ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการคือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

 ประเด็นท้าทาย  เรื่องการแก้ปัญหาผลสัมฤทธ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องภัยพิภัยทางธรรมชาติ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

     ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษาฯ สาระภูมิศาสตร์ผ่านมา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนยังคงเป็นรูปแบบการเรียนการสอนแบบเดิมที่ครู ทำหน้าที่บรรยายอยู่เพียงหน้าชั้นเรียน นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้รับฟังและทำความเข้าใจในเนื้อหา นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดแรงจูงใจในจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ดังนั้นผู้สอนจึงมีความต้องการที่จะแก้ปัญหา และพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดีขึ้นโดยเลือกจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาสังคมศึกษาฯสาระภูมิศาสตร์เรื่องภัยพิบัติทางธรรมชาติ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs

การวางแผน (Plan)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองกรดพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

2. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อหาแนวทางการจัดการเรียนรู้

3. นำจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหามาสร้างเป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน ซึ่งประกอบด้วย หน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้

4. หาคุณภาพของหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯพิจารณาประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยพิจารณาจากความเหมาะสมของภาษา และเวลาที่ใช้ในการเรียนเพื่อนำมาปรับปรุงและแก้ไข

การปฏิบัติ (Do)

นำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทและสถานการณ์ในปัจจุบัน

การตรวจสอบ (Check)

1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel 

2. วิเคราะห์ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ 

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPsเพื่อนำมาวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ

2. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ ภัยพิบัติทางธรรมชาติข้าเร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการคือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

 ประเด็นท้าทาย  เรื่องการแก้ปัญหาผลสัมฤทธ์ทางการเรียนรายวิชาสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องภัยพิภัยทางธรรมชาติ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม

     ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษาฯ สาระภูมิศาสตร์ผ่านมา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนยังคงเป็นรูปแบบการเรียนการสอนแบบเดิมที่ครู ทำหน้าที่บรรยายอยู่เพียงหน้าชั้นเรียน นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้รับฟังและทำความเข้าใจในเนื้อหา นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดแรงจูงใจในจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ดังนั้นผู้สอนจึงมีความต้องการที่จะแก้ปัญหา และพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดีขึ้นโดยเลือกจัดกิจกรรมการเรียนการสอนรายวิชาสังคมศึกษาฯสาระภูมิศาสตร์เรื่องภัยพิบัติทางธรรมชาติ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs

การวางแผน (Plan)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองกรดพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

2. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง เพื่อหาแนวทางการจัดการเรียนรู้

3. นำจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหามาสร้างเป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน ซึ่งประกอบด้วย หน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้

4. หาคุณภาพของหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯพิจารณาประเมินคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยพิจารณาจากความเหมาะสมของภาษา และเวลาที่ใช้ในการเรียนเพื่อนำมาปรับปรุงและแก้ไข

การปฏิบัติ (Do)

นำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทและสถานการณ์ในปัจจุบัน

การตรวจสอบ (Check)

1. บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ ในโปรแกรม Microsoft Excel 

2. วิเคราะห์ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ 

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPsเพื่อนำมาวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ

2. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อหน่วยการเรียนรู้ ภัยพิบัติทางธรรมชาติข้าเร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา