первые пару лет придется попотеть, а отдачи сначала не будет».

    Отец - это гид ребенка по миру. Если он не отмахивается от заданных вопросов, создает богатую окружающую среду, поддерживает ребенка в его начинаниях и показывает, как надо и не надо, - папа выполняет свою миссию.

   Папа - большой ребенок, и это - его уникальная особенность. Именно папа использует весь окружающий мир как большое игровое развивающее поле, папа учит ребенка причинно-следственному принципу, папа умеет использовать обычные вещи необычным способом и таким образом расширять границы сознания ребенка, папа не боится умеренных стрессов, так как знает, что они закаляют. И отцам ни в коем случае нельзя «забивать» эти свои черты, а, наоборот, нужно всячески их оберегать и культивировать, они - один из самых ценных подарков вашим детям.

Науке давно известно (и нужно принять этот факт), что личный пример играет второстепенную роль: мужественность сына не зависит от мужественности отца, главное - истинная теплота и близость.

Папа и сын

     Папы всегда стараются вырастить из сыновей настоящих мужчин, но порой это благое намерение выливается в излишнюю строгость и отстраненность - чтобы не вырос «мямлей», да и «не пристало настоящим мужикам нежничать». Меж тем, излишняя строгость развивает в малыше страхи. При наличии душевной близости между отцом и сыном детишки вырастают более спокойными и благополучными, даже если с мамой такой близости не наблюдается. Если отношения с папой теплые, если с сыном общаются на равных, он с большей вероятностью усвоит родительские ценности как свои. Самый простой рецепт наладить эту близость - расслабиться, перестать быть только папой и начать получать от общения с малышом искреннее удовольствие и радость.

Но не забывайте соотносить уровень своих требований и возрастные возможности ребенка: невозможность исполнить завышенные требования приводит к потере веры в себя.

И, конечно, папа - это пример, с него мальчик «рисует» будущего себя: мужчину, мужа и отца. Не важно, что вы говорите ребенку, важно, как вы себя ведете, - подражать малыш будет только вашему поведению.

Отец и дочка

       Именно отец определяет женскую судьбу своей дочери. Ее успех в личной жизни, выбор партнеров и отношения с ними - это зона отцовской ответственности.

Для девочек невероятно важен физический контакт с отцом - поцелуи, объятия растят и подпитывают ее чувство собственного достоинства, поэтому основная задача многих пап для начала - преодолеть барьер частого физического контакта и научиться быть нежными. Психологи и мудрецы утверждают - настоящую женщину может воспитать только отец. Заботясь о нем в быту, получая его ласку и признание, ощущая его защиту, воспринимая его советы, девочка становится настоящей женщиной.

    В то же время нельзя ограничиваться развитием в дочке только женских черт. Во-первых, «маленькие королевны», часто весьма избалованные и даже эгоистичные особы, трудно приспособляются к реалиям жизни. Воспитание женщины - это не только ухаживание и потакание капризам, но и взращивание лучшего, что есть в женщине, - терпения, гибкости, мудрости. Во-вторых, как правило, успешные в профессии и социуме женщины - это те, в интеллектуальное развитие которых отцы вкладывали столько же, сколько обычно вкладывают в сыновей. Для дочки, чтобы она выросла самостоятельной, также важна совместная деятельность с папой, его рассказы и советы.

Как и для мальчика, для девочки отец - тоже образец, только представителя противоположного пола. От того, как папа ведет себя с ней и мамой, зависит сценарий будущей жизни дочери - от матери это зависит в минимальной степени. Основная потребность дочери - ласка и доброта по отношению к ней. Поведение отца дочь усваивает как образец мужского отношения к женщинам, его образ становится ее романтическим идеалом, и в будущем девочка неосознанно ищет подобного отношения к ней.

Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему, так и к вам будут относиться в старости.

Помните, что ребёнок - гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо, и воспитать его надо так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло родного дома.

Система детско — родительских отношений имеет особое значение

для развития любого человека и решения жизненно важных задач, а также

для совладания с трудными жизненными ситуациями.

Современные родители уделяют внимание воспитанию. Слово воспитание состоит из двух слов вос+питание. Так вот оба родителя большое внимание уделяют сейчас зарабатыванию денег, чтобы пропитать ребенка в материальном плане, а вот духовному питанию внимание не уделяется или чуть –чуть уделяется. Я считаю, что должное внимание в семье должно уделяться духовному, нравственному воспитанию, чтобы вырастить не только упитанного, образованного человека, но главное воспитанного.

Не так давно, самым важным в воспитании и обучении детей было стремление, чтобы ребенок соответствовал некоторой средней норме. Это гарантировало возможность избежать многих проблем в развитии. Если же проблема развития одаренности не отвергалась, то полностью ложилась на плечи родителей или отдельных творческих педагогов, которые, основываясь на опыте и интуиции, помогали ребенку раскрыть свое дарование, начиная с дошкольного возраста, то сейчас развитие одаренности ребёнка – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также развития эстетических качеств воспитанников.

В «Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утвержденной Президентом РФ 03.04.2012, в «Общем положении» прописано, что «каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность». А одной из основных задач является: создание условий для развития способностей всех детей.

В другом документе, «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», от 1 июня 2012 года был издан указ Президента РФ № 761. Глава 4, этого документа, определяет меры, направленные на поиск и поддержку талантливых детей.

Далее, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», основным направлением является, уже, совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей, а основной задачей – обеспечение условий для выявления и развития талантливых детей и детей со скрытой одаренностью независимо от сферы одаренности, места жительства и социально-имущественного положения их семей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образования определяет задачу сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также развития эстетических качеств воспитанников.

Работа с одаренными детьми актуальна для государства и поэтому миссия государства заключается в поддержке одаренных детей, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района, и любого населенного пункта. Забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.

ЦЕЛЬ нашего детского сада – выявить природные достоинства ребенка  и воспитать одаренного ребенка, способного реализоваться в социуме, методами и приемами основного и дополнительного образования путем активного привлечения семьи и используя все доступные ребенку средства взаимодействия.

Задача - выявить особенности ребенка, его устремления, мотивировать его на развитие потенциальных возможностей.

Потенциальные способности у всех детей различные. Ребенок с явно выраженными высокими способностями выделяющийся яркими, выдающимися достижениями, в том или ином виде деятельности– это и есть одаренный ребенок.

Для выявления особенностей основных компонентов детской одаренности предполагает комплексное обследование и проходит в несколько этапов:

ШАГ 1  - ДИАГНОСТИКА проходит в три этапа:

1-я провела групповое обследование детей с помощью стандартизированных методик на основе системы мониторинга примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» Н.Е.Веракса и отбор группы детей показавших результаты высокие и выше среднего.

2-анализ результатов аналитических наблюдений воспитателя  (я заполняла «Карту выявления одаренных детей» и анкетирование родителей ребенка , они заполняли «Таблицу экс-опроса».)по оценке взрослых выделяются одаренные дети.

3.- я организовала индивидуальное обследование одаренных детей с помощью бесед, интервью, диагностических тестов. При этом уточняя желание и интерес ребенка к определенной деятельности.

Во время этой работы я узнала :

 Типичные черты одаренных детей:

·        Высокая эрудиция

·        Умение логически  и нестандартно мыслить

·        Умение правильно излагать свои мысли

·        Большой лексический запас

·        Способность к быстрому и точному запоминанию

·        Хорошая память, которая позволяет вспомнить и применить необходимые знания через длительный промежуток времени

·        Высокая работоспособность на занятиях

·        Быстрота выполнения задания, предлагаемая преподавателем

·        Потребность к усиленному, сложному заданию

 В вашей группе может оказаться ребенок, который будет заметно отличаться от других детей группы.

