У авторській статті журналу "Практика управління дошкільного закладу" №8 представлено Положення про ВСЗЯО ЗДО.

Зверну увагу, у Методичних рекомендаціях зазначено, що Положення про внутрішню систему визначає:

• стратегію (політику) забезпечення якості дошкільної освіти у ЗДО (мета, завдання та принципи внутрішньої системи);

• компоненти внутрішньої системи, відповідні вимоги/правила, до кожного/кожної з яких добираються критерії (підстави для оцінювання) та індикатори (показники, що відображають стан об’єктів аналізування, їх якісні характеристики) оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО;

• модель оцінювання якості освіти та освітньої діяльності;

• методи збору інформації для аналізування діяльності та шкалу (система) оцінювання результатів.

У зразку вони сформовані у розділах ІІ-V.

Однак, мої знання та досвід засвідчують, що важливими у локальному документі є визначені акценти діяльності ЗДО за кожним компонентом ВСЗЯО, які обумовлюють застосування тих чи тих процесів.

Супроводжує професійне зростання педагога вихователь-методист, діяльність якого розглядається як комплексний і системний процес, спрямований на підвищення рівня його організації та взаємодії з дітьми та їх батьками; формування інноваційного простору, зокрема реалізації ініціатив та апробації програмно-методичного забезпечення. Підґрунтям такої багатовимірної діяльності фахівця є його глибока обізнаність у педагогіці, психології, фахових методик та ефективне застосування сучасних досягнень науки й практики.

За останні роки методична діяльність в дошкільній освіті України трансформується, набуває багатозначності, різноплановості, індивідуалізації, динамічності та гнучкості.

Для розуміння функціонального навантаження, яке покладається на вихователя-методиста відповідно до законодавства про дошкільну освіту та яке щоразу зростає з появою кожного нового нормативного документа, а також з втратою чинності наказу МОН України від 16.04.2018 № 372, яким керувалися у своїй роботі спеціалісти, є потреба у систематизації функцій у рамках виконання основних завдань діяльності методичного кабінету.

З цією метою було проведено опитування вихователів-методистів, керівників ЗДО. Результати на слайдах.

Саме на слайдах можна побачити основні напрямки діяльності вихователя-методиста відповідно до ключових завдань діяльності методичного кабінету ЗДО.

Вважаю, що вимоги до методичного кабінету ЗДО, який має бути осередком продуктивної професійної взаємодії у виконанні основних його завдань, мають бути вписаними у професійний стандарт фахівця:

• надання методичної допомоги педагогічним працівникам;

• формування та оновлення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу;

• створення інноваційного методичного простору;

• здійснення педагогічної підтримки батьків вихованців у питаннях виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок і компетентностей своїх дітей;

• систематичне вивчення та оцінювання якості освіти та освітньої діяльності відповідно до внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

Вдячна усім, хто долучився до опитування. Це цінно.

Вдячна ВГО "Асоціація працівників дошкільної освіти" (Nina Omelyanenko) за постійну підтримку фахівців нашої ланки освіти!

P.S. результати дослідження будуть невдовзі представлені у науково-методичному, інформаційно-освітньому журналі "Вересень" (МОІППО)