Los resultados obtenidos en esta investigación, permitieron relacionar de manera positiva las categorías abordadas: desarrollo del pensamiento científico y ABI, lo cual resulta útil desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias naturales, dado que los hallazgos aportan elementos que respaldan la implementación de estrategias de enseñanza centradas en la exploración, la experimentación y la construcción activa de conocimiento.
Se logró evidenciar que las dificultades presentadas por los estudiantes al aplicar la prueba diagnóstica en el momento inicial, orientada específicamente a evaluar las competencias del uso comprensivo del conocimiento científico, la comunicación científica y la representación científica, dejan ver la necesidad de la implementación de estrategias didácticas más acordes con las necesidades de formación científica.
La implementación de una secuencia didáctica, fundamentada en el ABI, fue una estrategia valiosa para fortalecer las competencias científicas mencionadas, ya que favoreció la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento, permitiéndoles formular preguntas, explorar posibles explicaciones y desarrollar habilidades de pensamiento científico desde experiencias significativas, donde se tuvieron en cuenta sus intereses.
Tras la intervención se evidenció avances significativos en todas las competencias evaluadas. Los estudiantes alcanzaron niveles de desempeño más altos en el uso comprensivo del conocimiento científico, disminuyendo notablemente los niveles medio y bajo. En comunicación científica se logró mayor homogeneidad, desapareciendo el desempeño bajo y fortaleciendo la claridad y coherencia de las explicaciones, ahora sustentadas en vocabulario y conceptos científicos. Asimismo, en la representación científica se observaron mejoras sustanciales, con respuestas más precisas, modelos explicativos más completos y una notable reducción de ideas alternativas.