Для одаренных детей характерны:

Существует несколько классификаций видов одаренности

5- По видам деятельности и способностям

по форме проявления одаренности:

Явная одарённость проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы “сама по себе”), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Скрытая одарённость проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме.

Затем я определяла для себя содержание работы с одаренными детьми.

 Решая вопрос об организационных формах работы , НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕННОЙ ДИАГНОСТИКИ,  мы приступили к проектированию, планированию деятельности дошкольника учитывая определенные виды одаренности, перспективы развития и предполагаемую результативность работы с ребенком.

Мы сделали вывод, что нецелесообразно выделять таких воспитанников в особые группы. Одаренные воспитанники должны воспитываться и развиваться в группах  вместе с другими детьми. Это позволяет создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников.

 Данный этап работы завершается подготовкой ПРГОГРАММЫ ОО для одаренных детей.

И МЫ ПЕРЕХОДИМ К СЛЕДУЮЩЕМУ ЭТАПУ – ВОСПИТАНИЮ И ОБРАЗОВАНИЮ ЮНОГО ГЕНИЯ. Для этого создается непрерывная образовательная среда, которая проявляется …..

  РЕЗУЛЬТАТ НАШЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ЭТО УСПЕШНЫЕ ДЕТИ, КОТОРЫЕ СМОГЛИ РЕАЛИЗОВАТЬ СВОИ ДОСТОИНСТВА И  ПРОЯВИТЬ СВОЮ ОДАРЕННОСТЬ.

В каждом саду существует свой арсенал традиций, но всегда хочется вменить что-то особенное, сегодня мы делимся своим опытом, мы расскажем о традициях , которые существуют в нашем детском саду.

Вообще традиции существуют с незапамятных времен, с течением времени с развитием общества традиции ширятся, видоизменяются, некоторые забываются. А некоторые наоборот прочно входят в нашу жизнь. Все они направлены на сплочение людей для того чтобы разнообразить нашу жизнь, и эмоционально её украсить . Существуют и традиции в воспитании детей , в основном это традиции присущи какой то конкретной  одной семьи и в первую очередь в сознании маленького ребенка откладываются традиции отношений в семье  между родителями., У ребенка появляются вкусы, привычки, подобные  взрослым., за долго до того, как начинается процесс осознания происходящего, ведь мы прекрасно знаем, что поведение детей идет по принципу копирования. Традиции играют большую роль в укреплении дружественных отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей.

Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателями прочно откладываются в памяти и неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике как родном, общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.

И я приглашаю к выступлению наших педагогов, которые расскажут о традициях в нашем детском саду:

«Дни рождения»

С детьми проводится традиционная хороводная игра «Каравай»: Оформляется уголок именинника. Вручаются подарки именинникам.

«Рукав примирения»

 В случае возникновения конфликтной ситуации, ссоры или драки, дети завершают свой конфликт примирением («мирилкой»).

«Коврик злости»

Он представляет собой фабричный коврик для прихожей шероховатой поверхностью. Ребенок разувается и вытирает ножки до тех пор, пока ему захочется улыбнуться.

«Уголок уединения»

Детям предоставляется возможность уединиться для преодоления эмоционального дискомфорта.

«Уголок настроения»

Утром чтобы педагог мог определит в каком настроении пришел ребенок в детский сад, дети вместе с родителями  показывают свое настроение с помощью «уголка настроения»

Участие родителей и детей группы в делах детского сада

Совместное участие родителей и детей в уборке снега, озеленении и благоустройстве участка, группы.

1.       «Фестиваль Новогодний ларец» .

Он стал традиционным в нашем детском саду в предновогоднюю пору и организуется с целью создания праздничной атмосферы и настроения, развития творческих способностей детей совместно с родителями в художественно-творческой деятельности, а так же укрепления связей учреждения и семьи. Воспитанники детского сада совместно с родителями готовят поделки по собственной тематике, каждая работа сопровождается информацией, в которой указано название, техника исполнения, фамилия и имя автора.

Работы приносят в группу, а далее проводится общая выставка.

По окончанию фестиваля проводится общая выставка. По окончанию фестиваля каждый участник награждается дипломами и грамотами участника.

В этом году фестиваль в силу определенных ограничений проводился в сети интернет, в групповых чатах, но это нас не ограничило, а наоборот помогло нам расширить рамки мероприятия. В рамках темы каждая семья готовит свой проект, но это было или поделка, или видеоролик с новогодним поздравлением, или презентация новогодней традиции семьи или фотопрезентация рецепта любимого блюда семьи, т.о. все они получили возможность не просто представить свою работу, но и увидеть работы других участников. Хочется отметить , что такая форма проведения фестиваля для нас была нова, но получила большой отклик от  семей воспитанников, было размещено большое количество абсолютно разнообразных работ , и мы приобрели еще один способ работы с семьями воспитанников.

2.       Еще одна традиция нашего детского сада. Акция «Доброе сердце».

Цель которой состоит в том, чтобы формировать заботливое отношение у детей старшего дошкольного возраста к более младшим детям, желание и готовность заботиться о них , помогать им, защищать их.

Что предлагает эта традиция?

Во первых Наши воспитанники дают концерты самодеятельности для малышей в которых участвуют в меру своих возможностей или желания. Они играли для них на музыкальных инструментах, показывали театрализованные представления, что вызывало невероятный эмоциональный отклик наших малышей, а для старших дошколят дает значительную возможность проявить свою инициативность в чистом виде.

Так же всей группой, подгруппой и индивидуально наши воспитанники делают для малышей игрушки, пособия, открытки. Они помогают расчищать дорожки на участке для малышей, чтобы им было удобно выйти на прогулку.

Что дают эти мероприятия?

Происходит развитие самостоятельности и ответственности дошкольников, навыки общения в разновозрастном коллективе, создается такая ситуация в развитии при которой происходит передача опыта в игровой, познавательной, социальной  в естественной среде от старшего младшему. Появляется возможность проявить инициативу по выбору для себя рода занятий, участников по совместной деятельности.

3.       Еще у нас проходит фестиваль «Неделя Моды»

Целью такого, уже ставшего ежегодного мероприятия является формирование положительного настроя участников, желание доставить радость детям и удовольствие от праздника. Побуждение детей выступать перед товарищами. Так в рамках фестиваля был организован показ костюмов. Где были подготовлены и представлены костюмы из бросового материала . Этот материал может быть совершенно разным, это может быть и бумага. Пакеты, пластиковые стаканы, блестящие диски, коробки, пакли, медицинские пеленки. Дети выступают на сцене, с удовольствуем позируют перед друг другом в костюмах, которые они подготовили сами, с родителями и конечно же получают невероятные аплодисменты и невероятную энергетику от зала. Мы педагоги знаем, чтобы ребенок мог выступать на сцене, ведь именно сцена может играть важную роль не только в развитии лидерских качеств, но и в становлении личности в целом. Сцена учит многому: прежде всего внутреннему самоконтролю , умению взаимодействовать между собой и конечно же кроме того сцена сама по себе это приятное и интересное времяпрепровождение .Одним из важных моментов данной традиции «Недели моды» является, То ,что в процессе познавательно-художественно-творческой деятельности, когда дети обсуждают идеи костюмов, материал, издание композиции у детей формируются основы экологической культуры, развивается бережное отношение к природе, стоит отметить конечно же ,что и родители с удовольствуем участвуют в процессе создания костюма, ведь это уникальная возможность проявить свою фантазию вместе с детьми, выбрать свой образ, стать дизайнерами собственных творений, но и конечно же с нетерпением ждать очередного показа.

В рамках данного фестиваля у нас проводился фотоконкурс «Многонациональный Урал», семьям было предложено представить свой национальный костюм.

Целью данного конкурса является знакомство детей с костюмами народов России, а так же воспитание патриотических чувств дошкольников и развитие интереса к своей культуре.

На конкурс были представлены костюмы разных национальностей ( перечислить).

По итогам этого мероприятия дети получили больше информации о историческом прошлом своего народа, учатся ценить свой народный костюм, как необходимый элемент национального-декоративного творчества. Так наши фотографии были отправлены на  III Международный Фотоконкурс «Мама и дети в национальных костюмах», организатором которого является РОО «Интернациональный Союз Женщин». Сайт конкурса: http://www.ethno-photo.com/.  Результаты которого ожидаются в августе 2022г.

Самым любимым мероприятием в рамках фестиваля «Неделя моды»-показ мод для наших детей является показ мод, который исполнили дети своими руками, да, да именно своими руками ,именно эти мероприятия  являются поддержкой и выявление детской инициативности и самостоятельности. Детям на выбор предлагаются разнообразные материалы: бумага, фольга, картон, степлеры, маркеры, салфетки, пакеты, скотч, картонные коробки, шерстяные нитки, вообще все, что есть у наших замечательных педагогов в арсенале, но эти костюмы делают уже не с родителями, как в предыдущем , а самостоятельно, в стенах детского сада, могу сказать, что детская фантазия творит просто чудеса, они перевоплощаются в своих любимых персонажей, которые отправились на праздник , посвященный 8 марта. Обеспечение благоприятной и комфортной атмосферы и отсутствие запрета приводит к полноценному проявлению детского творчества и детской инициативы, которые очень важны для формирования успешного развития у детей.

4.Следующая традиция «Читаем вместе».

Данная традиция направлена на приобщение детей и родителей к книжной культуре, воспитание грамотного читателя, мы стремимся поддержать традиции семейного чтения,которые способствует всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка , путем знакомства, слушания произведения классической и современной литературы, для этого каждый день вывешивается список произведений, которые можно прочитать совместно с родителями, но наши воспитанники не просто познают художественную литературу, но и сами становятся авторами своих собственных книг, изготовление своих книг, книжек-малышек стало целой традицией  в каждой семье. Дети с удовольствуем представляют и рассказывают о своих книгах, дарят их ребятам из младших групп. Мы используем разные формы привлечения родителей к семейному совместно с детьми чтению, например детский БУККРОСИНГ , его главная цель –это пропаганда чтения, повышения интереса к книге, а главное его идея –книга должна читаться.

Условия Буккросинга – очень простые, здесь не нужен формуляр, вы сами выбираете книгу, прочитав книгу –положили на место, принесли взамен любую другую книгу, сами книги помещены в старый добрый чемодан, это символично для родителей и интересно и необычно для наших детей.

В заключении хочется сказать, что попадая в новую среду, ребёнок узнает новую модель поведения, осваивает новую для него форму человеческих отношений , у него начинает формироваться нравственные качества, стремление к идеалу и этому формированию не мало сопутствуют  те уникальные традиции , которые существую в детском саду и в нашем детском саду они абсолютно уверена, есть.

На этом у нас все, благодарю за внимание уважаемые коллеги.

Цель педагогического совета -подведение итогов деятельности дошкольного учреждения и результатов работы сотрудников за истекший год. Объединение усилий коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса.

Старший воспитатель:

- Вот и закончился учебный год. Наступает лето и всем нам хочется, наконец - то отдохнуть от педагогической рабочей суеты и отправиться в отпуск. У каждого он пройдет по своему. Но прежде чем отправиться в долгожданный отпуск с «чистой душой», предлагаю подвести итоги педагогической деятельности.

«У нас есть, чем гордиться и, есть, к чему стремиться» – эти слова мы взяли девизом к нашей встречи».

Жизнь – это движение к цели. Чтобы дойти до цели, нужно прежде всего идти вперед, а не стоять на месте. У нас тоже есть цель и непростая.

Сегодня одной из целью в сфере образования в связи с введением Стандарта – создание образовательного пространства, направленного на непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Все эти обновления коснулись и нашего ДОУ. Неслучайно одними из главных задач нашего ДОУ стали:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психологической безопасности; создание комфортных условий жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

2. Создание обогащенной предметно- пространственной среды,способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности;

3. Совершенствование профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями воспитанников;

4.Построение эффективной системы административно- хозяйственной работы в ДОУ, обеспечивающей стабильное повышение уровня оказываемых педагогическим коллективом ДОУ образовательных услуг.

Мы старались решать поставленные задачи таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов в повышении профессиональной компетенции в организации образовательного процесса, раскрыть возможности для самореализации каждого из них.

День за днем, час за часом коллектив неустанно следовал по сложному и тернистому пути к успеху (экспресс) создания для дошколят образовательного пространства поддержки инициативы и самостоятельности в специфических для них видах деятельности; оказывал помощь родителям в повышении педагогической компетентности в вопросах образования и развития детей в рамках информационного пространства.

В начале этого учебного года  отправился в путь замечательный экспресс с 3-мя вагонами, пересекая реки, поля, леса образовательного пространства.

Кто пассажиры этого экспресса? Ну конечно, педагоги, дети и родители Бродовского детского сада.

Предлагаю заглянуть в экспресс и посмотреть на пассажиров.

Это начальник поезда (заведующий) и машинист (ст. воспитатель, это проводники (педагоги, а это пассажиры (дети и родители).

Набирает скорость педагогический состав на пути к поставленным целям. Только квалифицированная бригада проводников (педагоги, владеющая главными профессиональными качествами, одними из которых являются- мобильность, ответственность и самостоятельность в принятии решений, могли выполнить поставленные задачи. В этом экспрессе насчитывалось 7 проводников (педагогов):

Педагогический коллектив ДОУ составляют 7 педагогов, из них:

Уровень квалификации

От слаженности, порядка и высокого профессионализма бригады локомотива зависит благополучие и комфорт пассажиров, следующих по образовательному пространству. Своевременные меры при возникновении угроз и оказанию медицинской помощи, контроль за работой механизмов и обслуживанием пассажиров - одна из важных обязанностей бригады.

Во время пути следования экспресса по пути новых образовательных тенденций связанных с ФГОС, бригада понимала, что для того, чтобы стать настоящими профессионалами необходимо постоянно повышать профессиональную компетентность, совершенствовать свои знания, расширять кругозор, заниматься самообразованием.

В маршруте экспресса были и такие проводники (педагоги, которые активно занимались повышением своего самообразования, получивших очную и дистанционную курсовую подготовку, некоторые приняли участие  в районных конкурсах.

Елена Александровна и Ирина Васильевна участвовали в районном педагогическом конкурсе  «Солнце спрятано в каждом – надо  помочь ему вспыхнуть!»,в целях выявления и популяризации перспективных воспитательных идей и практик в образовательных организациях МО «Каменский городской округ»,привлечения внимания педагогической и родительской общественности к вопросам воспитания детей и молодежи. По результатам проведения конкурса все участники награждены дипломами.

В начале учебного года Людмила Геннадьевна со своими детьми ,родителями и сотрудниками детского сада приняли участие во всероссийской акции субботников  «Зеленая Россия» ,получили сертификат участника Всероссийского значения.

Людмила Геннадьевна и Елена Васильевна с детьми участвовали в муниципальном этапе экологической кейс-игры для детей дошкольного возраста Грин тайм , заняли 4 место.и получили сертификаты участников районного экологического форума «Твой след на Земле».

Вот такие авторитетные, компетентные, осведомленные, пытливые проводники(педагоги) обслуживали экспресс!

А еще, они-

Д – добрые, душевные, доброжелательные;

О – общительные, ответственные, обаятельные;

У – умные, успешные, увлеченные педагоги

Стучат колеса, мелькают станции, леса и поля. Экспресс наполнен оживленными голосами пассажиров (дети и родители).

Давайте заглянем в экспресс, все ли там благополучно?

Важным показателем успешного маршрута следования является здоровье пассажиров (детей, которое зависит от условий в экспрессе для охраны жизни и укрепления здоровья.

Первые вагоны, здесь самые маленькие дошкольники. У них недавно прошла адаптация к поездке. Во время адаптации проводники этих вагонов (педагоги) уделяли внимание техническому оборудованию вагонов. Очень важно было обеспечить самых маленьких пассажиров комфортом (предметно- пространственная среда, создать условия для эмоционального общения. Насколько успешно прошла адаптация к поездке, Узнаем у Натальи Евгеньевны.

В связи с этим было принято решение -Чтобы следующий набор малышей  преодолели легче:

Линии развития:

·       Осуществлять тесное сотрудничество с семьей по обеспечению эмоционального и физического комфорта детей:

·       организация гибкого режима пребывания ребенка в группе;

·       продолжать информировать родителей (папки- передвижки, организационно- ознакомительные встречи, экскурсии по группе) о воспитании малыша;

·       проведение семинаров- практикумов, деловых игр и тренингов;

·       индивидуальное сопровождение детей и родителей- заполнение листов наблюдений, проведение диагностики, совместных праздников, индивидуальных консультаций. ;

·       активизировать активность ребенка: создавать условия, которых ребенок чувствовал бы себя «хозяином группы», хозяином предметной среды;

·       формирование коммуникативного опыта дошкольников.

Час за часом, день за днём на полной скорости мчится экспресс к поставленным задачам

Стучат колеса, мелькают картинки за окном, а в экспрессе идет своя жизнь(воспитательно - образовательный процесс).

Мчимся дальше, И Елена Александровна расскажет как же они со своими маленькими пассажирами прожили этот учебный год.

Приближается локомотив к следующему пункту, В журнале начальника поезда появились важные отметки.

В качестве измеряемых показателей результатов бригады выступали готовность пассажиров к усвоению программы и дальнейшему обучению в старшей группе:

Во время пути при обнаружении технических неисправностей многие поломки устранялись на ходу. В целях технической поддержки руководство локомотива оказывало помощь проводникам в обслуживании пассажиров.

Ежедневно проводники выполняли свои непосредственные обязанности по созданию благоприятных условий в вагонах.

Периодически во время пути следования осуществлялся таможенный контроль.

Проведены тематические и оперативные проверки: «Анализ плана работы музыкального руководителя»; «Организация питания детей в ДОУ», «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО», «Санитарно-гигиеническое состояние групп», «Утренний прием детей», «Организация детской экспериментальной деятельности в условиях детского сада», «Режим прогулки»,и т.д.

В течении всего следования машинист и помощник посетили все вагоны и побывали на 24 занятиях из них:

Уленеева Н.В.-5-4-балла,

Цивилева И.В.-3-4,7б,

Жигалова Н.Е.- 4-4,2б,

Корелина Е.А.-4-4б,

Домонецкая Л.Г.-8-4,1б.

Тщательно были изучены результаты детского развития и определены уровни, для того, чтобы в дальнейшем определить индивидуальный путь каждому пассажиру. Результаты тщательно изучались и сравнивались с началом пути.

Рекомендовано:

Педагогам всех возрастных групп:

1. Продолжать работу с детьми по приобретению двигательного опыта, развития основных движений, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, ценностей здорового образа жизни через использование педагогических и здоровьесберегающих технологий адекватных возрасту.

2. Продолжать формировать у детей познавательные действия, становление сознания, развитие их интересов, любознательность и познавательную мотивацию через разнообразную деятельность адекватную возрасту.

3. Продолжать создавать условия для позитивной социализации дошкольников в образовательной среде развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности через индивидуализированное обучение.

Успех пути зависит от разных факторов, один из них- взаимодействие с пассажирами- родителями.

Проведенный опрос позволил определить дальнейшие линии развития ДОУ:

-продолжать совершенствовать материально- техническую базу;

-продолжать вовлекать родителей в образовательный процесс в качестве активных участников.

Пристально смотрит машинист и начальник поезда на горизонт, готовятся к прибытию проводники, в ожидании пассажиры. Скоро появится пункт назначения  и завершится увлекательное путешествие. С какими же еще успехами доберется бригада до станции. На протяжении долгого пути были проблемы, трудности, взлеты и успехи.

Вот и конечная станция, прибыл состав, позади долгий трудный путь. Каким был путь, что успели, что не успели сделать?

Результаты трудного похода Бродовского детского сада показали, что бригада выполнила поставленные 

задачи:

- Формирование инициативности и самостоятельности у дошкольников через создание условий в образовательной среде.

- Повышение социально – педагогической компетентности родителей в вопросах введения ФГОС ДО осуществлялась методическая поддержка педагогов по вопросам организации воспитательно - образовательного процесса, планирования, повышения профессионального мастерства.

Большая работа проведена по созданию условий в образовательной среде в формировании инициативности и самостоятельности дошкольников в различных видах деятельности, на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; созданию в ДОУ условий для обеспечения психолого-педагогической поддержки семье и повышения компетентности родителей через создание единого информационного пространства, вовлечение родителей в разные формы деятельности, организацию обратной связи.

Результаты педагогической деятельности показали, что педагоги активно создавали условия в образовательной среде для формирования активности и инициативы в условиях сотрудничества со взрослыми и сверстниками, осуществляли поддержку самораскрытия детей через создание ситуаций успеха, формирования положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, адекватной самооценки, проводили работу по мотивационной деятельности дошкольников, внедряли в практику инновационные педагогические технологии.

Наш педэкспресс делает остановку ,где наши проводники будут организовывать оздоровительную работу с пассажирами в летний период.

Инструкции.

А потом наш педэкспресс отправится снова в путь в новый 2018-2019 учебный год.

Счастливого пути!

МКДОУ «Бродовской детский сад»

Квест – игра « В поисках Царицы Математики»

Подготовила Старший воспитатель : Баженова Е.В.

Воспитатель : Уленеева Н.В.

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная.

Цель: закрепление математических знаний и умений посредством квест –игры

Задачи: 

        Образовательные: 

ü формировать умение ориентироваться в пространстве,

ü закреплять навыки счёта в пределах 10,

ü умение работать с символами,

ü названия геометрических фигур,

ü   последовательность  дней недели;

ü совершенствовать навыки  решения примеров;

Развивающие:

ü развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения,

ü мелкую моторику рук, творческие способности,

ü внимание, память, логическое мышление;

Воспитательные:

ü воспитывать умение работать в коллективе,

ü интерес к математическим занятиям,

ü дружеские взаимоотношения

Оборудование: карта – схема маршрута, интерактивная доска, магнитная доска, карточки с цифрами,  тетрадные листы в клеточку, карандаши .

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический, мотивационный.

Предварительная работа: решение логических задач, решение примеров, дидактические игры на закрепление пройденного материала, чтение стихов, загадок о числах, количественный счет в пределах 10, работа с символами.

Индивидуальная работа: закрепить порядковый счет в пределах 10 .

 I.  Организационный  момент.

Приветствие

Воспитатель: - Здравствуйте ребята, здравствуйте гости, я очень рада вас видеть.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг, и ты мой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: - Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку и поздоровайтесь. Молодцы!

Проблемная ситуация.

Воспитатель: - Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела сообщение в своем телефоне. Давайте послушаем его.

Читает письмо.

 «Здравствуйте, Наталья Васильевна! В детский сад я к вам спешила, но к злодейке угодила. Госпожа Метелица перемела к вам дорогу и заманила меня в свое снежное королевство. Мне очень нужна ваша помощь, освободите меня пожалуйста. Сами вы дорогу не найдёте, вам должны помочь маленькие дети, которые ходят в детский сад .Царица Математики.

Воспитатель: - Ну, что, ребята, поможем Царице Математики  ?

Дети: Да, да, поможем!

Воспитатель: Но помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными.  Ну, что, не передумали? Как же нам найти Царицу? Давайте скорее отправимся в снежное королевство?

Воспитатель: Ребята а на чем можно нам отправится на поиски?

Дети :ответы

Воспитатель: да ребята мы поедем на автобусе, уважаемые пассажиры, берите билеты и занимайте свои места, ребята а вы заметили, что билеты необычные? Как же узнать ,какое у вас место в автобусе?

Билеты – это карточки с точками, а на стульях карточки с цифрами. Воспитатель раздаёт билеты- карточки.

- На каждом стуле сзади прикреплена карточка с цифрой, обозначающей номер места. Чтобы найти своё место, посчитайте сколько точек  на вашем билете.

Дети выполняют задание, рассаживаются по местам. Воспитатель проверяет, правильно ли дети выполнили задание. 

- Умнички ! Осторожно ,двери закрываются, Поехали! 

Под веселую музыку дети отправляются в путешествие.

Ребята ,путь наш далек, а пока мы едем, предлагаю поиграть в игру :

 «Скажи наоборот» :

Высокий –низкий, широкий –узкий, длинный- короткий, толстый-тонкий, далеко-близко, твердый-мягкий, черный- белый.

Вот мы и приехали к снежному королевству, где же нам искать Царицу математики?

Смотрите, кто это ?

Появляется стражник.

Стражник:

Стой, кто идет? Вы кто такие?

Воспитатель: Здравствуйте мы ребята из детского сада, ищем Царицу математики, ее Метель обманом заманила в снежное королевство, пустите нас пожалуйста, откройте  ворота, нам обязательно нужно спасти ее.

Стражник: не могу я вас пустить, ключ от замка куда то подевался.

Воспитатель: как же нам тогда попасть туда?

Стражник: а вы можете разгадать код, вот у меня есть код по которому можно сделать запасной  ключ .

Воспитатель : а можно я взгляну на него?

Воспитатель показывает детям лист бумаги в клетку на котором изображена красная точка и текст задания- Поможем ребята стражнику ?

Дети : да!

Выполняют графический диктант. Получается ключ.

Стражник : Спасибо вам ,добро пожаловать в наше королевство.(открываются ворота)

Воспитатель : ребята а куда же нам идти? Давайте стражника спросим,

Уважаемый стражник , а где нам найти замок госпожи Метели?

Стражник : Чтобы дойти до замка Метели вам нужно найти все снежинки, они и подскажут , как вам добраться до замка.

Воспитатель: Спасибо вам,

Вперёд, друзья, отправляемся на поиски снежинок! Ребята посмотрите внимательно , вы видите снежинку? (Снежинки с цифрами). 

В зале в разных местах закреплены снежинки с номерами, с заданиями.

1.Ига со снежком. «Ответь на все вопросы»

1. Какой сегодня день недели?

2. Сколько всего дней в неделе? (7) 

3. Сколько в неделе выходных дней? (2) 

4. Какой день идет после четверга?

5.Какой день идет перед  средой?

6. Сколько в неделе рабочих дней?(5)

7. Как называется первый день недели?

8.Как называются выходные дни недели?

Ребята давайте посмотрим где же у нас следующая снежинка?

2. «Разбери завал»:

Алина ты возьми комок с цифрой которая стоит между комками с цифрами 3 и 5, а ты Маша комок с цифрой, следующий  за комком с цифрой 7,А ты Абдулла комок с  цифрой ,который стоит перед комком с цифрой 6.Даша а ты возьми комок с цифрой следующий за комком с цифрой 1.Настя а ты возьми комок с цифрой, который находится между комками с цифрами 10 и 8,а Клава возьмет комок с цифрой который стоит перед комком с цифрой 7. Маша уберет комки с четными цифрами,а Даша Дьячкова с нечетными.

Ну вот мы и  убрали преграду с пути и отправляемся дальше.

Воспитатель: Молодцы! Сейчас предстоит новое испытание. Следующая снежинка-

3. Решение задач.

Делимся на 2 команды, проговариваем условие,вопрос, решение и ответ задачи, взаимоконтроль.

Молодцы, отправляемся дальше.

4. «Нарисуй по точкам» (пальчиков.гимнастика)

Садитесь за столы, перед вами лежат листы бумаги и в них, что то - зашифровано, вы должны расшифровать – соедините цифры по порядку, и посмотрим, что у вас получится.

А получился у нас снеговик .

Снеговик,

Здравствуйте ребята, ох устал я здесь стоять, давайте зарядку со мной выполнять.

5. «Зимняя зарядка»

Воспитатель : Снеговик ,мы с ребятами  так уже давно идем в замок к Метели,долго нам еще идти?

Снеговик :жалко мне вас отпускать, с вами мне так весело,а одному мне совсем скучно будет,

Воспитатель : Ребята, вот мы сейчас уйдем а снеговик один останется давайте из геометрических фигур соберем ему друга. А что нам для этого понадобиться?

6. «Сложи снеговика из геометрических фигур»

Дети складывают снеговика из геометрических фигур.

На экране появляется замок метели, тревожная музыка, появляется сама Метель.

Метель: кто это ко мне пожаловал?

Воспитатель: А вы кто?

Метель: Я госпожа Метелица, зачем пожаловали???

Воспитатель: Уважаемая Метелица, мы с ребятами шли к вам очень долго, отпусти пожалуйста Царицу математики ,а то ребятам скоро в школу идти а без математики нам никак нельзя, да и жители страны математики очень волнуются.

Метель: Ну хорошо, раз вы умные такие  выполните мое задание .тогда так и быть отпущу я вашу царицу.

7. «Помести предметы в сундучок»

Нужно поместить эти предметы в мой сундучок.

Воздушный шарик. фасоль, листок бумаги.

Воспитатель: с детьми обсуждают и выполняют задание.

Метель: Как же вы догадались? Ладно так и быть отпущу вашу царицу , а мне пора .

Приходит Смс-сообщение  Царица: дорогие друзья! Огромное вам спасибо за оказанную помощь! Вы прекрасно справились со всеми заданиями,и освободили меня.,благодаря знаниям,которые у вас есть вы оказали помощь всей математической стране и ее жителям  .Я желаю вам всего самого хорошего,ведь скоро вы пойдете в школу и узнаете там много интересного. А за это вас в детском саду,ждет  угощение от меня. До свидания!

Воспитатель: Ну,что ребята,пора нам возвращаться в детский сад, проходите в автобус на свои места.

А пока мы едем подводим итоги……

Эти опасные микробы.

Сценка по ЗОЖ

Автор составитель Старший воспитатель Баженова Е.В.

с использованием интернет-ресурсов,и мультфильма «Митя и микробус»

Ход выступления.

(Выходит под музыку)

Айболит.   Меня, вы  ребята, узнали?

Да, я тот самый Айболит

Что всех излечит, исцелит.

 Но к вам пришел Я не за тем

Чтоб ставить градусники всем.

Возьмите в руки карандаш,

да запишите рецептик наш.

 Большой рецепт, о деле важном,

 Как сильным вырасти, отважным.

Запомнить нужно навсегда:

Залог здоровья-чистота!

Будь на чеку,не забывай,

Что рядом ходит целый рой:

Микробов ,бактерий,инфекций опасных.

Не веришь?Взгляни,ты,на них безобразных….

СЦЕНКА:

 Гуляет Мальчик во дворе,занимается спортом .(музыка спортивная)

Мальчик: меня медали ждут,

Я ловок и силен,и без пяти минут уже я –Чемпион.

Прыгун я –высший класс,вы думаете вру?

Смотрите,как я,раз…  (перепрыгивает через скамейку показывает класс!)

Препятствие беру!

(К мальчику падает  и катится под ноги яблоко с яблони, тот поднимает и слышит голос,но никого не видит)

Микроб:Эй,чемпион,(смеется)

Мальчик (удивленно):Кто тут пищит?(разглядывает яблоко)

Микроб: (ехидно) Не разглядишь,и не ищи,

я правда,маленький совсем,но все-таки тебя я съем.

Мальчик : Ха,скорей тебя я проглочу.

Микроб: (Злостно) -Я только этого хочууу,ешь на здоровье,

Но придет через недельку мой черед.

Мальчик ест яблоко и выкидывает  огрызок.

За всем этим наблюдает ворона.

Ворона – (вздыхает,укоризненно говорит):

-Микробам сам открыл ты дверь,

И настрадаешься,поверь!

Ты в крепость своего здоровья

Впустил разбойника теперь.

Мальчик отмахивается от нее,Ай,

Ворона: (грозит)Вот если б в организме,там,

Ты смог бы оказаться сам…

Представь себе…

Мальчик : Попробую (Закрывает глаза)  Музыка превращение. Мальчик оказывается внутри организма.-Дело ясное,(отмахивается)кровяные шарики- белые и красные.

Появляются стражники(Фагоциты).

Фагоциты 1. : Ты свой!Не разглядели сразу,

Фагоциты 2 : Чуть не убили , как заразу!

Мальчик :Вы кто?(удивленно)

Фагоциты: (вместе)

Защитники мы ваши,

Здоровья доблестные стражи.

Ф-1:Здоровья фагоциты,мы здесь повсюду скрыты.

Ф-2:Таимся там и тут.

Ф -1:коварные микробы,болезни и хворобы не пройдут.

Ф (вместе): Герои-фагоциты ,всегда готовы в бой,

И для твоей защиты ,мы жертвуем собой!

Мальчик (кланяется с уважением,идет дальше.

На встречу крадется микроб,нюхает,разглядывает мальчика.(тревожная музыка)

Мальчик : Кто это?

Микроб(грозно ) Микроб,тот кого ты съел,

Ведь это я на яблоке сидел,

Как тень проникну я сейчас,

В любой сосуд и клетку.

Щас, двинусь я в разведку!

Настанет грозной битвы час,

И ты несчастный пленник,

Увидишь нас, увидишь нас,

Увидишь  наступленье,

Ты станешь слабеньким совсем,

И тощим и зеленым,

И вот тогда ,и вот тогда не будешь Чемпионом!!!(смеется)

Мальчик : Да,что ты сделаешь?Один?

Микроб: Один?Минутку,погоди!

Мальчик отворачивается закрывает глаза ,как в игре в прятки.

Микроб: Теперь пора!!!(выходят микробы)

-Мы микробы, мы микробы, Мы микробная семья.

Вы не будете здоровы, если с вами мы, друзья.

Мы микробы вот такие, очень вредные и злые.

И хоть ростом небольшие

ты видишь,сколько нас?(наступают на мальчик тот убегает,микробы за ним)

Микробы вместе :Ура!!!(шагают ,как солдаты,с оружием,выходят фагоциты сражаются с микробами,тут главный микроб достает пульвилизатор опрыскивает фагоцитов)

Фагоциты 1( кашляют):Беда,,у них токсины,яды.

Фагоциты 2: Скорей. Достать лекарства надо!(обессиленные падают)

В это время мальчик заболевает.

Микробы тычут в мишень-силуэт ребенка

Микроб1:-Вот здесь удар мы нанесем в штурм,в атаку,на пролом!

Микроб 2:- нет,лучше мы ударим тут,

Мои полки врага с метут.

Вместе микробы: Вперед!(нападают на мальчика)

Мальчик корчится от боли в животе: Болит,Болит!

Ворона: Немедленно к врачу!

Мальчик: Я не могу,я не хочу,

На стадион бегу сейчас,

Соревнования у нас!(встает со скамейки,спотыкается,держится за живот)

Ой,Ой!!!(Падает)

Ворона укладывает ребенка в постель.

В это время фагоциты связанные спиной друг к другу сидят,а микробы бегают вокруг них.

Приходит врач дает мальчику лекарство.

Выходят Витамины,сражаются с микробами,лечат,освобождают фагоцитов,микробы падают уползают,хромают,убегают.Витамины приводят в чувства фагоцитов(можно запустить мыльные пузыри).

Мальчик выздоравливает(Вытерает пот со лба, потягивается)

Играет жалобная музыка Микробы раненые,хромые идут и говорят:

Микроб 1:Я есть хочу,

Микроб 2:Терпеть не вмочь…

Микроб3 :За что же нас прогнали прочь?

Главный Микроб: Не хнычь,гляди(смотрит хитро )

Полно ребят,пусть только нас они съедят…

Микроб 1: (обращается к детям) – Приятель,мне вредна вода

                                                           и мыть не должен рук ты!

Микроб 2: Не вздумай так же никогда

                   Мыть овощи и фрукты!!!

Микроб 3:          

От слова «мыло» - нам так уныло,

От слова «мойка» – нам очень колко.

Не нужно, братцы, вам умываться,

Побольше грязи –вот это красота!

(Дети грозят им пальцем,унылые микробы уходят, говоря в след):

-Пошли еще,куда-нибудь,похоже их  не обмануть…

АЙБОЛИТ:

Руки с мылом надо мыть,

Чтоб здоровенькими быть.

Чтоб микробам жизнь не дать,

Руки в рот не надо брать.

Мойте руки и плоды,

Чтобы не было беды!

Нет большого в том труда,

Мойте фрукты и овощи всегда!

Ребята, нет богатства краше,

Чем крепкое здоровье наше.

На радость всем ,и папе с мамой

Растите все вы крепышами!!!

Сценарий Юбилея Бродовского детского сада 25 лет.

Ведущий 1. Родному саду – 25! Какая замечательная дата!

Расти ему, и процветать на радость взрослым и ребятам!

Ведущий 2:        Тебе всего лишь 25! Пускай летят над нами дни и годы.

Шумят дожди, идут снега. У нас в саду всегда прекрасная погода.

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости, коллеги! День действительно добрый, потому что в этом зале собрались старые, добрые друзья, которых объединил Бродовской детский сад .Разрешите от всего сердца поздравить всех присутствующих в этом зале с торжественной знаменательной датой - 25-летием нашего детского сада и от всей души пожелать здоровья, благополучия, радости и всего самого доброго всем ,всем,всем!

Ведущий : Мы раскрываем наши двери,

И вы узнаете сейчас,

Как мы живём всё это время.

А вы похлопайте для нас.

Сегодня день осенний, светлый

Такой волнующий для нас,

И юбилей собрал нас вместе.

Начнём его: (все вместе) так в добрый час!

1 реб.

С днём рожденья поздравляем

Наш любимый детский сад,

Счастья, радости желаем

Для гостей и для ребят!

2 реб.

Будем веселы, здоровы,

Будем добрый свет дарить!

Приходите в гости чаще,

Путь для вас всегда открыт!

3 реб.

Будем петь и веселиться,

В игры шумные играть,

А пока всем предлагаем

Праздник песенкой начать!

Исполняют песенку про детский сад

 Сегодня в саду мы собрали  друзей,

Всех тех, кто отпразднует наш юбилей,

Всех тех, кто здесь сердца частицу оставил,

Всех тех, кто в этих стенах правил.

Себя не жалел, растворяясь в работе. Не думал о славе, наградах, почёте. 

Чей труд в море знаний по капле вливался.

Спасибо, друзья, кто здесь в зале собрался!

ВЕД : Итак, официальный момент наступает,

Приглашаю того, кто всё знает,

Обо всём коллективе, кто нам помогает

И мужественно детский сад возглавляет.

Вед.:

Главная женщина детского сада!

Особого энергичного склада.

Во всём остаётся для всех примером.

Ей в пору тягаться, пожалуй с премьером!

Но вряд ли сумеет мужчина смельчак

Так вот поддерживать детский очаг!

Слово заведующей МКДОУ «Бродовской детский сад» - Ширяевой Н.И.

25 летний Юбилей Бродовского детского сада (2018г.)

Добрый день всем присутствующим и отсутствующим, чьи жизни и судьбы объединял и объединяет, согревал и согревает своим теплом – добрый, надежный, честный, верный, уютный и любимый  детский сад.

Торжественный настрой царит сегодня в детском саду: отголоски музыки, улыбающиеся дети  сотрудники.

И, конечно же, ожидание гостей, которых здесь ждут всегда, но в этот праздничный день, с особой радостью. Ведь всех их познакомил и навсегда соединил в одну большую, дружную семью детский сад . И каждый из них все свои знания и умения, силы и терпение без остатка отдавая воспитанию подрастающего поколения, именно в этих стенах навсегда оставил частичку своего сердца и своей души.

Нашему детскому саду – 25 лет! . Радость этого события с нами разделяют наши гости:

Ветераны детского сада.

Родители.

Педагоги и заведующие, работавшие в нашем детском саду  в разные годы. Кто-то в стенах этого детского сада получил статус первого воспитателя и первого учителя, кто- был победителем на конкурсах : «Молодой специалист  года», «Учитель года»

Уважаемые гости нашего детского сада!

Дорогие друзья!

От имени педагогического коллектива детского сада  приветствую Вас на серебряном  юбилее нашего детского сада.  Спасибо за оказанную честь и внимание! Пусть сегодня каждый из вас чувствует себя самым желанным и долгожданным на нашем празднике.

Наш детский сад сегодня это стабильное, успешное и развивающееся в соответствии с современными тенденциями дошкольное учреждение, имеющее свои традиции. Он расположен в живописном уголке Каменского района, среди ветвистых деревьев и кустарников.

Немного истории.

В далёкие девяностые годы двадцатого столетия, когда жители Брода радовались трудовым победам, в Каменском районе развернулась грандиозная стройка , в Броду построили несколько многоквартирных домов. Люди получали квартиры в новых домах и тут же были обеспечены местом в детском саду и в школе. Школа начала работать с апреля 1993г.С октября 1993 года распахнул свои двери для дошколят детский сад Слайд ( старый детский сад)

Первой заведующей была Мошегова Валентина Степановна, которая создала необходимые условия для роста и развития детей. Все сложности по открытию , комплектованию и подборе кадров легли на плечи Валентины Степановны .Руководитель с огромным сердцем, доброй светлой душой, Валентина Степановна, всегда являлась примером для подражания, люди делились с ней бедой и радостью. Профессиональное мастерство, большая безграничная любовь к детям – все эти качества и выдающиеся заслуги в деле обучения и воспитания подрастающего поколения были отмечены районными и другими  наградами. СЛАЙД

А её первым помощником  в должности завхоза была Рыжкова Людмила Ивановна. Оборудование всего здания было завезено её руками. Озеленение вокруг здания было (это было начало из начал) сделано руками этих двух женщин.

Школа. Там всё впервые. Первый урок, первая пятёрка, первый тёплый и строгий взгляд, брошенный на тебя первым учителем, первое сочинение, первое замечание, Всё первое, первое, первое. Школа- это учителя: добрые и ласковые, чуткие и внимательные, требовательные и мудрые, обладающие   огромной трудоспособностью и профессионализмом.Все помнят своих первых учителей  , они много лет проработали в Бродовской школе –сад (кто-то больше , кто меньше) Я хочу с гордостью назвать эти имена :

 СЛАЙД (первые учителя)

1.Абызова Лада Георгиевна

2.Наговицына Евгения Ивановна

3Лямина Татьяна Вениаминовна

4. Баженова Мария Васильевна

5.Суровцева Тамара Михайловна

6. Иванюк Ирина Павловна

7. Чепинога Елена Николаевна

Танец с зонтиками

«На улице Ворошилова

Средь пушистых тополей

 Детский сад наш  - гордость наша

Это  детство Бродовских детей .»

Дружное сообщество профессионалов, ярких и неравнодушных, вкладывающих в обучение ребят частицу своего сердца – это воспитатели, которые тоже проработали в стенах этого здания много лет и многим я думаю они стали родными . Я хочу с гордостью назвать эти имена:

Слайд (воспитателей)

1.Максимова Альбина Александровна

2.Калинина Ия Арсентьевна

3.Нечаева Светлана Анатольевна

4.Лапшина Елена Ивановна

5. Шелудкова Альбина Михайловна

6.Батракова Наталья Игоревна

7.Антонова Зинаида Павловна

8. Ульянова Людмила Михайловна

Для руководителя очень важно кто его верные помощники.

В стенах этого здания за 25 лет проработала целая династия заведующих хозяйством.

1.     Рыжкова Людмила Ивановна

2.     Терентьева Марина Николаевна

3.     Симонова Ольга Анатольевна

4.     Устинова Наталья Сергеевна

5.     Максимова Елена Алексеевна

6.     Воронина Фаина Александровна

7.     Бывальцева Надежда Анатольевна

Трудовой коллектив  детского сада , которым с  1995 года по сегодняшний день руководит Ширяева Нина Ивановна, продолжая начатое Мошеговой Валентиной Степановной  дело, сохраняя лучшие традиции детского  сада, успешно справляется с задачами воспитания и обучения подрастающего поколения. В детском саду сформировался коллектив единомышленников, которые помогают детям познавать новое, укреплять здоровье, учат видеть прекрасное и удивительное. Здесь работает коллектив, имеющий многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста. Более опытные педагоги передают опыт молодым специалистам.

Дружное сообщество профессионалов, ярких и неравнодушных, вкладывающих в обучение ребят частицу своего сердца.  В коллективе сложились благоприятная психологическая обстановка, творческий подъем, атмосфера дружбы и взаимовыручки. И сегодня, оглядываясь назад, можно с уверенностью сказать, что

25 лет жизни нашего детского дошкольного учреждения – это плодотворные годы кропотливого ежедневного труда  по воспитанию  детей – дошколят в нашем  Каменском районе. Коллектив идёт в ногу со временем, учится и профессионально растёт. В детском саду внедряются новые современные программы, инновационные технологии. За 25 лет детский сад воспитал и выпустил в школу 22 выпуска малышей. Детский сад – первая ступень на пути во взрослую жизнь. Сотрудники нашего дошкольного учреждения помогают воспитанникам пройти её достойно и с пользой.

Нельзя не назвать тех, кто были первыми и проработали в Бродовской школе –сад   долге годы, каждый день честно отдавая свои профессиональные знания и силы детям.

Их сегодня нет с нами, но мы обязаны о них вспомнить. Почтим память о них   минутой молчания( включить музыку и горящие свечи  на экране)

1.Лапшина Александра Ивановна

2.Трубакова Нина Павловна

3. Полуяхтова Галина Михайловна

4.Филимонова Татьяна Анатольевна

      А сколько  талантливых выпускников учатся и трудятся в учебных учреждениях нашего района города и области.

1.      Коновалова(Григорян) Екатерина Николаевна - учитель начальных классов школы № ___35__г. Каменска-Уральского

2.    Корепанова Снежана Леонидовна (воспитанница Бродовского детского сада и школы , после окончания Каменск-Уральского педагогического колледжа  вернулась и успешно работает воспитателем - продолжает дело педагогов данного учреждения)

3.     Наговицына Ирина Алексеевна- воспитатель детского сада № ___ г. Каменска-Уральского

4.    Коновалова Елизавета Николаевна студентка 3 курса Каменск-Уральского Педагогического колледжа – будущий учитель начальных классов.

5.     Лямина Анастасия Андреевна – воспитатель детского сада

№ _____ г. Каменска-Уральского

6.    Ширяев Антон (мастер спорта по бегу на 1,5 км) ,закончил Свердловский Уральский Федеральный Университет

7.     Ошурков Александр Васильевич – руководитель -------------  --------- -----------

Среди выпускников есть и медицинские работники:

8.    Горошко Наталья Андреевна – трудится фельдшером скорой помощи в . г. Екатеринбурге.

Соколова Анастасия – студентка 3 курса Каменск-Уральского Медицинского колледжа . А сколько хороших ребят трудятся в других сферах!

9.     Цивилев Егор  – выпускник Бродовского детского сада 2015 занял 1 -е место на районном конкурсе «Первоклассник года»,Воробьёва Валерия выпускница 2013 года неоднократная победительница городских, Общероссийских конкурсов имеет грамоты и дипломы  ,в 20___г. выступала даже в Каннах.

И хочется верить, что у Бродовского детского сада не только славное прошлое, хорошее настоящее, но и прекрасное будущее! Мы верим в это ! С юбилеем! С праздником вас, дорогие друзья!

Черных, Логинова. Чевакина , Торопова, Захарова О.М.,Мысова Р.А., Лямина Н.П.,Лямин С А., Якушева Л.В.

                               Сегодня день торжественных речей,

Букетов пышных, теплых поздравлений.

Какой прекрасный праздник – юбилей,

Как много было в жизни достижений,

И впереди успех и радость ждут,

Все сбудутся желанья непременно,

И если будут в жизни перемены,

То только к счастью пусть они ведут!

Вед.В.: Мы каждый год получаем охапку малышей-карапузов, которые приносят в наш детский сад новые улыбки и надежды.

Дорогие гости для вас выступают вчерашние карапузы.

Танец «Девочки фабричные»

Ведущая. Коллектив работающих сотрудников детского сада старательно хранит и продолжает добрые традиции своих предшественников – ветеранов, которые сегодня находятся на заслуженном отдыхе.

Год за годом проходит в заботах,

Редко видимся с вами в делах,

Но сегодня вы не на работу,

А на праздник пришли в этот зал.

С вами считаются, вас уважают

И ветеранами вас называют.

Мы очень рады встрече с вами, и дарим вам на память небольшие сувениры.

Ветеранам вручаются подарки, а ведущая читает:

Кто все сердце отдал детям, 

Свою жизнь им посвятил,

Тот душою вечно молод,

Внешностью всегда красив.

Потому что рядом с детством

Невозможно постареть,

Потому что вдаль без края

Нужно нам всегда смотреть.

Одна из ветеранов-гостей поздравляет коллектив с праздником.

А для вас выступят наши дети

«ТАНЕЦ  - НЕЖНОСТЬ»

Звучит мелодия Эннио Морриконе- тема из кинофильма «Профессионал».

2 ведущий: Разными путями приходят люди к своей профессии. Одни в поисках призвания не раз меняют профессию, пока не находят ту единственную. Другие с детства выбирают дело по душе и не изменяют ему до конца жизни.

Некоторые  выпускники нашего детского сада, уйдя из него, вновь возвращаются в родные стены. Только теперь в роли воспитателей. И как раньше, детские голоса зовут их сюда.

На фоне мелодии сотрудницы детского сада, бывшие выпускницы читают стихотворение:

Снежана :

Когда-то вышла я из этих стен.

Меня томила почему-то грусть.

Я уходила… но не насовсем

И знала, что опять сюда вернусь.

Вернусь, чтоб грудью глубоко вздохнуть.

Здесь воздух и родной, и так любим.

Себе я обрела достойный путь,

О чем мы очень редко говорим.

Я рада этим детским голосам,

И рада я сиянью детских глаз.

Я вместе с ними верю в чудеса.

И знаю: это не в последний раз!

Ты здравствуй, детский садик много лет!

Пусть бьются беспокойные сердца!

Тебе желаю света и побед,

А я с тобой останусь до конца.

Песня от Снежаны.???

Ведущая.  Есть еще люди о которых хочется сказать много прекрасных слов. Это наши родители. Без вашей поддержки нам пришлось бы трудно. Большое спасибо вам за ваше с нами сотрудничество в воспитании детей! И я с радостью предоставляю слово представителям  родительского комитета Бродовского  детского сада_______________________________________________________________________

Ведущая. Дорогие наши родители: папы, мамы, бабушки, дедушки! Без вашей поддержки нам пришлось бы трудно. Большое спасибо вам!

 Для вас выступят дети

 с песней про маму.

Ведущий 1: Итак, сегодня в этом зале собрались все, кто делает жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.

Ведущий 2: В нашем детском саду трудятся по - настоящему творческие люди – наши воспитатели. У них есть добрые помощники  - младшие воспитатели, работник  кухни, повар, которые вкусно готовят. Рядом с ними работают завхоз,Специалист по стирке белья, сторожа-дворники  поддерживают чистоту в дошкольном учреждении. Прекрасный коллектив специалистов –музыкальный руководитель и старший воспитатель,которые отдают детям свое тепло и сердце.  И еще у нас есть независимая, уверенная в себе заведующая. Благодаря ее руководству  в Бродовском детском саду  уютно и  комфортно и детям, и родителям.

 Вед. (обращается к гостям)

Помните ли вы свой детский сад?

Какие воспоминания (Ассоциации) возникают у вас при этих словах?

А какую кашу любят все дети?

Вед. Всем в подарок наши ребята исполнят

танец «КАША»

Воспитатель 1:   Наш сад стоит на этом месте, уже немало – двадцать пять лет!

                               Да! Столько лет мы с вами вместе поддерживаем этот свет.

Воспитатель 2:           Свет, что горит, не угасая, и нет вовек ему конца,

                                       И отдаем мы без остатка работе души и сердца!

Воспитатель 3:                  Ты столько лет нам даришь вдохновенье,

                                                   Врачуешь души маленьких людей.

                                              Источник радости, поэтов вдохновенье.

                                         Цвети, наш детский сад, и празднуй юбилей.

Ведущая :

Примите и вы подарок от нас.

Песню споём про Россию сейчас.

Песня Девочка-Россия.

2 ведущий: Дорогие гости! Спасибо вам за то, что вы так внимательно слушали нас! Спасибо вам за прекрасную встречу, за чудесные пожелания, за подарки, за радушие!

Вед: Пусть мир живёт под этой  крышей,

               Царит покой, тепло,  уют,

               Пусть, что задумалось свершится,

               Под звонкий смех, живущий тут!

Ведущий 1: Мы желаем всем сидящим в этом зале,

                    Пусть завтра будет лучше, чем вчера!

Ведущий 2:  Пусть время сердце не остудит,

                    Пусть каждый день ваш начинается с добра!

До новых встреч!